蘇 蕾

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院，山東濟(jì)南250103)

0 引言

高校校園是一個(gè)微縮版本的社會(huì)，生活在其中的大學(xué)生與各種身份的教師接觸，如與課堂教學(xué)教師、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師、與輔導(dǎo)員教師等等形成不同的人際關(guān)系均可稱(chēng)之為師生關(guān)系。師生關(guān)系是高校諸多關(guān)系中最基礎(chǔ)、最核心的人際關(guān)系，近年來(lái)因?yàn)閹熒P(guān)系緊張而造成的惡性事件時(shí)有發(fā)生，再加上輿論的宣傳，給師生關(guān)系蒙上了灰色的陰影。隨著大批90后大學(xué)生步入校園，等于建設(shè)和諧社會(huì)、和諧校園的要求，構(gòu)建和諧師生關(guān)系已成為高校發(fā)展的重要課題。

與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)踐性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師一部分由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，一部分由具有博士學(xué)位的年輕教師甚至是80后擔(dān)任。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更容易構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于在輕松愉快的教學(xué)氣氛中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和完整人格的塑造。

1 和諧師生關(guān)系的構(gòu)成與特點(diǎn)

師生關(guān)系并不是單一的關(guān)系形式，而是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系系統(tǒng)。和諧師生關(guān)系是師生關(guān)系的最高形態(tài)，特指師生間形成民主平等、相互理解、彼此信任、相處融洽的良好關(guān)系狀態(tài)［1-2］。

1.1 理解信任的師生情感關(guān)系

傳統(tǒng)師生關(guān)系只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，情感與態(tài)度及價(jià)值觀(guān)沒(méi)有受到足夠重視，忽視了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。師生相互理解和信任是師生良好情感關(guān)系的表現(xiàn)，而良好的情感關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的催化劑。因此，構(gòu)建理解信任的師生情感關(guān)系顯得非常的必要。這種關(guān)系應(yīng)該建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。

1.2 交往互動(dòng)的師生教學(xué)關(guān)系

教學(xué)不是一個(gè)封閉的、預(yù)設(shè)的過(guò)程，而是一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的過(guò)程。加強(qiáng)課堂的教學(xué)組織，激活教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，激起學(xué)生的求知欲、好奇心;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的主張和見(jiàn)解，在分析、判斷、討論、探究中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力;教師要淡化權(quán)威意識(shí)，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說(shuō)，對(duì)學(xué)生的奇思異想及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和和進(jìn)取心;要諒解學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)，贊賞勇敢精神;同時(shí)，教師經(jīng)常進(jìn)行換位思維，從學(xué)生的角度來(lái)體察學(xué)生的需求、情感，并且從學(xué)生的反映來(lái)反思自己的言行，有意識(shí)的不斷改進(jìn)自己。

1.3 民主和諧的師生人際關(guān)系

在學(xué)校教育中，師生之間除了教學(xué)關(guān)系外，其實(shí)更重要的是師生間的人際交往關(guān)系，它的目標(biāo)是滿(mǎn)足人的交往需求。無(wú)論是教師還是學(xué)生都有強(qiáng)烈的交際需求:教師希望通過(guò)與學(xué)生的交往贏(yíng)得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，學(xué)生希望通過(guò)與教師的交往，贏(yíng)得教師的賞識(shí)、關(guān)心和喜愛(ài)。與教師之間能否建立平等、民主、互尊、互信、互助的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著極為重要的影響。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，都存在不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的因素。為培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，教師必須落實(shí)和諧的教學(xué)觀(guān)念，課堂上要力求豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式，課堂之外要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。當(dāng)然，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也需要學(xué)生的主動(dòng)參與和配合。

2.1 實(shí)驗(yàn)教師需轉(zhuǎn)變自身角色的定位

隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)思想已經(jīng)得到了很大的改變，國(guó)內(nèi)很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)提到同樣重要的高度，實(shí)驗(yàn)課程也從理論課程中獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課。自然，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員的身份也從“從屬、教輔”的定位提升到教師的高度。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，要堅(jiān)信自身在學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)中同樣起著非常重要的作用，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的關(guān)系是高校眾多人際關(guān)系中非常重要的構(gòu)成部分。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師需深刻理解和諧思想的教育理念

