卡萊（梅州）橡膠制品有限公司 董 鵬 陳治輝

近年來(lái)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出，要積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；黨的十八大也提出了“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”如何實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化、系統(tǒng)化，成為新時(shí)期高校在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與現(xiàn)實(shí)訴求

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為目前高等教育研究的重要方面，有其自身的理論與現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，本文主要從理論與現(xiàn)實(shí)兩方面探求高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

1.現(xiàn)實(shí)訴求

回溯教育的發(fā)展歷程，教育的過(guò)程是一個(gè)由教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相分離不斷走向融合的過(guò)程。在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，高等教育一直游離于現(xiàn)代的勞動(dòng)生產(chǎn)之外；進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代，高等教育逐漸擺脫了自身的清高，從廟堂之上走入了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，開始逐漸與近代科學(xué)相結(jié)合，這一結(jié)合產(chǎn)生了生產(chǎn)力的巨大發(fā)展與進(jìn)步。

在這一過(guò)程中，美國(guó)成為將高等教育、研究與生產(chǎn)聯(lián)系最為緊密的國(guó)家，特別是在第二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)自覺(jué)地將高等教育的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的支撐條件，實(shí)現(xiàn)了研究成果在二戰(zhàn)后的商業(yè)化與民用化，從而使高等教育成為二戰(zhàn)后世界各國(guó)著力培育的重要科技產(chǎn)業(yè)基地?！敖逃c生產(chǎn)日益密切的合作客觀反映了20世紀(jì)后工業(yè)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展最稀缺的資源已經(jīng)不是土地、資金，而是學(xué)以致用的人才。”

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得知識(shí)的更新與轉(zhuǎn)化速度大幅度提高，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才需求越來(lái)越大，這不僅需要高等教育為社會(huì)輸出更多的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高校大學(xué)生，還需要培育他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.理論基礎(chǔ)

我國(guó)古代傳統(tǒng)的哲學(xué)思想中就有“學(xué)以致用”、“知行合一”的理論，真正將創(chuàng)新行為的系統(tǒng)完整地闡述的集大成者是美國(guó)的思想家杜威，其作為實(shí)用主義的理論實(shí)踐家，提出的“‘教育即生活’、‘教育即經(jīng)驗(yàn)的改造’、‘學(xué)校即社會(huì)’、‘機(jī)會(huì)均等即理想的民主教育’等思想成為20世紀(jì)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的思想基礎(chǔ)”。

知行合一的實(shí)用主義是杜威實(shí)踐哲學(xué)的重要組成部分，他將教育的探究過(guò)程分為出現(xiàn)疑問(wèn)情境、問(wèn)題的設(shè)定、決定解決問(wèn)題的方法、推理以及用行動(dòng)去檢驗(yàn)假設(shè)五個(gè)步驟，直接影響了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”理念的形成與發(fā)展。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建不能僅僅停留在“知”的層面，而應(yīng)該將實(shí)踐即“行”相結(jié)合，突出高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐價(jià)值，從而使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加切合社會(huì)的發(fā)展需要。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求越來(lái)越高，目前，不少高校已經(jīng)日益重視對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等方式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但從總體發(fā)展來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，因而，也存在以下問(wèn)題：

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性，忽視了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國(guó)不少高校在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較為重視對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，例如通過(guò)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、邀請(qǐng)知名企業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等多種多樣的創(chuàng)業(yè)教育形式，但在創(chuàng)業(yè)教育開展的同時(shí)，不少高校往往也忽視了對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)為其“表”，而“里”在于創(chuàng)新，即培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)。當(dāng)創(chuàng)新成為高校大學(xué)生內(nèi)在的自覺(jué)品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育的成效性也必然會(huì)大大提高。因而，只有將大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的完善相結(jié)合，才能真正有效地促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.對(duì)社會(huì)資源的系統(tǒng)化整合不足

