范如永

(河南理工大學(xué)高等教育研究所，河南焦作454003)

0 引言

河南理工大學(xué)作為服務(wù)煤炭行業(yè)的高校，長期以來非常重視實(shí)驗教學(xué)的建設(shè)和改革工作，制定了“九五”、“十五”和“十一五、十二五”實(shí)驗教學(xué)建設(shè)規(guī)劃，印發(fā)了“實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)工程實(shí)施方案”、“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見”、“實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理實(shí)施辦法”、“實(shí)踐教學(xué)年度目標(biāo)考核辦法”等一系列文件，就實(shí)驗教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)、基本思路、關(guān)鍵措施、保障條件等方面作出了明確規(guī)定。在2007年的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見》中，明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要地位和意義，并對實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提出了重要意見。遵照學(xué)校實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)思想，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷整合和改革課程實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、修訂實(shí)驗教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，建成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體的課程體系。把實(shí)驗教學(xué)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)并重，打破實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，在不斷加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成了“以基本知識掌握為先導(dǎo)，基本技能實(shí)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗教學(xué)模式。

1 構(gòu)筑立體化、高水平的實(shí)驗室平臺體系

“實(shí)驗室是一所高校最基本的硬件設(shè)施，是高校教學(xué)和科研的主要基地，建設(shè)好高校實(shí)驗室是辦好高校、培養(yǎng)合格人才的一項基礎(chǔ)性工作”［1］。從科學(xué)史的角度來看，實(shí)驗室的建設(shè)經(jīng)歷了一個發(fā)生和發(fā)展的過程。“16-17世紀(jì)，隨著西歐生產(chǎn)力和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗逐步成為相對獨(dú)立的、日趨重要的社會實(shí)踐形式［2］。19世紀(jì)，實(shí)驗獲得進(jìn)一步的獨(dú)立和發(fā)展，相繼出現(xiàn)了由眾多人員分工協(xié)作的實(shí)驗室，著名的如德國李比希實(shí)驗室(1825年)、英國卡文迪許實(shí)驗室(1871年)、美國愛迪生實(shí)驗室(1876年)等。19世紀(jì)末20世紀(jì)初以來，特別是第二次世界大戰(zhàn)后，科學(xué)實(shí)驗進(jìn)入一個嶄新的階段”［3］。隨著實(shí)驗室的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)驗室也開了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)，有關(guān)實(shí)驗室教學(xué)的任務(wù)也逐漸提上了實(shí)驗室活動的重要日程。在早期，實(shí)驗室的教學(xué)工作主要是在實(shí)驗室主任的帶領(lǐng)下開展有關(guān)實(shí)驗的輔助性工作，并在實(shí)驗實(shí)踐中學(xué)習(xí)。“1826年，李比希在一所規(guī)模較小的省立大學(xué)——吉森大學(xué)建立的實(shí)驗室，標(biāo)志著新的知識生產(chǎn)方式在大學(xué)的確立”［4］。隨后，新的知識生產(chǎn)方式—以實(shí)驗為主體的知識生產(chǎn)方式在世界各國大學(xué)得到了傳播，“美國大學(xué)創(chuàng)造性地借鑒了德國的做法，進(jìn)行了一系列的改革，既克服了德國大學(xué)的弱點(diǎn)，又吸收了其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善‘實(shí)驗室型’的知識生產(chǎn)方式”［5］。隨著大學(xué)實(shí)驗室的建立和實(shí)驗室型知識生產(chǎn)方式的確立，如何發(fā)揮實(shí)驗室的功能，更多的培養(yǎng)人才和從事科學(xué)研究就成為現(xiàn)代大學(xué)實(shí)驗室建立的重要目標(biāo)，為此，各國大學(xué)都在進(jìn)行實(shí)驗室改革，力圖使實(shí)驗教學(xué)成為推動大學(xué)高水平科研和人才培養(yǎng)基地。

