姜紅梅

（順德職業(yè)技術學院 外語系，廣東 佛山 528333）

微信作為新興的網(wǎng)絡通訊工具已經(jīng)成為大學生日常溝通必不可少的新型溝通方式，給網(wǎng)絡化外語教育帶來了新機遇。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、視頻、語音短信，具有更新快、回復快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點，豐富和簡化了手持設備用戶之間的溝通方式，讓人和人之間的關系變得更富有彈性，可以實時、也可以異步溝通，讓你跟熟人保持聯(lián)絡的同時也不斷結交新朋友[1]。在網(wǎng)絡化教育環(huán)境下，將微信這個新的網(wǎng)絡交流平臺運用到大學英語教學當中，讓其成為與同學、教師以及其他微信好友分享英語習得成果的橋梁，拓展了大學英語教學的時間和空間，有利于調動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，有利于營造自主學習的氛圍，是大學英語教學的一種強有效補充。

1 微信在大學英語教學應用中的優(yōu)勢和特點

微信可以應用于大學英語教學中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，在突破傳統(tǒng)單一的課堂教學方面具有明顯優(yōu)勢。

1）微信教學平臺將外語教學延伸到課外，促進了大學英語的彈性教學。

微信的易用性交流平臺使得學生通過手機微信可以隨時記錄學習心得，微信的群聊功能讓同學之間互相交流學習心得。微信這個新型的溝通方式讓大學英語教學突破課室以及學時的限制，將其延伸到課外，學生可以根據(jù)自己的實際情況合理安排時間，使得教學更加靈活、有針對性。如利用微信的視頻、語音短信、群聊的功能，學生之間可以對課堂學習進行相互交流；教師通過微信平臺發(fā)布學生感興趣的視頻或圖片（布置教學任務），讓學生自主式地參與討論，鍛煉和提高學生的寫作和語法能力；同時運用微信視頻通話和語音短信的功能進行討論，提高學生的口語和聽力；教師和學生還可利用微信網(wǎng)絡交流平臺隨時閱讀其他學生的作業(yè)，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生英語中的共性問題并提供正確的參考答案，提高了學生的英語應用能力，使大學英語教學更加有的放矢。

2）微信教學平臺以學生為中心，能有效發(fā)揮學生主觀能動性，促進二語習得的形成。

微信交流平臺圖文音、視頻以及多人群聊的功能比傳統(tǒng)單一的課堂教學更具優(yōu)勢。微信豐富多樣的素材讓學生有學習英語的興趣，非面對面的交流克服了學生口語畏難甚至是恐懼心理；利用微信書寫平臺可以將英語教學的聽說讀寫有機結合，切實提高學生的英語水平；其多樣性的表現(xiàn)形式更易增強微信教學的吸引力，同時其展示交流的便捷性能激勵更多學生的學習積極性和主動性；更重要的是可以利用微信網(wǎng)絡交流平臺體現(xiàn)不同的教學模式、展示豐富的教學功能，促進學生鞏固并習得課堂知識，將自主學習和協(xié)作學習有機結合：教師利用微信平臺能充分調動學生學習興趣，學生成為教學活動的主導者，促進自主學習能力以及協(xié)作學習能力的提高；同時微信教學平臺為大學英語教學尤其是口語和聽力教學提供真實的交際環(huán)境，即使是內向的學生也樂意參與到教學活動中來，更能充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2 微信平臺下的大學英語教學的設計與應用模式

語言輸入和輸出理論是二語習得研究中的重要理論，Krashen的語言輸入理論的提出受到了二語習得研究者的極大關注。Krashen指出二語習得者需要接受足量的語言輸入且符合“i+1”的條件，習得才能得以進行[2]。將微信這個新的網(wǎng)絡交流平臺運用到大學英語教學拓展了外語教學的時間和空間，是對大學英語教學的一種有效補充。微信在大學英語教學中有以下應用模式。

1）語言輸入與輸出相結合的模式。

微信支持文字、圖片、視頻、語音等社交功能，其更新快、回復快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點讓教師和學生在使用中能得心應手。教師通過微信平臺發(fā)布一個較難的語法點或是鮮活的社會話題——學生感興趣的視頻或時事熱點，讓本班同學用英語進行討論，容易激起學生的共鳴，互動性好，無形中鍛煉了學生的聽說能力；同時教師通過微信在此過程中參與指導、監(jiān)督、討論，同時發(fā)布一些官方的最新動態(tài)（如China Daily的熱點），這種教學方式強化了學習內容，使學生易于掌握學習重點和難點，引導學生關注社會話題的同時使其學會了最新的英語詞匯，閱讀和寫作能力也能得到提高，更為其提供了使用英語的實踐機會。這種利用微信網(wǎng)絡平臺輔助大學英語教學的方式實質上是輸入與輸出有機結合的教學模式，是大學英語教學一種有效的教學思路和方法。這種交流提供的真實語言環(huán)境使輸入符合“i+1”的條件，在大家的共同討論中輸出不斷，學生更有興趣更易習得英語。

