查俊屹， 付鐵巖， 王友明

(西北工業(yè)大學明德學院，陜西西安710124)

0 引言

在我國經濟快速發(fā)展時期，尤其是我國高等教育已進入大眾化教育新階段，獨立學院作為一種新型的高等教育辦學模式，為我國大眾化教育作出了應有的貢獻，成為一支重要的社會辦學力量。截至2009年，我國有獨立學院322所，在校生241.4萬人［1］。隨著獨立學院招生人數和比重的不斷增加，辦學規(guī)模不斷擴大，獨立學院培養(yǎng)的人才質量也日益受到關注。獨立學院要想獲得生存和發(fā)展，人才的培養(yǎng)質量和特色已經成為獨立學院亟須加以解決的實際問題。教育質量始終是高等教育發(fā)展的核心問題，即使是大眾化的高等教育也要保證質量［2］。教育質量關系到獨立學院的生存和可持續(xù)發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。要求獨立學院從各個方面進行改革創(chuàng)新，尤其是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。獨立學院要圍繞行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才和復合型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由單一的模式向多元化轉型，培養(yǎng)大量的高層次應用型人才。以先進科學的教育理念為先導，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)路徑，加快應用型、專業(yè)型人才培養(yǎng);規(guī)范人才培養(yǎng)質量評價體系，確立適應經濟社會需要的應用型人才培養(yǎng)質量標準，建構有助于應用型人才培養(yǎng)的教學質量監(jiān)控體系，確保獨立學院的人才培養(yǎng)質量;建立校企合作培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程教學體系、建設高水平工程教育師資隊伍，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);以協(xié)同創(chuàng)新為特征的系列組織變革為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供平臺，推進從管理到服務的運行機制轉型，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供組織保障。

1 應用型本科人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要解決的首要問題。2008年教育部頒布的《獨立學院設置與管理辦法》指出:“獨立學院對學習期滿且成績合格的學生，頒發(fā)畢業(yè)證書，并以獨立學院名稱具印。獨立學院按照國家有關規(guī)定申請取得學士學位授予資格，對符合條件的學生頒發(fā)獨立學院的學士學位證書。”［3］這意味著獨立學院獲得了學位授予權，同時也意味著獨立學院只有培養(yǎng)適應社會需求的人才才能獲得健康快速發(fā)展，而科學的人才培養(yǎng)定位則是提高高等教育質量的重要保障。

教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》明確指出:獨立學院應確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”。獨立學院根據人才市場需要大批應用型技能人才的狀況和生源的素質基礎，將辦學定位于應用型本科［4］。將人才培養(yǎng)目標定位于面向生產、建設、管理、服務一線的高素質應用型人才。這類人才與普通本科高校相比具有更強的實踐技能和動手能力，與高等職業(yè)技術學院相比具有更扎實的理論基礎、更強的學習能力和適應能力。應用型人才教育既不是基于技能的職業(yè)型教育，也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的高級專門人才［5］。具有較強的實踐能力和操作技能，是應用型人才區(qū)別于其他類型人才的顯著特征。

2 緊密結合市場的專業(yè)設置

專業(yè)設置是人才培養(yǎng)模式的重要標志，獨立學院在人才培養(yǎng)上要突出表現(xiàn)在應用型和復合型，面向地方經濟社會發(fā)展的需要。根據教育部《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》(教發(fā)〔2003〕8號)要求，“獨立學院的專業(yè)設置，應主要面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！保?］獨立學院的專業(yè)設置和調整都應有明確的市場定位，以服務區(qū)域經濟建設為導向，同時還要面向未來，綜合分析學校己有基礎、特色、優(yōu)勢和學科發(fā)展趨勢，走特色學科建設之路。按行業(yè)設置專業(yè)，以行業(yè)性為主導，以應用型為主體，以實踐性為載體。為地方培養(yǎng)面向社會一線的本科層次應用型人才。強調厚基礎、寬專業(yè)、重應用，突出專門性、實踐性和行業(yè)性，培養(yǎng)具有一寬(基礎理論寬厚)、二高(較高的綜合素質和專業(yè)能力)、三強(就業(yè)能力強、創(chuàng)業(yè)能力強、發(fā)展能力強)的鮮明特色和復合能力的專業(yè)應用型高級人才［7］。獨立學院要結合自身的特點來設置專業(yè)，在專業(yè)設置上處理好當前與長遠、需要與可能、專業(yè)口徑與人的可持續(xù)發(fā)展、本校專業(yè)與其他高校專業(yè)之間的關系［8］。一是主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，充分考慮地方經濟和區(qū)域社會發(fā)展的需要，堅持"立足地方、面向基層、服務社會"辦學思路，以區(qū)域產業(yè)結構調整和產業(yè)升級的需要為出發(fā)點，進行專業(yè)設置和調整機制，優(yōu)先發(fā)展相應的本科專業(yè);二是打造特色品牌專業(yè)。把握當地經濟發(fā)展的趨勢和相關行業(yè)趨勢以及人才市場，做好中長期的調研和預測分析，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構，為地方經濟發(fā)展和社會進步，提供人才支持和智力支撐。三是培養(yǎng)形成優(yōu)勢專業(yè)，大力發(fā)展與先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)相關的專業(yè)，增強與區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的關聯(lián)度、協(xié)調度，逐步建立起結構合理、規(guī)模適當、效益顯著、質量優(yōu)良的學科專業(yè)體系。