高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，它不僅僅是高等教育工作的任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)需要積極響應(yīng)并參與進(jìn)來(lái)的工程；同時(shí)，單純的依靠高校來(lái)推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以取得顯著的成效，這項(xiàng)工程需要依靠各種社會(huì)力量，包括政府、企業(yè)、社會(huì)等力量共同參與進(jìn)來(lái)，從而形成系統(tǒng)的合力因素。目前，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演了主要的角色，在對(duì)各種社會(huì)資源的整合利用中仍然不足，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏與政府、社會(huì)的溝通和交流，具體來(lái)說(shuō)，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持極為有限；由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與社會(huì)企業(yè)發(fā)展有效結(jié)合，造成企業(yè)界參與不足；社會(huì)各類組織機(jī)構(gòu)又難以提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，造成了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以形成有效地助力。

3.較為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論研究是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，實(shí)踐則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐能夠不斷地發(fā)現(xiàn)理論方面存在的問(wèn)題，不斷豐富與發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論，因而，對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論教育與實(shí)踐教育都不能偏失。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中集中于課程設(shè)計(jì)方面，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、師資隊(duì)伍配備等方面做了有益的探索，但在理論的實(shí)踐方面卻鮮有成效，難以形成尋找出有益的實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)，合理地思考和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐集中于各高校積極創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。由于缺乏必要的資金、設(shè)備、人員方面的支持，特別是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，使得不少高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地難以開展有效地實(shí)踐活動(dòng)，往往流于形式。

4.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，角色定位不明確

從社會(huì)層面上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新時(shí)期高校大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的需要；從高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是改變高校以往單一的學(xué)生考評(píng)體系的需要；從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度來(lái)看，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠豐富大學(xué)生的課外生活，幫助他們樹立起創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)自己的實(shí)踐積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立、理性地思考問(wèn)題，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的觀察力和對(duì)市場(chǎng)的洞察力。因而，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變以往的大包大攬，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重點(diǎn)立足于服務(wù)大學(xué)生群體，明確高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體，充分發(fā)揮高校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)制度性建構(gòu)激勵(lì)他們積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，在信息交流、區(qū)域溝通、技術(shù)支持、運(yùn)營(yíng)服務(wù)中承擔(dān)起高校的服務(wù)者角色。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化構(gòu)建的路徑思考

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過(guò)程，它是政府、企業(yè)、社會(huì)、高校等因素相互作用、挖掘資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力的過(guò)程，筆者通過(guò)當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，力求提出自己對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化構(gòu)建的有益思考。

1.完善制度建設(shè)，激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與本質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開制度建設(shè)，通過(guò)校園文化建設(shè)與優(yōu)化大學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的熱情。

（1）營(yíng)造創(chuàng)新型的校園文化氛圍

校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，不同高校的校園文化氛圍所孕育出的學(xué)生氣質(zhì)也存在著重要的差別，因而，通過(guò)制度化建設(shè)努力營(yíng)造出高校創(chuàng)新型的校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義十分重大。當(dāng)前，高校應(yīng)該通過(guò)校園宣傳媒介積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐探索形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論陣地，突出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型人物宣傳；同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)秀學(xué)生，并對(duì)創(chuàng)新型成果進(jìn)行校園巡回展示，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（2）優(yōu)化高校大學(xué)生的考評(píng)機(jī)制

改變高校大學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，并給予較為重要的權(quán)重系數(shù)，使得高校大學(xué)生能夠在日常生活與學(xué)習(xí)中意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，并定期對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的做法進(jìn)行思考與反思，鼓勵(lì)大學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從生活做起，真正將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與自己的日常生活相結(jié)合，定期組織大學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)的分享與交流會(huì)，提高大學(xué)生自覺(jué)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)的積極性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與課外實(shí)踐并舉

將高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課堂教學(xué)與社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，是提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的唯一途徑。

（1）豐富高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的系統(tǒng)化教學(xué)

