王文山

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院 湖北 十堰 442002）

一、社會化與社會化技能的界定

社會化是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念?！掇o?！穼ι鐣袃煞N解釋,一是“教化”，即個(gè)體通過交互活動和學(xué)習(xí)技能而適應(yīng)社會規(guī)范和行為方式，成為社會一員的過程，這是從“生物人”到“社會人”的變化過程；另一種解釋是“普遍化”。本文中所指的大學(xué)生的社會化技能指的是第一種，即由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程。社會化是人類特有的行為，只有在人類社會中才能實(shí)現(xiàn)。這種社會化從時(shí)間的跨度上可能是人一生的行為。每個(gè)人必須經(jīng)過社會化才能使自身的行為符合社會普遍的行為規(guī)范，從而正常開展社會交往與現(xiàn)代化的生產(chǎn)活動。從這個(gè)意義上講，社會化意義非常重大，關(guān)系到個(gè)人的健康成長與社會的和諧穩(wěn)定。

社會化的程度取決于社會化技能的高低。社會化技能主要指個(gè)體對社會環(huán)境的適應(yīng)能力、與他人交往和協(xié)調(diào)的能力、調(diào)控和改變社會成員之間關(guān)系的能力，以及有效從事各種社會活動的能力之總和。主要包括社會化語言技能（表達(dá)、交流、溝通）、社會化行為技能（組織、協(xié)調(diào)、合作）、社會化思維技能（觀察、適變、創(chuàng)新）。這些技能大都屬于非智力因素，完全可以而且也一定是在具體的實(shí)踐中才能得到鍛煉和提升。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐與社會化技能培養(yǎng)的聯(lián)系

大學(xué)生作為社會中一個(gè)特殊而重要的群體，他們是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是民族的希望和未來。處于轉(zhuǎn)型社會時(shí)期的大學(xué)生普遍存在社會化意識不夠、社會化技能不高的狀況。

社會實(shí)踐活動是以學(xué)生為主體，以完成一定的教育任務(wù)為目標(biāo)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要宗旨、面向社會、接觸群眾、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動形式或?qū)W習(xí)活動。大學(xué)生社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的主要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)的重要形式。

社會化貫穿于人的整個(gè)生命歷程，是每個(gè)人必須面對和經(jīng)歷的。大學(xué)生社會化的成功與否，直接關(guān)系到他們的成長成才與健康發(fā)展，甚至關(guān)系到他們一生的命運(yùn)。作為社會實(shí)踐的主體——大學(xué)生，通過實(shí)踐過程提高其溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識。這正好滿足了社會化技能中對社會化語言、行為、思維技能的客體要求。換言之，在整個(gè)社會實(shí)踐的過程中，大學(xué)生會因?yàn)樗幍纳鐣h(huán)境無形的使自身解決問題的能力得到提高，即自身的社會化技能得到提高。因此，社會實(shí)踐活動大學(xué)生社會化技能的提高與社會對大學(xué)生的要求相一致，大學(xué)生通過參與社會實(shí)踐提高綜合能力與社會化技能培養(yǎng)中對學(xué)生社會化語言、行為、思維技能的提升，具有內(nèi)在統(tǒng)一性和目標(biāo)一致性。

三、大力開展社會實(shí)踐，提升大學(xué)生社會化技能

大學(xué)生參與社會實(shí)踐與其能力的培養(yǎng)和社會化技能的培養(yǎng)存在緊密聯(lián)系。社會實(shí)踐有利于大學(xué)生親身參與、觀察、了解和適應(yīng)社會，從而使其心態(tài)健康成長，能夠分辨、轉(zhuǎn)變、扮演、適應(yīng)各種社會角色；社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、心理承受能力、社會適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)共事能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力等；社會實(shí)踐有利于大學(xué)生理性思考、主動創(chuàng)新，從而樹立正確的擇業(yè)觀，主動合理規(guī)劃人生，尋找到社會與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，社會實(shí)踐活動能夠?yàn)榇髮W(xué)生提升社會化技能提供廣闊的平臺，能夠促進(jìn)大學(xué)生提升大學(xué)生自身的社會化技能。社會應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生實(shí)踐環(huán)境，高校應(yīng)創(chuàng)造條件大力支持學(xué)生參與實(shí)踐，以社會實(shí)踐活動為載體實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會化技能的快速提升。

（一）鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會實(shí)踐，提高社會化語言技能

社會化語言技能涵蓋語言表達(dá)、交流、溝通三個(gè)層面的內(nèi)容。語言表達(dá)是社會化語言技能的基礎(chǔ)和核心，離開了語言表達(dá)，語言交流與語言溝通就無從談起。語言表達(dá)是一個(gè)人思想觀點(diǎn)、學(xué)識理念等的直接體現(xiàn)，是表達(dá)思想、交流感情、傳播信息最為重要的渠道。從表達(dá)形式上講，語言表達(dá)可以分為口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)等形式。書面語言表達(dá)需要訓(xùn)練時(shí)間較長，大學(xué)生經(jīng)過十多年的讀書學(xué)習(xí)，書面語言表達(dá)能力已基本具備。但限于中國的教育體制和教育方式，學(xué)生的口頭表達(dá)技能普遍缺乏，與人交流、溝通存在一定的障礙。本文中主要針對社會實(shí)踐對于口頭語言技能的培養(yǎng)展開。

