鄧廣濤， 崔志恒， 趙俊偉， 閻秋鳳

(河南理工大學(xué)教務(wù)處，河南焦作454003)

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分［1］，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)情和專業(yè)的了解與認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生視野，鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)［2］。隨著社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的地位和作用越來(lái)越突出。實(shí)踐教學(xué)管理作為高校教學(xué)管理的主要內(nèi)容，已經(jīng)成為高校管理的重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平有著重要的作用。

1 高校實(shí)踐教學(xué)管理模式研究的必要性

高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不同于理論教學(xué)，它需要到實(shí)驗(yàn)中心(室)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外企事業(yè)單位及相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，因而其管理工作更具復(fù)雜性和特殊性，對(duì)管理者也提出了更高的要求。一方面校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的妥善組織、協(xié)調(diào)需要掌握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律;另一方面要根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)組織管理，學(xué)生開(kāi)闊視野，提高能力，得到有效鍛煉。從一定意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)組織管理是聯(lián)系校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的紐帶，是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、學(xué)生、實(shí)踐基地、實(shí)踐內(nèi)容等諸要素合理配置的向?qū)?，是?dǎo)引實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的階梯。

2 實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”思想認(rèn)識(shí)的影響，舊的教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)方法還在支配著學(xué)校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，再加上近幾年的擴(kuò)招，各高校的實(shí)踐教學(xué)普遍存在著一些問(wèn)題。

(1)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。實(shí)驗(yàn)中心(室)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等投入有限，不能滿足教學(xué)要求。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、規(guī)模不夠，指導(dǎo)教師相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，使得外出實(shí)習(xí)如同參觀，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以保證，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，能力得不到提高。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)把關(guān)不嚴(yán)，整體質(zhì)量較差。

(2)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)理論研究不夠。實(shí)踐教學(xué)理論更新太慢不同步。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理不到位，個(gè)別專業(yè)在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中隨意性很大［2］。

(3)實(shí)踐教學(xué)課程，內(nèi)容各自獨(dú)立。一方面相關(guān)課程的內(nèi)容、方法重復(fù)，造成人、財(cái)、物等教學(xué)資源浪費(fèi);另一方面實(shí)踐教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的驗(yàn)證性過(guò)程，注重對(duì)經(jīng)典學(xué)說(shuō)的認(rèn)知和接受，使得創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，學(xué)生在大學(xué)期間按培養(yǎng)計(jì)劃給定的學(xué)時(shí)數(shù)，由教師指定實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給定具體的實(shí)驗(yàn)方法與步驟，按圖索驥，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(4)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理模式整齊化一。學(xué)生按班級(jí)上課，每門課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)總學(xué)時(shí)數(shù)及每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)都有嚴(yán)格限定，難以增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［3］。

(5)實(shí)行封閉式管理?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理大多實(shí)行封閉管理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定組合，實(shí)驗(yàn)材料也只有指定的幾種，學(xué)生基本沒(méi)有選擇余地;實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情。

(6)實(shí)踐教學(xué)管理不合理?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)給教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員計(jì)算工作量，涉及利益問(wèn)題，大多數(shù)上課教師不愿意上實(shí)驗(yàn)課，而實(shí)驗(yàn)室工作人員缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，水平有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較差。再加上現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)不計(jì)入學(xué)分，或只給學(xué)生記很少學(xué)分，大部分課程實(shí)驗(yàn)連平時(shí)成績(jī)也不計(jì)，使學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)創(chuàng)新的積極性［4］。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作概況

學(xué)校具有百年辦學(xué)歷史，是河南省重點(diǎn)建設(shè)的骨干高校。學(xué)校占地面積近4 000畝，現(xiàn)有在校生45 000人，擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目38個(gè)，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地和省(部)級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社科基地36個(gè)。設(shè)有4個(gè)博士后科研流動(dòng)站、4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、20個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和81個(gè)碩士點(diǎn)，并在17個(gè)工程領(lǐng)域招收培養(yǎng)工程碩士;75個(gè)本科專業(yè)，覆蓋9大學(xué)科門類。建校以來(lái)，共為國(guó)家培養(yǎng)15萬(wàn)余名高級(jí)專門人才，為煤炭企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和安全生產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。

3.1 重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

目前，學(xué)校建有計(jì)算中心、工程訓(xùn)練中心和電工電子、物理、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心等42個(gè)實(shí)驗(yàn)中心(室)。其中3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、1個(gè)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)國(guó)家測(cè)繪局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)校企合作等形式，建有106個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

3.2 完善規(guī)章制度

為加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，2005年11月19日學(xué)校下發(fā)了《河南理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)工程實(shí)施方案》，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和實(shí)施措施進(jìn)行了明確闡述。2007年3月1日提出了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，明確了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的地位和實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的作用。

