吳雪梅

每個(gè)孩子都是一本奇妙的書，教師就是運(yùn)用不同的方法去閱讀、去品味，并且促其完善書中內(nèi)容的人。

新學(xué)期開始，我又接了一個(gè)六年級(jí)的語文課，雖然是新班，但是面孔都很熟悉，我覺得自己很快會(huì)與他們成為朋友的。然而沒有多久，坐在最后一排的那個(gè)又高又壯、看起來憨厚可愛的男孩引起了我的注意。上課時(shí)，他從來不笑，也從來不發(fā)言，即使“硬”叫起來，他用膽怯的目光掃你一下，連忙把頭低下，“死”不開口。令我奇怪的是，他每天的作業(yè)都是工工整整，認(rèn)認(rèn)真真地完成，而且基本上不出現(xiàn)錯(cuò)誤。

經(jīng)過了解，我知道他自小跟著奶奶長大，性格很孤僻，我意識(shí)到這種性格將是他成長中的絆腳石。于是，我把他的作業(yè)在全班傳閱，給予肯定和表揚(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他這種認(rèn)真的態(tài)度。這時(shí)，我看到了他嘴角向上翹起，那笑容是無比的燦爛。下課后，我讓他把教案和作業(yè)本送到教研室來。我摸著他的頭說：“老師很喜歡你，你愿不愿意給我當(dāng)課代表?！彼t腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“我有一個(gè)要求，明天語文課要你讀課文?！彼贮c(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“我相信你一定能做到?！?/p>

第二天，他果真舉起手讀課文了，雖然聲音不夠洪亮，語調(diào)不平穩(wěn)，感情表達(dá)也不到位，但是他讀得很流暢。我毫不吝嗇地表揚(yáng)了他，并當(dāng)著全班同學(xué)宣布了由他擔(dān)任語文課代表。這一做法大大激發(fā)了他的潛能，他不但在語文課堂上樂于發(fā)言，性格也變得開朗，與以前判如兩人。在我校美文朗讀大賽中，是我們班的領(lǐng)誦，在《責(zé)任》演講比賽中獲得二等獎(jiǎng)，他主持的中隊(duì)會(huì)受到了評(píng)委的一致稱贊。

看到他的進(jìn)步，讓我體會(huì)到做為一名教師，如果善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，及時(shí)而真誠地進(jìn)行鼓勵(lì)，一旦形成自信，他們將會(huì)自己振翅高飛。

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)西三小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青