學(xué)校在明確實(shí)驗教學(xué)有關(guān)指導(dǎo)思想和教學(xué)改革路徑的同時，累計投入近2億元，先后建成煤礦災(zāi)害預(yù)防與搶險救災(zāi)教育部工程研究中心、現(xiàn)代礦山空間信息國家測繪局重點(diǎn)實(shí)驗室(國家一級安全技術(shù)培訓(xùn)中心、國家級煤礦安全工程技術(shù)研究中心)、河南省煤礦瓦斯及火災(zāi)防治重點(diǎn)實(shí)驗室、生物遺跡與成礦過程重點(diǎn)實(shí)驗室、安全技術(shù)及工程重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗室等一批高水準(zhǔn)實(shí)驗研發(fā)基地和工程中心以及一系列的國家級、省級和校級實(shí)驗教學(xué)示范中心。截止到2009年，學(xué)校實(shí)驗教學(xué)用房達(dá)到了29萬m2，教學(xué)實(shí)驗設(shè)備總值達(dá)到了2.3億元，基礎(chǔ)實(shí)驗開出率達(dá)100%，技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗開出率達(dá)98%，專業(yè)課試驗開出率達(dá)85%。學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)的同時，還十分重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校先后與近百家大中型企業(yè)、科研院所聯(lián)合建設(shè)了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，截止到2009年，學(xué)校共有校外實(shí)習(xí)基地112個。學(xué)校實(shí)驗、實(shí)習(xí)基地體系的建設(shè)，極大地保障了學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也為進(jìn)一步深化改革實(shí)驗教學(xué)提供了平臺條件。

2 著力構(gòu)建專兼結(jié)合高水平實(shí)驗教師隊伍

實(shí)驗室教學(xué)隊伍是實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分，“實(shí)驗室教學(xué)隊伍主要包括實(shí)驗教學(xué)(科研)人員;技術(shù)管理及操作人員;技術(shù)裝備維修從制作人員”［6］等，要建設(shè)一支水平較高的實(shí)驗教學(xué)隊伍，就必須在專業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平等方面來加強(qiáng)建設(shè)。①加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類學(xué)科的相互滲透，各種技術(shù)裝備的綜合性愈來愈強(qiáng)，這就要求實(shí)驗教學(xué)隊伍及技術(shù)人員所具備的知識不但要有一定的深度，而且也要有一定的廣度，并要求熟練地掌握技術(shù)本領(lǐng)。而這一點(diǎn)在目前顯然是很難辦到的。因此，由此而引起的缺陷，需要從組織措施上加以彌補(bǔ)”［7］。② 加強(qiáng)技術(shù)梯隊建設(shè)。為了實(shí)驗教師隊伍的素質(zhì)水平，建立起有機(jī)的實(shí)驗室技術(shù)梯隊，就必須有計劃地選拔優(yōu)秀的實(shí)驗人員進(jìn)入實(shí)驗教師隊伍，不斷提高現(xiàn)有實(shí)驗教師隊伍的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。在實(shí)驗中不同類型的實(shí)驗要求實(shí)驗教師隊伍的素質(zhì)和水平不盡相同，有些實(shí)驗要求高級技術(shù)人員參與，有些的僅僅需要中、初級實(shí)驗人員參與即可。③ 做到年齡相銜接，形成梯隊。一方面，隨著老教師的不斷退出，實(shí)驗教師隊伍出現(xiàn)了短缺。另一方面，由于高校對實(shí)驗教師隊伍不重視，直接導(dǎo)致了年輕教師不愿意做實(shí)驗教師，使教師隊伍難以得到有效的補(bǔ)充。“由于長期以來實(shí)驗技術(shù)人員在高校被看作是教輔人員，處于次要、從屬的地位，在工資待遇、晉職晉級、培養(yǎng)訓(xùn)練等諸多方面重視不夠，造成實(shí)驗技術(shù)隊伍高層次人員不愿來、留不住，現(xiàn)有的隊伍多數(shù)青黃不接，不安心工作，難以擔(dān)當(dāng)重任”［8］。因此，要在大力提高實(shí)驗教師隊伍福利待遇的水平上，建立實(shí)驗教師隊伍逐年引進(jìn)制度，這樣才能保障實(shí)驗室人員隊伍及技術(shù)水平的連續(xù)性。