3 特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

獨立學院與側重學科性研究型的普通大學教育同型異質［9］，以應用型教育為主，尋求與學術研究型高校的異質化發(fā)展，構建“專業(yè)應用型”本科教育發(fā)展模式。根據母校特點和學生素質，對培養(yǎng)方案、課程體系、教學方式等進行優(yōu)化組合，構建有自身特色的人才培養(yǎng)模式，以適應學院自身的發(fā)展需求［10］。應用型本科人才培養(yǎng)目標強調學生實踐性、應用性和技術性能力的提高。具體表現(xiàn)為:在知識方面，既要有一定的知識的廣度，又要注重知識的深度，有過硬的應用性知識。不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的實踐技能。應用型人才培養(yǎng)目標的知識構建上既要掌握職業(yè)崗位技能和技術業(yè)務操作性要求的知識，又要掌握完整、系統(tǒng)和科學性的專業(yè)知識體系。在能力方面，實踐能力和應用性的創(chuàng)新能力是應用型人才能力培養(yǎng)目標的主要內容。獨立學院應用型人才培養(yǎng)更加突出學生的綜合實踐能力，注重知識體系的實踐應用性，重視學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在素質方面，獨立學院應用型人才應具備較高的專業(yè)素質，又具備較強的綜合素質。學生綜合素質的提高有助于實踐創(chuàng)新能力的發(fā)揮，加快創(chuàng)新價值的實現(xiàn)。

應用型本科人才培養(yǎng)以應用能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養(yǎng)方案，體現(xiàn)實際動手操作能力與解決實際問題能力的培養(yǎng)。獨立學院的課程體系突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化，注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真“實踐性”。應用型人才培養(yǎng)過程更加強調與一線生產實際相結合，強調產學研結合。應用型本科教學過程要緊密依托行業(yè)和當地政府與企業(yè)，建立產學研密切結合的教學運行機制。應用型本科人才的培養(yǎng)強調“實用、適用、夠用”原則。為了適應獨立學院人才培養(yǎng)目標，在學生培養(yǎng)中應突出如下特色。

(1)科學完善的課程體系?？茖W完善的課程體系是實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關鍵。獨立學院作為培養(yǎng)本科層次的應用型高級專門人才，突出“寬口徑、厚基礎、強技能”的人才培養(yǎng)模式［11］，圍繞職業(yè)能力主線，優(yōu)化理論課程體系，堅持理論與實際相結合，合理設置課程框架。堅持以應用能力培養(yǎng)為主線，構建以“應用”為特征的理論教學體系。獨立學院的應用型本科，其理論教學體系應依據培養(yǎng)高素質應用型人才的要求，充分體現(xiàn)自身的特點。以“應用”為特征基礎，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，按大類專業(yè)構建知識能力和素質教育平臺，設計以就業(yè)為導向，快速適應人才市場需求的人才培養(yǎng)方案，按市場需求靈活設置的一個彈性模塊，以拓寬就業(yè)渠道，適應市場多變的需要。

根據地方經濟社會發(fā)展需要，構建公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)技能課程體系，打造學生扎實的專業(yè)基礎知識和過硬的專業(yè)應用知識。以區(qū)域產業(yè)結構調整和產業(yè)升級的需要為出發(fā)點，積極主動地整合與優(yōu)化教學內容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進行專業(yè)設置和調整機制，強調基礎適度、知識適用，構建相對獨立、互為支撐、相互補充、相互融合、注重應用能力培養(yǎng)的理論教學和實踐教學課程體系;適當開設人文社會科學選修課程，引導學生涉獵多學科領域知識，加強學生的人文素質修養(yǎng)，形成合理的知識結構。適當減少過于空泛或與其他課程交叉重復的理論科目或課時，突出主要的專業(yè)基礎或專業(yè)課程，并強化專業(yè)基礎知識的學習，以彌補三本學生的不足。