近些年來(lái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》、《標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控制度》、《實(shí)驗(yàn)工作量計(jì)算辦法》、《實(shí)驗(yàn)系列崗位上崗條件與崗位職責(zé)》、《本科生實(shí)習(xí)管理辦法》等一系列規(guī)章制度，有力保障了實(shí)踐教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

3.3 加大經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校常規(guī)預(yù)算，每年分別投入1 200萬(wàn)、100萬(wàn)、20萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，每年給予20萬(wàn)元運(yùn)行經(jīng)費(fèi);其他實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校每年年初制定預(yù)算，直接劃撥到學(xué)院，由學(xué)院進(jìn)行支配，年終考核時(shí)，將實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修費(fèi)占學(xué)院公用經(jīng)費(fèi)的百分比作為實(shí)踐教學(xué)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)院加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度。

3.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

我校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室專兼職老師384人，其中碩士以上學(xué)歷376人。近5年來(lái)，學(xué)校通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等方式，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)。共引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員30余人，選送12人攻讀博士學(xué)位，參加各種短期培訓(xùn)班超過(guò)350人次。

4 實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

4.1 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在對(duì)校內(nèi)實(shí)際情況分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《河南理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)工程實(shí)施方案》，提出整合優(yōu)質(zhì)資源、分層次建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的思路，明確以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借教育部開(kāi)展基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估之機(jī)，將過(guò)去分散到各單位、各教研室的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員相對(duì)集中，并在此基礎(chǔ)上大幅度地增加投入，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備;改革陳舊的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，大幅度減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理建設(shè)。2002年，電工電子實(shí)驗(yàn)中心、物理實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心等13個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部一次性通過(guò)河南省教育廳組織的合格評(píng)估。2006年、2007年、2009年電工電子實(shí)驗(yàn)中心、工程訓(xùn)練中心和安全工程實(shí)驗(yàn)中心先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2008年、2010年、2011年、2012年，測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心、煤田地質(zhì)與勘探實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心先后被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。同時(shí)，建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心等校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)成“國(guó)家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，極大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)提供了人力、物力和設(shè)備場(chǎng)地等條件。

4.2 推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，并把其視為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，制訂了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》，要求所有實(shí)驗(yàn)室都要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭(zhēng)取向?qū)W生開(kāi)放，特別是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，必須向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校每年設(shè)立20萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金支持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，并制定了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理辦法》，采取以項(xiàng)目帶開(kāi)放的辦法，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。目前，已資助實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目154項(xiàng)、學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目100項(xiàng)。近2年來(lái)，參與開(kāi)放的學(xué)生達(dá)8 752人。

4.3 改革實(shí)驗(yàn)系列人員考核分配辦法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)工作量計(jì)算辦法》和《實(shí)驗(yàn)系列崗位上崗條件與崗位職責(zé)》，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分為11部分，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)裝置研制、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、接待參觀、實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)、精密貴重儀器設(shè)備測(cè)試，每部分工作量均有相應(yīng)的計(jì)算辦法。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)系列崗位劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗、實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗和實(shí)驗(yàn)工人崗三類。實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗指以為學(xué)生講授、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課為主的崗位;實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗指主要從事實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、維修的崗位;實(shí)驗(yàn)工人崗指主要從事實(shí)驗(yàn)室日常管理的崗位。按照分類管理的原則，制定了實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)和績(jī)效考評(píng)辦法。選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗的人員在待遇和業(yè)績(jī)點(diǎn)數(shù)量要求上與教學(xué)科研崗相同，突出了實(shí)驗(yàn)室的主體地位，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)系列人員工作的積極性［5］。

4.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法

學(xué)校結(jié)合本科教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行了新一輪的培養(yǎng)方案修訂和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱修訂。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合(設(shè)計(jì))實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)跨課程的綜合性大實(shí)驗(yàn)，努力體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的極大興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體技術(shù)，與豐富的教學(xué)方法相結(jié)合，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。采用理論講授、現(xiàn)場(chǎng)示范與實(shí)際操作相結(jié)合，多媒體和教師輔導(dǎo)相結(jié)合，課堂實(shí)踐與課外創(chuàng)新相結(jié)合等多元化實(shí)踐教學(xué)方法與手段，增加案例教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)，淡化傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)改用操作、演示、答辯、綜合性研究、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)來(lái)考核，必要時(shí)實(shí)行實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核。