課堂教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)依賴于教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。高校應(yīng)注重對(duì)“雙創(chuàng)型”即創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才的挖掘與培養(yǎng)，在人才引進(jìn)與考核上注重對(duì)教師在創(chuàng)新實(shí)踐中的考察，從而不斷打造創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，課程設(shè)置上要具有開放性、新穎性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等特點(diǎn)，能夠適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程內(nèi)容上要多元化、開放化，既有理論的研究與學(xué)習(xí)，也要有社會(huì)、企業(yè)等精英的講學(xué)，使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學(xué)中具有吸引力。

（2）積極探索有益的實(shí)踐課程

實(shí)踐是對(duì)理論學(xué)習(xí)的運(yùn)用與升華，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的不足，高校首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)、個(gè)性化服務(wù)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)以及成果獎(jiǎng)勵(lì)等一系列措施激發(fā)大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極性；同時(shí)，不斷尋找與搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，通過(guò)立足于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀以及不同的專業(yè)條件，積極與政府、企業(yè)、社會(huì)開展合作，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育更具有可行性與可操作性，鼓勵(lì)高校大學(xué)生將自身所學(xué)專業(yè)緊密地與不同類型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)模式和企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.明確高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)者角色

高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要推動(dòng)者，更為重要的是它在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的服務(wù)者角色。

（1）樹立高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)理念

明確高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)理念是轉(zhuǎn)變角色的重要前提，以往高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是主導(dǎo)者的角色，使得高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中往往從自身的需求出發(fā)去搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，使得教育的成效難以體現(xiàn)學(xué)生的基本需求，服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變與確立能夠幫助高校不斷從大學(xué)生的需求角度去思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有力地提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

（2）構(gòu)建個(gè)性化、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

高校應(yīng)有效地整合學(xué)校與社會(huì)資源，構(gòu)建起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化、全方位的服務(wù)體系。通過(guò)建立專家?guī)臁⒓夹g(shù)信息資源庫(kù)、行業(yè)信息庫(kù)以及圖書資料查詢等系統(tǒng)，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體提供人才、技術(shù)、市場(chǎng)等方面的信息服務(wù)；通過(guò)師資隊(duì)伍的引進(jìn)與培訓(xùn)，建立起具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)；通過(guò)開放高校的研發(fā)資源，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)基地等方式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供技術(shù)支撐；此外，還可以提供工商登記、財(cái)務(wù)代理、法律咨詢、辦公場(chǎng)地等方面的中介服務(wù)，從而構(gòu)建起“教育培訓(xùn)、項(xiàng)目推薦、融資服務(wù)、孵化扶持、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤評(píng)估、經(jīng)營(yíng)診斷、咨詢服務(wù)等‘一條龍’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”。

4.系統(tǒng)地整合社會(huì)資源，形成“政商產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一個(gè)系統(tǒng)整合社會(huì)資源的過(guò)程，“政商產(chǎn)學(xué)研”一體化的合作模式是適應(yīng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的道路。在構(gòu)建“政商產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，高校扮演著牽引各類資源的重要角色。高校應(yīng)注重對(duì)政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中交流溝通，尋求政策爭(zhēng)??；通過(guò)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索出適合本校不同專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，為高校大學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方向上尋找產(chǎn)業(yè)合作的道路；通過(guò)廣泛地開展企業(yè)合作，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目有力結(jié)合，為高校大學(xué)生積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的平臺(tái)；通過(guò)引入社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，例如法律組織、商業(yè)培育組織、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)為高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供組織架構(gòu)方面的咨詢與借鑒，從而探索出一條以高校為主導(dǎo)，“政商產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作模式，有力地推進(jìn)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

我國(guó)的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中目前仍然處于起步階段，在這一過(guò)程中，鑒于目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，高校應(yīng)堅(jiān)持漸進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不能“一刀切”。應(yīng)該結(jié)合高校自身的發(fā)展特色、培養(yǎng)的對(duì)象與目標(biāo)等分層次多元化地推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。