口頭語言表達(dá)因其運(yùn)用的廣泛性、靈活性、隨機(jī)性和針對性而更具魅力。在不同的場合、面向不同的對象、因?yàn)椴煌哪康暮筒煌谋磉_(dá)內(nèi)容、采用不同的表達(dá)方式，會產(chǎn)生完全不同的效果。

在社會實(shí)踐的策劃組織中，實(shí)踐學(xué)生從選題、組建團(tuán)隊(duì)、聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)溝通、實(shí)踐過程組織等方面，都必須以表達(dá)為基礎(chǔ)進(jìn)行溝通和交流，從而尋求理解、支持和幫助。在交往對象和交往范圍上，經(jīng)歷了由陌生到熟悉、由簡單到復(fù)雜的過程，符合社會化過程中人的心理轉(zhuǎn)變順序。這個(gè)過程首先從自己熟悉的人員開始做說服拉攏工作，從而組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；然后以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)逐漸擴(kuò)大到本院系和學(xué)校層面上爭取資源，再到與校外實(shí)踐單位進(jìn)行聯(lián)系溝通。這種過程使實(shí)踐學(xué)生從簡單的環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)為相對復(fù)雜和非常復(fù)雜的環(huán)境，其表達(dá)、交流、溝通的難度逐漸增大，范圍逐漸擴(kuò)大，自信心逐漸增強(qiáng)。這種方式對于大學(xué)生社會化語言技能的培養(yǎng)是全方位立體式的，符合人們的認(rèn)知和接受規(guī)律。

社會實(shí)踐過程中大學(xué)生遭遇不理解不配合是經(jīng)?，F(xiàn)象，實(shí)踐的過程就是與社會不斷碰撞和融合的過程。社會實(shí)踐的環(huán)境對于大學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須嘗試主動去向陌生人表達(dá)意愿、進(jìn)行雙向的交流和溝通。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身首先會選擇一種自己所認(rèn)為的有效表達(dá)方式去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而與別人進(jìn)行交流，在不斷交流的過程中，學(xué)生又會從中總結(jié)出與人交流最為有效的方法，整個(gè)過程就是學(xué)生去進(jìn)行不斷嘗試的過程。這種不斷“試錯(cuò)”不斷反思不斷總結(jié)提高的過程對人的印象最為深刻，也是培養(yǎng)社會化語言技能最為有效的方式。

當(dāng)代大學(xué)生生活于改革開放后物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，成長于“6+1”的家庭環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的年代學(xué)習(xí)生活，存在語言表達(dá)意愿依賴化、交流方式虛擬化、溝通方式強(qiáng)硬化等特點(diǎn)。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，提升其社會化語言技能。在條件和政策保障方面，設(shè)立大學(xué)生社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?；將社會實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，使社會實(shí)踐成為大學(xué)生的“必修課程”，并對實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐效果作相應(yīng)的要求，達(dá)不到者不能畢業(yè)；加大對優(yōu)秀實(shí)踐成果的表彰宣傳，營造良好的實(shí)踐氛圍；注重實(shí)踐方式的設(shè)計(jì)選擇，在實(shí)踐前采取答辯確立團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)支持力度，在實(shí)踐結(jié)束后采取答辯方式評比優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等形式，促使大學(xué)生社會化語言技能的提高。

（二）注重社會實(shí)踐選題，提高大學(xué)生社會化行為技能

社會化行為技能包括組織、協(xié)調(diào)、合作三個(gè)方面的內(nèi)容。組織是根據(jù)組織目標(biāo)調(diào)動、整合資源（人、財(cái)、物）的過程；協(xié)調(diào)就是正確處理組織內(nèi)外各種關(guān)系，為組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動方式。

人類由于受到生理的、心理的和社會的種種限制，為了達(dá)到某種目的就必須建立組織，進(jìn)行相互協(xié)調(diào)和合作，從而能夠以更高的效率、更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，在社會實(shí)踐過程中就以實(shí)踐團(tuán)隊(duì)事先設(shè)定的目標(biāo)為基礎(chǔ)開展工作，其職能包括：根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行分工，明確工作職責(zé)，制定工作方案，并且根據(jù)實(shí)踐過程中各種情況的變化，適時(shí)調(diào)整分工整合資源。