學(xué)校制定了“實(shí)驗系列上崗條件與崗位職責(zé)”、“實(shí)驗人員工作量計算辦法”等政策和措施，鼓勵富有實(shí)驗經(jīng)驗的理論課教師和高學(xué)歷人員兼職實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗室建設(shè)、實(shí)驗室管理等工作，保證實(shí)驗教學(xué)人員在職稱評定、崗位津貼、實(shí)驗教學(xué)工作量的計算、成果認(rèn)定等方面享有與理論課教師同等的待遇。學(xué)科根據(jù)實(shí)驗任務(wù)科學(xué)定編定崗，實(shí)行固定編制和流動編制相結(jié)合，專職教師與兼職教師相結(jié)合的靈活的實(shí)驗室用人制度，從數(shù)量、層次、結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布等方面進(jìn)行實(shí)驗室隊伍的優(yōu)化和整合。根據(jù)學(xué)校采取措施，鼓勵高學(xué)歷人員及富有實(shí)踐經(jīng)驗的教師走上實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗室管理崗位，積極引導(dǎo)在讀研究生和高年級本科生參與實(shí)驗室工作，注重引進(jìn)高素質(zhì)的實(shí)驗技術(shù)人員，適當(dāng)補(bǔ)充具有工程實(shí)踐經(jīng)驗的合同制人員。做好實(shí)驗室人員的培訓(xùn)工作，提高整體素質(zhì)，形成合理梯隊。同時，建立科學(xué)合理的實(shí)驗人員績效考評體系，充分調(diào)動實(shí)驗人員的工作積極性。根據(jù)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗室工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，實(shí)驗系列崗位劃分為實(shí)驗教學(xué)崗、實(shí)驗技術(shù)崗和實(shí)驗工人崗三類。實(shí)驗教學(xué)崗指以為學(xué)生講授、指導(dǎo)實(shí)驗課為主的崗位;實(shí)驗技術(shù)崗指主要從事實(shí)驗儀器設(shè)備維護(hù)、維修的崗位;實(shí)驗工人崗指主要從事實(shí)驗室日常管理的崗位。要按照分類管理的原則，制定實(shí)驗人員的崗位職責(zé)和績效考評辦法。學(xué)校建立“實(shí)踐教學(xué)名師”遴選制度，把具有先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念、在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗室建設(shè)中業(yè)績顯著、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高的教師，經(jīng)過公開、公平、公正的選拔程序進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)名師隊伍，在全校范圍內(nèi)形成重視實(shí)踐教學(xué)、努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的良好氛圍，極大地促進(jìn)了實(shí)驗教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，為保障實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建多層次、多類型的實(shí)驗教學(xué)新體系

實(shí)驗教學(xué)是“在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗手段，觀察、探索自然現(xiàn)象的運(yùn)動變化，獲得感性知識，從而加深理解，或擴(kuò)大知識領(lǐng)域的教學(xué)過程”［9］。實(shí)驗教學(xué)在大學(xué)的教學(xué)過程中，是與理論教學(xué)相并列的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)，“它對于堅持理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的知識積累，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)各類合格的高級專門人才，起著關(guān)鍵作用”［2］。由于科學(xué)的進(jìn)步，人們逐漸把實(shí)驗作為驗證知識，訓(xùn)練技能和培養(yǎng)能力的一種手段，引入到教學(xué)過程中來，形成了實(shí)驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)?！斑M(jìn)入本世紀(jì)50年代以后，為了造就大批高級專門人才，世界各國都在強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)”［11］。實(shí)驗教學(xué)能夠還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情景，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)，“從實(shí)驗現(xiàn)象所揭示的矛盾出發(fā)，提供理解科學(xué)結(jié)論所依據(jù)的感性經(jīng)驗，找出規(guī)律，形成自己的概念。這樣就加深了對基本理論的記憶和理解”［6］。