4.5 重視大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

為了加強(qiáng)大學(xué)生課外科技活動(dòng)管理，學(xué)校制定了《河南理工大學(xué)學(xué)生競(jìng)賽與管理辦法》，通過(guò)“學(xué)科競(jìng)賽”、“步步高大學(xué)生科技攀登計(jì)劃”的全面推行和實(shí)施，為大學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件、搭建實(shí)踐舞臺(tái)。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽每年設(shè)立15萬(wàn)元專項(xiàng)基金，支持學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等賽事;大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃每年設(shè)立10萬(wàn)元專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研和創(chuàng)新活動(dòng);實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金每年設(shè)立20萬(wàn)元專項(xiàng)基金，用于支持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)。近三年來(lái)，獲得國(guó)家級(jí)賽事獲國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，河南省一等獎(jiǎng)40項(xiàng)、二等獎(jiǎng)54項(xiàng)、三等獎(jiǎng)59項(xiàng)。

4.6 加強(qiáng)校企合作建設(shè)校外實(shí)踐教育基地

校外實(shí)踐教育基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的紐帶，也是大學(xué)生動(dòng)手能力和剖新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵所在［6］。教學(xué)安排上要打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的模式，學(xué)生除了參加由指導(dǎo)老師帶隊(duì)組織的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)外，還要求學(xué)生利用寒、暑假時(shí)間到校外實(shí)習(xí)基地參加工程實(shí)踐，拓寬實(shí)踐渠道［4］。多方籌措資金增加實(shí)踐教學(xué)投入，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)足額到位和合理分配;提高經(jīng)費(fèi)使用效益，尤其要確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不折不扣的完成。整合實(shí)踐教學(xué)資源，探索校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理的新模式，多途徑、多形式建立校外基地，加強(qiáng)與基地的共建和廣泛交流，提高基地建設(shè)與管理水平［2］。

5 進(jìn)一步改進(jìn)的方法與措施

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房等實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)艱巨;而且從中央和地方財(cái)政獲得的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，獲取其它經(jīng)費(fèi)如科研經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)費(fèi)的能力更是有限;再加上專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，使得實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一直困擾著學(xué)校的發(fā)展。

5.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念

受傳統(tǒng)教育的影響，舊的教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)方法還在不同程度地支配著學(xué)校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，舊的教育觀念還沒(méi)有得到徹底的改變，受到各種條件的制約，“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象依然存在，科技轉(zhuǎn)化能力依然很低。這需要我們充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用和地位，轉(zhuǎn)變思想觀念，克服對(duì)實(shí)踐教學(xué)的片面理解，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)必須走出校門的片面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)造性思維的能力［7-8］。

為提高實(shí)驗(yàn)系列教師的待遇，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，制定了《實(shí)驗(yàn)工作量計(jì)算辦法》和《實(shí)驗(yàn)系列崗位上崗條件與崗位職責(zé)》，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分為11部分，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)裝置研制、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、接待參觀、實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)、精密貴重儀器設(shè)備測(cè)試，每部分工作量均有相應(yīng)的計(jì)算辦法。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)系列崗位劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗、實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗和實(shí)驗(yàn)工人崗三類。選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗的人員在待遇和業(yè)績(jī)點(diǎn)數(shù)量要求上與教學(xué)科研崗相同，突出了實(shí)驗(yàn)室的主體地位，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)系列人員工作的積極性［9］。

5.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新速度緩慢，部分課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科研究的發(fā)展，許多新的研究成果和學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)向?qū)W生介紹的不多，知識(shí)陳舊的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段上，改革的力度不大，還沒(méi)有形成有效的啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教學(xué)方式。為了減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，河南理工大學(xué)自2007年起，每年設(shè)立20萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，動(dòng)員學(xué)生積極參與和自帶項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。對(duì)于通過(guò)上述訓(xùn)練選拔出來(lái)的優(yōu)秀作品，學(xué)校利用每年50萬(wàn)元學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)，支持學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等賽事。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)方法和手段的研究與改革，加強(qiáng)多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方式為主，努力體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的極大興趣。

5.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定物質(zhì)條件做支撐。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地是學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)、創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可或缺的重要基地。河南理工大學(xué)根據(jù)每年的教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)，認(rèn)真編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備計(jì)劃方案，不斷加大投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中心和校外實(shí)踐教育基地等基礎(chǔ)辦學(xué)設(shè)施建設(shè)，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.4 晉升實(shí)驗(yàn)系列教師職稱

實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)最高到副高級(jí)(高工或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)，低于教師系列，而且名額偏少［10-13］;實(shí)驗(yàn)人員地位低、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少;坐班制度工作時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題還困擾著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等方式，加大對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)。通過(guò)制定政策，在校內(nèi)試行實(shí)驗(yàn)系列教師崗位聘任制度，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室人員提升學(xué)歷、晉升職稱，提高整體素質(zhì)，形成合理梯隊(duì)［14-15］。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低受諸多因素的影響，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。這需要我們廣大的實(shí)踐教學(xué)工作者齊心協(xié)力，牢固樹立人才質(zhì)量觀，樹立尊重實(shí)踐、崇尚實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的意識(shí)，不斷改革適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能在實(shí)踐中充分發(fā)揮。

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