(2)突出素質培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著非常重要的作用。獨立學院培養(yǎng)的是應用型人才，其應用性突出地體現(xiàn)在較強的實踐性上［12］。強化實踐教學，突出學生應用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練是應用型本科的主要特征。逐步提高實踐教學的學時和學分，形成科學合理的實踐教學內容與體系。培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，注重對學生實踐訓練及其操作技能的獲得，使學生通過這個平臺不斷擴充知識、發(fā)展技能、鍛煉應用實踐的能力。

根據應用型人才培養(yǎng)目標要求，按各專業(yè)的實踐能力結構，將必需的實踐技能訓練課程化，明確實踐教學的基本要求。一方面，抓好理論性課程教學中的實驗教學環(huán)節(jié)和專門的課程實驗，優(yōu)化實驗項目和內容，增加綜合性和設計性實驗，加強對學生創(chuàng)新和實踐能力的訓練。加大綜合性實驗教學、體驗式教學，提高學生知識運用能力和綜合素質。另一方面，強化工程應用意識，依托校內外實習實訓資源，努力構建基礎創(chuàng)新平臺。強化專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和跨專業(yè)的綜合應用素質能力。為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，獨立學院應將培養(yǎng)學生的工程意識、工程技能貫穿整個實踐教學體系的主線。逐步改革教學計劃內實踐教學內容體系和知識體系，推進實驗教學由以“教”為中心向以“學”為中心轉換［13］。加強自有實驗場地和實訓場地的建設，充分利用實習基地等資源，認真進行認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，并保證時間和質量。培養(yǎng)學生的基本實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力、社會實踐能力和新技術應用能力等。

(3)構建緊密的產學研合作體系。以服務地方為立足點，為地方經濟建設和發(fā)展培養(yǎng)大量的應用型人才，既是獨立學院義不容辭的責任，也是獨立學院難得的發(fā)展機遇。獨立學院應積極服務于地方產業(yè)，使當地企業(yè)和市場能夠充分運用地緣、親緣機制傳遞教育改革信息，從而獲得社會的理解和支持。

獨立學院的產學研不同于研究型大學的產學研，研究型大學的產學研重在社會服務，獨立學院的產學研重在人才培養(yǎng)。獨立學院的產生和發(fā)展與地方經濟、行業(yè)、企業(yè)有著天然的聯(lián)系，它必須根植地方、面向企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才。要達到高質量應用型人才培養(yǎng)的目標，需要發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的力量，提升產學研合作的水平，建立企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建實踐教學基地。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才的機制不僅僅是地方獨立學院的生存戰(zhàn)略，更是發(fā)展戰(zhàn)略。在具備創(chuàng)新聯(lián)合人才培養(yǎng)機制的能力和條件之下，需要進一步明確聯(lián)合培養(yǎng)人才的本質和內涵，準確把握新時期聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的特點和規(guī)律，在依托行業(yè)優(yōu)勢的基礎上完善學科專業(yè)布局，尋找產學研合作的切合點，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標方案、提升實踐教育基地的層次。

(4)建設一支相適應的特色師資隊伍。獨立學院要進行高質量的專業(yè)實踐教學和培養(yǎng)合格的應用型人才，必須建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。一是要聘請企事業(yè)單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員擔任專(兼)職教師，用“請進來”的辦法，加快“雙師型”教師隊伍的建設;二是加大教師培訓力度，鼓勵教師“走出去”，參與各類學術交流、出國培訓、企業(yè)實踐，參與校企合作的科研項目，提高教師的研究能力和實踐能力，積累教學實踐經驗;三是重視實驗指導教師隊伍建設，為了提高教師的實驗課教學能力，必須采取多項措施來提高實驗教師的業(yè)務水平［14］。加強對實驗指導教師的崗位技能培訓，要求教師具有相關的職業(yè)技能證書;對教師和實驗人員進行必要的再教育和知識更新，積累實驗教學所需要的職業(yè)技能和專業(yè)技術;四是要建立一套符合應用型本科人才培養(yǎng)的教師考評機制，從制度層面引導教師提高自身的實踐能力和應用能力。鼓勵教師及時更新知識結構，保持先進的教育思想，改進教學內容和教學方法;五是加強教學管理隊伍建設，不斷提高教育質量。按不低于1∶200的師生比配備輔導員，每個班級配備1名班主任，建立學生管理隊伍［15］。從教學和管理上加強獨立學院的師資隊伍建設。

4 結語

獨立學院作為我國高等教育發(fā)展一種新的辦學形式，雖然規(guī)模發(fā)展較為迅速，但從發(fā)展階段上看尚處于發(fā)展初期，其人才培養(yǎng)須在遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)基本規(guī)范的要求下，以人才需求市場為導向，結合本校實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準合理定位，辦出特色，使獨立學院走上持續(xù)健康發(fā)展的道路。

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