為推動實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和改革，不斷強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)設(shè)計，豐富實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。① 建立由基礎(chǔ)驗證型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型等多個層次組成的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容體系，滿足不同類型、不同階段、不同興趣愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)驗教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計將學(xué)生特點(diǎn)、師資水平、知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展需要和文化底蘊(yùn)有機(jī)結(jié)合在一起，在驗證型實(shí)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生更多地參與探索性與創(chuàng)新性實(shí)驗。提倡單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗課，鼓勵教師開設(shè)綜合設(shè)計型、模擬訓(xùn)練和研究方法等類型的實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，跟蹤學(xué)科前沿，更多地采用案例分析、課程項目等形式。社會科學(xué)課程的案例教學(xué)，緊密結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的具體實(shí)踐，以新鮮、豐富的實(shí)驗內(nèi)容，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的吸引力。②加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)教材建設(shè)，加大多媒體實(shí)驗教學(xué)課件的開發(fā)與應(yīng)用力度。積極組織教師和實(shí)驗室人員編寫反映學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特色、課程特色及最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)驗(實(shí)習(xí))教材、實(shí)驗(實(shí)習(xí))指導(dǎo)書和輔助教學(xué)資料，大力開發(fā)研制質(zhì)量高、效果好的多媒體教學(xué)課件，擴(kuò)大多媒體實(shí)驗(實(shí)習(xí))教學(xué)課件的數(shù)量與應(yīng)用范圍，不斷提高實(shí)驗教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，提高實(shí)驗教學(xué)效果。③積極開展多層次、多形式的課外科技活動，全面培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。課外科技活動是實(shí)驗教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)校鼓勵各學(xué)科開展不同層次(國家級、省級、校級、院系級)、形式多樣、內(nèi)容新穎的課外科技活動，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的平臺。學(xué)校將重點(diǎn)組織開展電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語競賽、力學(xué)競賽、物理競賽、化學(xué)競賽、電子商務(wù)大賽、機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng)新能力。學(xué)院積極組織本科生的科學(xué)研究訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃，加大支持力度，擴(kuò)大學(xué)生受益面，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力。學(xué)校對參加課外科技活動取得優(yōu)異成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)校將給予相應(yīng)的獎勵。

4 實(shí)施多樣化的實(shí)驗教學(xué)方法和手段

實(shí)驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要目的?！霸诎磳?shí)驗教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗的前提下，各實(shí)驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有余力的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗活動”［9］。采用理論講授、現(xiàn)場示范與實(shí)際操作相結(jié)合，多媒體輔導(dǎo)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合，課堂實(shí)驗與課外實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合等多元化實(shí)驗教學(xué)方法與手段，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗教學(xué)方法體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng)新能力奠定了方法論基礎(chǔ)。

將理論知識傳授與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與組織學(xué)生參加科學(xué)研究相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用教師現(xiàn)場授課和實(shí)驗指導(dǎo)相結(jié)合，開放式自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗相結(jié)合，自主研究與探索性相結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的對象，采取不同的教學(xué)方式。對剛進(jìn)入實(shí)驗室的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗基礎(chǔ)知識教學(xué)，主要采取教師在實(shí)驗現(xiàn)場授課和指導(dǎo)實(shí)驗的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了解儀器設(shè)備，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地解決普遍性問題。對于具備了一定實(shí)驗知識，掌握了初步實(shí)驗方法的學(xué)生，進(jìn)行開放式自主實(shí)驗教學(xué)方式，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計型實(shí)驗教學(xué)和課外創(chuàng)新活動中，采取研究和探索性實(shí)踐方式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)方式上，采取網(wǎng)上演示實(shí)驗，現(xiàn)場介紹及實(shí)物操作結(jié)合的方式，使學(xué)生既掌握基本的實(shí)驗方法，也充分了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握最新技術(shù)的應(yīng)用。除鞏固理論知識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識外，還注意對學(xué)生團(tuán)隊合作精神與交流能力的培養(yǎng)。在設(shè)計、創(chuàng)新型教學(xué)中要求學(xué)生數(shù)人合作工作，并要求學(xué)生將設(shè)計方案當(dāng)眾宣講、討論、論證，著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的演講與寫作、交際與溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及工程應(yīng)用、社會服務(wù)與研究創(chuàng)新的能力?！耙矛F(xiàn)代的教學(xué)方法對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革”［8］，在實(shí)驗教學(xué)過程中增加案例教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等實(shí)驗教學(xué)方法為主，深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5 加強(qiáng)實(shí)驗室的開放共享建設(shè)