在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，如果遇到一些問題或者突發(fā)事件，學(xué)生就會不由自主地主動思考解決辦法；當(dāng)團(tuán)隊(duì)意見不一致時(shí)，需要在交流溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，從而達(dá)成妥協(xié)方案，形成合作意識。

在這個(gè)充分競爭又充分合作的時(shí)代，讓學(xué)生具備社會化行為技能是其早日成材、成棟梁之材的基礎(chǔ)和保障。整個(gè)社會實(shí)踐工作涉及方方面面，每一項(xiàng)工作都不是一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，分工合作是解決問題最有效的方法。在這種情況下，隊(duì)員都必須去思考做什么、如何做，在形成一致意見后，團(tuán)隊(duì)就要做出相應(yīng)的任務(wù)分配，在這個(gè)過程中，學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力會得到最好的鍛煉，比起大學(xué)課堂上單純的案例分析和講解，學(xué)生會在真槍實(shí)彈中得到最好的教育，這種效果在大學(xué)課堂里是無法實(shí)現(xiàn)的。

社會實(shí)踐選題對于社會化行為技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。不同的選題，其重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對象不同，實(shí)踐方式不同，實(shí)踐效果不同，對于社會化行為技能的培養(yǎng)自然不同。因此，高校應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)踐，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、合作能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐選題上，引導(dǎo)學(xué)生注重與社會熱點(diǎn)相結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會民生相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的科學(xué)性和培養(yǎng)能力的針對性。

（三）加強(qiáng)社會實(shí)踐指導(dǎo)，提高大學(xué)生社會化思維技能

在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為了一種主流。社會實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會和觀察社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。但社會化思維技能的培養(yǎng)得益于社會實(shí)踐過程的總結(jié)與反思，得益于社會實(shí)踐成果的提煉和升華。如果說社會實(shí)踐對于大學(xué)生社會化語言和行為技能的培養(yǎng)具有自發(fā)性、無形性的話，那么社會實(shí)踐對于大學(xué)生思維技能的培養(yǎng)則具有外在性和有形性。因?yàn)椋季S是人由外到內(nèi)的過程，需要借助外力促使其內(nèi)化和提高。因此，加強(qiáng)社會實(shí)踐的指導(dǎo)，對于提高大學(xué)生社會化思維技能具有重要意義。

指導(dǎo)教師在社會實(shí)踐過程中，應(yīng)注重指導(dǎo)大學(xué)生觀察與思考社會現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析社會現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、思考所學(xué)專業(yè)與社會工作的結(jié)合、思考自身職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，從而指導(dǎo)大學(xué)生主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主動承擔(dān)創(chuàng)新職責(zé)；在社會實(shí)踐后，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉實(shí)踐成果，以研究報(bào)告或論文的形式將實(shí)踐的感性認(rèn)識上升到理性層面，并積極將理論成果向相關(guān)單位反饋，從而對社會發(fā)展和工作推動發(fā)揮更大的作用。

高校應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐指導(dǎo)教師的選配工作。建立健全社會實(shí)踐指導(dǎo)教師庫，將那些有熱情有干勁、有專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)和社會閱歷的骨干教師充實(shí)到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中去；建立健全社會實(shí)踐指導(dǎo)工作保障制度，對于指導(dǎo)大學(xué)生開展社會實(shí)踐的教師給予一定的工作量；建立指導(dǎo)教師評先激勵(lì)機(jī)制，對于那些指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐成果顯著的教師，在職稱評聘、先進(jìn)評選等方面優(yōu)先給予考慮，從而使教師指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐工作進(jìn)入良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

社會實(shí)踐對于大學(xué)生了解社會、認(rèn)知社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)洞察能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)吃苦耐勞、艱苦奮斗意識、自強(qiáng)不息精神等方面所發(fā)揮的重要作用已經(jīng)得到社會的廣泛共識，也是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四個(gè)統(tǒng)一”要求的有效載體。

當(dāng)前，高校越來越重視社會實(shí)踐工作，社會實(shí)踐的地位正日益突出。但社會實(shí)踐工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生社會化技能的培養(yǎng)非一日之功，兩者的融合更需要一個(gè)漫長的過程。在社會實(shí)踐工作中，要與社會化技能培養(yǎng)的三個(gè)層面緊密結(jié)合，從運(yùn)行機(jī)制、過程控制、保障措施等方面共同發(fā)力，使大學(xué)生愿意參與社會實(shí)踐，教師樂于指導(dǎo)社會實(shí)踐，學(xué)生從實(shí)踐中受益，使社會實(shí)踐成為提升大學(xué)生社會化技能最為重要和最為有效的渠道。

［1］王愛華.社會實(shí)踐活動對大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用［J］.常熟高專學(xué)報(bào)，2004（11）.

［2］吉曉琳.大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動重要性［J］.《世紀(jì)橋》.2011（1）.

［3］張群，張建榮.從社會實(shí)踐看大學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

［4］關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見.中青聯(lián)發(fā)［2005］3號.