2）以學生為中心的互動學習模式。

聽、說、讀、寫是大學英語教學的一個重要內容?；訉W習被普遍認為是大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。微信是一個網(wǎng)絡教學平臺：教師可以經(jīng)常通過微信發(fā)布一些學生的優(yōu)秀作文或是其他的優(yōu)秀范文，讓學生找出實用句型，學生通過經(jīng)常瀏覽優(yōu)秀范文能在無形中習得語法規(guī)則；教師也可以利用微信平臺讓學生找出并修改作文中的語法錯誤，這樣可以減少自己在作文和口語中犯同類錯誤的機會，增強英語寫作、口語以及習得語法的信心，也建立了活躍的師生互動、生生互動教學情景。學生通過微信平臺進行聽、說、讀、寫活動能活躍其思維，鞏固語法習得。同時微信平臺提供的相對自由環(huán)境能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于實現(xiàn)自我寫作、共同進步的目標，建立起以學生為中心的互動學習模式。

3）以教師為引導的師生情感補給教學模式。

當前大學課堂教學中存在著師生情感交流缺失的現(xiàn)象，這對大學生的情感培養(yǎng)非常不利；情感教育在任何階段都應受到重視，每門課程都應承擔起培養(yǎng)學生情感的責任，大學英語教學概莫能外[3]。微信為師生交流和生生交流提供了一個平臺，大學英語教師利用微信平臺，可以及時動態(tài)了解學生的學習和思想狀況，并適時給予幫助，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的情感缺失，增進了師生感情，極大地提高了學生的學習興趣。學生通過微信平臺開展聽、說、讀、寫能力訓練，一方面尊重和提高了學生的學習興趣和效率，有效地解決學生情感交流缺失的煩惱。自主學習問題解決了，聽說讀寫能力自然得到了提高。

3 微信在大學英語教學運用中的注意事項

1）必須以課堂教學為主，微信利用為輔。

將微信交流平臺引入大學英語課堂教學，給網(wǎng)絡化外語教育帶來了新優(yōu)勢，巧用微信使其成為學生自主、交互學習平臺，是網(wǎng)絡教育環(huán)境下大學英語教學新形式的體現(xiàn)。但微信無法全面替代傳統(tǒng)課堂教學，必須以課堂教學為主；同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。

2）必須注重對微信行為的實施評價，構建學習共同體。

微信教學平臺拓展了大學英語教學的時間和空間，注重以學生為主體，能有效發(fā)揮學生主觀能動性，但必須注重對學生的微信行為進行實施評價（如要對微信行為者的學習行為、學習過程、學習結果進行全方位的評價），這樣有利于有共同愿望的學習共同體的構建，有利于培養(yǎng)學生分享、信任、歸屬的學習品質，有利于學生適應網(wǎng)絡化教育所帶來的教學方法和教學手段的轉變，這也是微信交流平臺應用于大學英語教學行為持久有效的保障。

4 結束語

即時通訊的迅猛發(fā)展給網(wǎng)絡化外語教育帶來了新的廣闊的教學前景，將微信這個現(xiàn)代化的交流平臺作為一種英語學習工具，促進了大學英語的彈性教學，有利于大學英語自主學習和協(xié)作學習氛圍的形成，在發(fā)揮學生的主觀能動性方面充分體現(xiàn)了其獨特性和優(yōu)越性。同時微信這種新型的網(wǎng)絡交流平臺優(yōu)勢的發(fā)揮也給廣大英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術成為他們的必修課。

因此，作為大學英語教師，不僅要時刻注重專業(yè)知識和教學技能等業(yè)務素質的提升，時刻給自己“充電”，還要努力學習和掌握現(xiàn)代教學技術，適應網(wǎng)絡化教育所帶來的教學方法和教學手段的變化，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡等信息化工具的優(yōu)勢，促進大學英語教學的穩(wěn)健發(fā)展[4]。

[1]Depthsky.微信，平臺化夢想[EB/OL].(2012-04-20)[2012-11-26].http://www.geekpark.net/read/view/156871.

[2]KRASHEN S D.The input hypothesis:Issues and implications[M].London:Longman,1985:335-353.

[3]郝兆杰，孫仲娜.給大學英語教學圍上“圍脖”[J].現(xiàn)代教育技術，2010（6）：63-65.

[4]姜紅梅.巧用微博寫作提高高職學生的英語語法水平[J].河北聯(lián)合大學學報，2012（3）：63-64.