鄧沛鋒

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們信息資源越來(lái)越豐富，應(yīng)用文作為人們傳遞信息、處理事物、交流感情的工具，在人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的作用越來(lái)越大。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任中職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)，在實(shí)踐中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提出學(xué)生需要完成的任務(wù)，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組成員合作性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在小組中自主獲取完成任務(wù)的思路、方法和結(jié)果，通過(guò)小組成員的共同努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生協(xié)作能力、獨(dú)立解決問(wèn)題等的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的具體實(shí)施（一）建立合作學(xué)習(xí)小組

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施必須以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，首先要建立學(xué)習(xí)小組，一般由4至6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，遵循異質(zhì)編組、同質(zhì)結(jié)對(duì)、組間平行的原則。學(xué)生依據(jù)這一原則自由組建，教師根據(jù)性別、成績(jī)等情況，在征求學(xué)生同意的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，然后由小組成員選舉小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全面工作，在小組中要起到積極帶頭作用，小組內(nèi)成員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，組員之間的座位采用圓桌形式，方便學(xué)生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)。

（二）具體實(shí)施

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成功實(shí)施的首要關(guān)鍵是設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能為了完成自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。下面以《啟事》為例，做具體說(shuō)明。

啟事在日常生活中使用非常廣泛，也是中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)三方面的任務(wù)目標(biāo)：一是理解基礎(chǔ)知識(shí)，即通過(guò)完成任務(wù)，掌握啟事的概念、分類、特點(diǎn);二是掌握啟事的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，即明確啟事的格式要求、寫(xiě)作要領(lǐng)，能夠撰寫(xiě)符合要求的啟事;三是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行小組合作完成任務(wù)時(shí)，為了學(xué)生在小組中能更好地各司其職，各盡其責(zé)，需要再次對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，其中第一方面基礎(chǔ)知識(shí)分解成4個(gè)小任務(wù)，具體是：

任務(wù)一：理解啟事的含義;

任務(wù)二：明確通知的使用范圍;

任務(wù)三：掌握啟事種類劃分;

任務(wù)四：掌握啟事特點(diǎn)。

第二方面寫(xiě)作技能分解成8個(gè)小任務(wù)。具體是：

任務(wù)一：標(biāo)題格式規(guī)范，簡(jiǎn)短醒目：由“事由+文種”“啟事單位+事由+文種”等構(gòu)成，首行居中。

任務(wù)二：清楚表達(dá)啟事的原因、目的、具體事項(xiàng)、要求等。

任務(wù)三：內(nèi)容表述明確、語(yǔ)句通順。

任務(wù)四：?jiǎn)⑹抡邆€(gè)人姓名，聯(lián)系地址、電話號(hào)碼或者電子郵箱詳細(xì)具體等。

任務(wù)五：落款詳細(xì)，日期清楚，右下角位置書(shū)寫(xiě)落款。

任務(wù)六：用語(yǔ)熱情、懇切、文明。

任務(wù)七：一事一啟，內(nèi)容單一。

任務(wù)八：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)不符等錯(cuò)誤。

第三方面的任務(wù)目標(biāo)：在完成第一、二方面的目標(biāo)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)完成第三目標(biāo)的任務(wù)。

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意三方面的內(nèi)容，一是通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文基本知識(shí);二是掌握撰寫(xiě)應(yīng)用文基本技能;三是培養(yǎng)職場(chǎng)迫切需要的協(xié)作能力。

2.課堂實(shí)施

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式，其課堂基本環(huán)節(jié)為：任務(wù)引入→任務(wù)提出→任務(wù)研究→任務(wù)分析→任務(wù)實(shí)施→成果展示→任務(wù)評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生全程參與，從上課開(kāi)始，學(xué)生就圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思路明確，教師只是起到引導(dǎo)作用，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，

（1）設(shè)置情景，任務(wù)引入與提出

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情景，是課堂教學(xué)成功的開(kāi)始。例如在講授《感謝信》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景：“開(kāi)學(xué)了，教室需要重新進(jìn)行裝飾，在此期間，家長(zhǎng)們能積極配合，紛紛按照老師的要求，拿出各種廢物利用的大小箱子、瓶子等交給老師，甚至有些家長(zhǎng)還花費(fèi)寶貴的休息時(shí)間，跟老師一起裝飾課室，正是有了他們的支持與配合，課室煥然一新，孩子們都非常喜歡，在學(xué)校評(píng)比活動(dòng)中，還獲得二等獎(jiǎng)?！?/p>

教學(xué)時(shí)，教師以圖片的形式展示上述情境，然后提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：當(dāng)接受了別人的幫助，需要表達(dá)謝意的時(shí)候，寫(xiě)感謝信是一種很好的方式，請(qǐng)你以該班老師的名義寫(xiě)一封感謝信。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要與日常生活緊密結(jié)合，內(nèi)容要具體、形象、生動(dòng)，根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)置情景的形式可以是表演、講故事、看圖片等方式，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）范文引路，任務(wù)研究與分析