支撐和諧師生關(guān)系的教育理念主要包括社會(huì)主義和諧理論和人本主義教育思想。自從提出建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)以來(lái)，和諧的觀(guān)念已經(jīng)深入人心。和諧教育是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)必不可少的重要組成部分，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著重大的影響，對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)也有著基礎(chǔ)性的作用。

人本主義教育思想的核心是“以人為本”，重視人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)受教育者的主體地位與尊嚴(yán)，追求人的個(gè)性、人性、潛能的發(fā)展。在教育和教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，力主為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到具有滿(mǎn)足感與成就感的最佳狀態(tài)［3］。

實(shí)驗(yàn)教師要牢固樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念，除了傳授知識(shí)、方法，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的“三維一中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念。

2.3 實(shí)驗(yàn)教師要全面提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

實(shí)驗(yàn)教師要堅(jiān)守教師本色，要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，將教書(shū)育人視為理想追求，具備較高的職業(yè)道德。同時(shí)，還應(yīng)避免知識(shí)老化，要根據(jù)現(xiàn)有工作崗位的要求對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，克服專(zhuān)業(yè)單一、知識(shí)面窄而老化的狀況，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，加大知識(shí)更新的力度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才創(chuàng)造良好條件［4］。此外，教師還應(yīng)迅速提高自身的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，并通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教育質(zhì)量能有一個(gè)明顯的提高，真正培養(yǎng)出一批創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。

2.4 實(shí)驗(yàn)教師要主動(dòng)借鑒運(yùn)用教學(xué)研究的新成果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法都是直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就造成學(xué)生缺乏思維想象，實(shí)驗(yàn)中看一步做一步，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)設(shè)結(jié)果一致就大功告成。這種教師主導(dǎo)學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)從根本上來(lái)說(shuō)很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最終目的，這也是導(dǎo)致目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生關(guān)系淡薄的主要原因。因此，教師需要發(fā)掘?qū)W生個(gè)體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借鑒運(yùn)用教學(xué)研究的新成果，運(yùn)用新方法，比如探究教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、研究性學(xué)習(xí)等。

以探究教學(xué)法為例［5］，探究教學(xué)法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，主要在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)的課堂主要由四部分組成:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—收集信息—處理與解釋信息—問(wèn)題解決。學(xué)生在探究過(guò)程有獨(dú)立的操作、思考，也有集體的分析討論，這既給予學(xué)生獨(dú)立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，又要在討論中強(qiáng)調(diào)對(duì)旁人觀(guān)點(diǎn)的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實(shí)，以及依據(jù)事實(shí)批判思考的態(tài)度。這種既重視個(gè)性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍對(duì)學(xué)生的身心健康及日后的科研工作都是極其重要的。毋庸置疑，運(yùn)用探究教學(xué)法的課堂氣氛必然是緊張熱烈，師生之間有更多的知識(shí)互動(dòng)、情感交流和甚至是有益的知識(shí)碰撞，達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的教學(xué)目的。

2.5 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀(guān)念意識(shí)

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，離開(kāi)學(xué)生的參與則一切無(wú)從談起。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例的失調(diào)，有的是100～200人合堂上課，導(dǎo)致學(xué)生與教師交往的時(shí)間非常有限，這也就造成多數(shù)師生關(guān)系比較淡薄的現(xiàn)實(shí)局面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的自然條件，上課人數(shù)比較少，這也是實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分利用的條件。實(shí)驗(yàn)教師利用課堂這一主陣地，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要性、掌握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法、掌握科學(xué)研究的主要方法，更使學(xué)生感受到來(lái)自教師的情感關(guān)懷，拉近和學(xué)生的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀(guān)念，共建和諧師生關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩大因素，共同決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。和諧的師生關(guān)系有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的積極性、有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生應(yīng)共同合作，挖掘一切有利于和諧的因素，努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

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