劉長(zhǎng)平

（1.淮陰工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 淮安 223001；2.上海理工大學(xué) 管理學(xué)院，上海 200093）

一 前言

我國(guó)高等工程教育發(fā)展規(guī)模已位居世界首位，基本上滿足了社會(huì)發(fā)展的要求。然而，各界對(duì)于我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)卻不容樂(lè)觀。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，21.8%的被調(diào)查者認(rèn)為，高校培養(yǎng)的學(xué)生完全不符合或基本不符合國(guó)家技術(shù)發(fā)展需要；52.4%的被調(diào)查者認(rèn)為，我國(guó)高校培養(yǎng)的工程專業(yè)學(xué)生質(zhì)量一般[1]。各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，急需對(duì)我國(guó)高等工程教育進(jìn)行改革?；诖耍逃坑?010年提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在通過(guò)改革和完善我國(guó)高等工程教育來(lái)培養(yǎng)擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)工程技術(shù)人才。同時(shí)，這項(xiàng)計(jì)劃為各高校實(shí)現(xiàn)工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量指明了方向。

由于學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等各方面因素的存在[2]，地方工科類院校在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了計(jì)劃實(shí)施效果。本文總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)地方工科類院校在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了卓越工程師培養(yǎng)的總體思路和具體改進(jìn)措施，為地方工科類院校有效實(shí)施卓越計(jì)劃提供決策參考。

二 當(dāng)前卓越計(jì)劃實(shí)施中存在主要問(wèn)題

根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，卓越計(jì)劃實(shí)施以來(lái)存在的主要問(wèn)題依次在課程設(shè)置、師資力量和素質(zhì)、校企合作方面。

（一）課程設(shè)置不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高

課程體系是實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托，由于理論課教學(xué)易于開(kāi)展和管理，易于考核、投入成本小，長(zhǎng)期以來(lái)地方工科類院校課程設(shè)置中存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題[3]。雖然近幾年來(lái)加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，但實(shí)踐性課程（主要指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)）占的比重仍然偏小，而且由于師資力量的原因，往往實(shí)驗(yàn)背景脫離實(shí)際、企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差、專業(yè)技能單一。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師素質(zhì)的高低是影響“卓越計(jì)劃”成功與否的關(guān)鍵因素。工科類院校的教師不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要能夠深入實(shí)際的業(yè)務(wù)工作中，將其應(yīng)用于教學(xué)之中。當(dāng)前地方工科類院校招聘條件對(duì)年齡、學(xué)歷等有多重限制，使得有企業(yè)工作背景的人很難進(jìn)入到專業(yè)教師群體中，而現(xiàn)有專業(yè)教師大多在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)相關(guān)的企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，這種狀況又進(jìn)一步使得實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離實(shí)際、流于形式，影響了卓越計(jì)劃的實(shí)施效果。

（三）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的程度不深、覆蓋面不廣

目前，校企合作大多是短期合作關(guān)系，即使在有校企合作的學(xué)校，企業(yè)愿意參與校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的專業(yè)也較少，與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系并深入合作的意愿并不強(qiáng)烈，這對(duì)于地方工科類院校廣泛開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)工作不利，亟待從各方面提高企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性，加深校企合作程度。

三 改進(jìn)措施與對(duì)策

針對(duì)上述“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，按照卓越工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建原則[4]，本文提出了從教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)、聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)著手的改進(jìn)措施，來(lái)逐步提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)“卓越計(jì)劃”實(shí)施效果。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是卓越工程師培養(yǎng)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以從課程體系建設(shè)、教學(xué)方式改革以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.完善課程體系。在我國(guó)高校教學(xué)課程體系中，必修的公共基礎(chǔ)課程在一定程度上為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)提供了保障。專業(yè)課程根據(jù)專業(yè)的不同會(huì)有較大的差異，但總體上應(yīng)增加實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程考核，增設(shè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和適應(yīng)能力。

2.改革教學(xué)方式。卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不僅是使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)理論、方法、原理，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行工程實(shí)際操作并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)以一種更加靈活開(kāi)放的形式，更加生動(dòng)地為學(xué)生教授工程理論知識(shí)。