實(shí)驗室開放是實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗資源共享、提高儀器設(shè)備和實(shí)驗場地利用率的關(guān)鍵，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用?！皩?shí)驗室開放是指各類實(shí)驗室在完成計劃內(nèi)教學(xué)及科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、設(shè)施等實(shí)驗條件，面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。”為此，學(xué)校著力打破學(xué)院(系)之間和實(shí)驗室之間的界限和壁壘，整合實(shí)驗教學(xué)資源，促進(jìn)共享互惠，大力推進(jìn)各類教學(xué)實(shí)驗室面向?qū)W生、面向全校開放，切實(shí)解決實(shí)驗室難進(jìn)、設(shè)備使用率低的問題，形成有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺，提高實(shí)驗室對學(xué)生實(shí)驗和實(shí)踐創(chuàng)新活動的開放服務(wù)水平。同時，建立基于校園網(wǎng)的校、院(系)兩級實(shí)驗教學(xué)資源共享服務(wù)與管理系統(tǒng)，公開實(shí)驗項目開放資源，制定激勵政策和監(jiān)督管理制度，規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，形成學(xué)生積極選修開放實(shí)驗，教師積極參與開放指導(dǎo)的良好局面。并積極對學(xué)生選修開放實(shí)驗過程的科學(xué)管理，保證實(shí)驗室開放運(yùn)行的教學(xué)質(zhì)量。

為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)驗室管理信息化的發(fā)展趨勢，學(xué)校先后投入大量資金和人力，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗和實(shí)踐中心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)與管理，建立和完善了開放式教與學(xué)的互動機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)管理平臺，集信息、管理、服務(wù)、交流和網(wǎng)上意見反饋等多功能于一體，提供了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個多方位學(xué)習(xí)與交流的平臺，成為學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的重要手段。

按照“依托學(xué)科，集散結(jié)合，優(yōu)化配置，專管共用，開放共享，效益優(yōu)先”的原則打造實(shí)驗教學(xué)資源共享平臺，打破“部門所有制”，打破院(系)之間界限，打破實(shí)驗室之間界限，樹立全局意識，將實(shí)驗資源建設(shè)成為全校教學(xué)、科研服務(wù)，為全校師生服務(wù)的開放共享網(wǎng)絡(luò)。共享服務(wù)平臺分為兩個層次:①將具有一定通用性，為多學(xué)科教學(xué)科研服務(wù)的精密貴重大型儀器設(shè)備組織起來，構(gòu)建校級資源共享服務(wù)中心;② 打破院(系)界線和實(shí)驗室界線，樹立全校意識，使各院(系)的實(shí)驗室除為本院(系)專業(yè)服務(wù)外，還為全校服務(wù)，承擔(dān)所能開設(shè)的所有實(shí)驗。實(shí)驗教學(xué)資源共享平臺實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，開放服務(wù)。對全校的實(shí)驗資源信息進(jìn)行整合，形成全校性的信息共享資源，建立校級實(shí)驗資源共享服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站，面向全校師生公開所有實(shí)驗項目、形成共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗項目網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等功能，公開實(shí)驗項目、指導(dǎo)老師、實(shí)驗安排以及實(shí)驗儀器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)資源的詳細(xì)情況，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

6 結(jié)語

隨著學(xué)校實(shí)驗教學(xué)體系和實(shí)驗教學(xué)條件的不斷發(fā)展和改善，尤其是隨著卓越工程師教育計劃和“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”的實(shí)施，學(xué)校在實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件、師資隊伍、教育教學(xué)改革等全面加強(qiáng)建設(shè)，不斷強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)工作，推動學(xué)校實(shí)驗教學(xué)平臺不斷整合、開放以及網(wǎng)絡(luò)化，著力解決學(xué)校發(fā)展過程中面臨的實(shí)驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)生創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化等問題，不斷推動學(xué)校向高水平、有特色的方向發(fā)展，以便為煤炭行業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和科技支撐。

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