提出任務(wù)之后，需要做哪些事情和解決哪些問(wèn)題才能完成任務(wù)呢？這是擺在學(xué)生面前的首要問(wèn)題，這時(shí)需要教師再次設(shè)計(jì)任務(wù)使問(wèn)題深入，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。比如在教學(xué)應(yīng)用文《家園聯(lián)系冊(cè)》時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀老師提供的例文，想一想家園聯(lián)系冊(cè)的寫(xiě)作有哪些特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，小組分析、討論，并聯(lián)系自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐，基本可以總結(jié)出家園聯(lián)系冊(cè)的寫(xiě)作特點(diǎn)：要多寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，少寫(xiě)缺點(diǎn);要寫(xiě)具體事件，不能籠統(tǒng)、寬泛;要先表?yè)P(yáng)后提建議;語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇等。

這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生答案，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線索，然后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行充分的交流和討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，補(bǔ)充、修正，從而尋找出解決問(wèn)題的方法。教師在這一環(huán)節(jié)中只是啟發(fā)學(xué)生如何利用資料指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后做歸納和點(diǎn)撥。對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以再次利用范文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行透徹的分析，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。例如在進(jìn)行《感謝信》這個(gè)比較大型的文種教學(xué)的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生分析《感謝信》正文的構(gòu)成，以及正文里面要寫(xiě)清楚的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、事情、對(duì)自己的幫助、事情的好結(jié)果等內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，充分起到范文的示范作用。

（3）小組合作，任務(wù)實(shí)施

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)幫助者、促進(jìn)者，如提示仔細(xì)分析典型例文、注意寫(xiě)作技巧等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主探索，自主完成任務(wù)。例如在教學(xué)《啟事》時(shí)，教師布置學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作完成撰寫(xiě)《啟事》的寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生在撰寫(xiě)前先根據(jù)目標(biāo)任務(wù)（具體目標(biāo)任務(wù)見(jiàn)本文“任務(wù)設(shè)計(jì)”）由組長(zhǎng)分工或組員自愿，把8個(gè)小任務(wù)具體分給小組成員，每個(gè)成員分工負(fù)責(zé)完成一至兩個(gè)方面的任務(wù)，當(dāng)每個(gè)成員完成自己個(gè)人的任務(wù)后，還可以協(xié)作其他成員完成任務(wù)，最后匯總各自完成情況，從而合作完成撰寫(xiě)《啟事》的總?cè)蝿?wù)。

在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)槿蝿?wù)具體到個(gè)人，分工明確，難點(diǎn)分解，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，這些就是他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)可以完成的任務(wù)。因此，他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，都在積極地思考，積極結(jié)合教材、課件內(nèi)容，甚至上網(wǎng)搜索查看相關(guān)信息，主動(dòng)分析問(wèn)題，相互合作，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，圓桌的擺放又促進(jìn)小組成員間彼此的交流，教師則在教室中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)任務(wù)完成之時(shí)，學(xué)生的綜合能力自然得到了很好的提升。

（4）成果展示，任務(wù)評(píng)價(jià)

當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生都很有成就感，臉上洋溢著勝利的笑容，這時(shí)把成果進(jìn)行展示是再自然不過(guò)了，一方面可以檢測(cè)各小組完成任務(wù)的情況，另一方面能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能讓教學(xué)效果更上一層樓呢？采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能只評(píng)價(jià)寫(xiě)作的結(jié)果，更重要的是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣才能起到可持續(xù)發(fā)展的目的，下面以《啟事》為例進(jìn)行說(shuō)明。

此評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容由專業(yè)知識(shí)技能和協(xié)作能力兩方面組成，一方面是學(xué)生是否完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，即對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià);另一方面是協(xié)作能力的評(píng)價(jià)。因評(píng)價(jià)主體不同，完整的評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三方面組成。

在學(xué)生進(jìn)行成果展示過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。首先是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中獲得的知識(shí)與技能以及協(xié)作能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);然后是小組評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)時(shí)讓其他小組成員各抒己見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)，指出寫(xiě)得好與不好的地方，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的技巧;最后是教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)首先要全面，要注意學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的參與度與表現(xiàn)，也要指出存在問(wèn)題，要注意鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，注意激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等。通過(guò)三個(gè)評(píng)價(jià)主體的綜合評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，改變了以教師講解為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生全面分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在教師方面，也要求教師須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以及組織和協(xié)調(diào)能力，オ能對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。這就要求老師要不斷充實(shí)自己，提升自身的專業(yè)理論知識(shí)和寫(xiě)作技能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)