理論課程可以采用講座課、工程實(shí)際案例分析、項(xiàng)目分析、課堂與實(shí)驗(yàn)室相融合等多種教學(xué)形式，以更直觀、更生動(dòng)的方式灌輸理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課等形式，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生操作相關(guān)專業(yè)設(shè)備的精準(zhǔn)度，加快解決相關(guān)問(wèn)題的效率。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。除加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重之外，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也很重要，可以按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)階梯式實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在初級(jí)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，一方面要增加實(shí)驗(yàn)課程的種類，使實(shí)驗(yàn)課程與各門理論課程緊密銜接；另一方面應(yīng)加強(qiáng)與其他工科院校之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)室等資源共享，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施提供充足的資源。

在中級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用校內(nèi)資源，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建立學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的合作關(guān)系，另一方面改革相關(guān)課程的考核方式，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為考核機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能提出硬性要求，以此激勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

在高級(jí)工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校要以適應(yīng)工程實(shí)際工作和解決工程實(shí)際問(wèn)題為目的，要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加以解決，從而使企業(yè)實(shí)習(xí)更有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)更有實(shí)際意義。

4.完善考核環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的考核制度是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，地方工科類院校要完善考核環(huán)節(jié)，豐富考核內(nèi)容和考核形式。除了采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式外，還可采用演講等方式考查學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解能力、表達(dá)能力、分析能力；采用演示、報(bào)告等形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)中，企業(yè)應(yīng)起主導(dǎo)作用，邀請(qǐng)企業(yè)成員加入學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考查團(tuán)，以用人單位的視角評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)

在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，建立起理論與實(shí)踐并重的師資隊(duì)伍非常重要，可以從擴(kuò)大師資規(guī)模、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、建立相關(guān)制度三個(gè)方面完善和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，要使學(xué)校師資規(guī)模符合卓越工程師培養(yǎng)的要求。地方工科類院校應(yīng)通過(guò)與其他工科院校聯(lián)合、共辦的方式，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，和更多國(guó)外優(yōu)秀院校建立合作關(guān)系，從而增加國(guó)內(nèi)外專業(yè)教師的數(shù)量。

其次，應(yīng)調(diào)整好各類教師在師資隊(duì)伍中所占的比例，特別是提高實(shí)踐能力突出的專、兼職教師所占的比例，強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)。同時(shí)，要引導(dǎo)教學(xué)型教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或應(yīng)用科研活動(dòng)，以提高教學(xué)型教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

最后，學(xué)?？梢栽圏c(diǎn)建立起導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制、雙導(dǎo)師制。導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制是指導(dǎo)師要全面了解自己的學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予適當(dāng)幫助，確保學(xué)生能夠符合專業(yè)發(fā)展的要求。雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，接受學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工程師的雙重指導(dǎo)，這樣不僅有助于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且有助于促進(jìn)高校與企業(yè)、教師與工程師之間的聯(lián)系。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)

采用聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以有效彌補(bǔ)院校自身師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等方面的不足?？梢酝ㄟ^(guò)校企聯(lián)合、校校聯(lián)合來(lái)提高培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，建立校企聯(lián)合會(huì)，邀請(qǐng)有合作關(guān)系的企業(yè)參加，為企業(yè)未來(lái)實(shí)現(xiàn)人才、科研等需求提供便利。同時(shí)，建立校企聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)，與企業(yè)共同申請(qǐng)、研究科研項(xiàng)目，讓高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的研究成果在企業(yè)得以實(shí)踐、轉(zhuǎn)化。另一方面，與其他工科院校合作，構(gòu)建較大較強(qiáng)的合作培養(yǎng)院校，吸引更多國(guó)內(nèi)外工科院校與本校建立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，提高學(xué)校的國(guó)內(nèi)外交流程度和教學(xué)質(zhì)量。

三 結(jié)束語(yǔ)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重大改革項(xiàng)目，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要地方各高校更新落后的工程教育理念，積極探索卓越工程人才培養(yǎng)的規(guī)律和方法，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李宛蔚.新形勢(shì)下中國(guó)高等工程教育的問(wèn)題及成因[J].理工高教研究,2008,27(3)：34-36.

[2]羅家莉.更新工程教育理念，培養(yǎng)卓越工程人才[J].北京教育,2011,(9)：16-18.

[3]周超.當(dāng)前高校教學(xué)工作面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 教育理論與實(shí)踐,2007,27(5)：58-60.

[4]張泊平,李國(guó)慶.地方本科院校卓越工程人才培養(yǎng)模式研究──以許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(6)：26-28.