李 菁，姜 梅

（上海公安高等專科學(xué)校， 上海 200137）

公安院校治安類課程與信息技術(shù)整合的思考
——以上海公安高等?？茖W(xué)校“視頻巡邏”課程為例

李 菁，姜 梅

（上海公安高等專科學(xué)校， 上海 200137）

信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)有機(jī)地與教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，使其成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。上海公安高等專科學(xué)校正是基于以上理念，對(duì)治安類課程與信息技術(shù)整合進(jìn)行了為期三年的實(shí)踐探索，并取得了一定的成效。

視頻巡邏；信息技術(shù)；課程整合

目前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在各行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，由此也引發(fā)了教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的相應(yīng)變革，其中信息技術(shù)如何與專業(yè)課程整合成為改革的重要內(nèi)容。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與相關(guān)課程的整合，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”，并制定了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來(lái)，上海公安高等?？茖W(xué)校治安類課程按照信息技術(shù)與課程整合的理念進(jìn)行了探索，在實(shí)踐探索過程中，取得了一定的成效。本文以“視頻巡邏”課程為例，對(duì)治安類課程與信息技術(shù)的整合進(jìn)行了相應(yīng)的思考。

一、治安類課程與信息技術(shù)整合的理論與實(shí)踐

信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)有機(jī)地與教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，使其成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合包括三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)與課程整合的理論依據(jù)主要有：人的發(fā)展理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論。人的發(fā)展理論主張人的發(fā)展是在主體所感受的信息、心理環(huán)境及相應(yīng)引導(dǎo)的綜合作用下自組織感悟、內(nèi)化積淀。人本主義理論主張以學(xué)生為中心開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

根據(jù)以上理論，上海公安高等?？茖W(xué)校治安類課程與信息技術(shù)整合強(qiáng)調(diào)主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，而不是被動(dòng)的接受。整合的實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合后的教學(xué)結(jié)構(gòu)則是“以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”，創(chuàng)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

上海公安高等?？茖W(xué)校正是基于以上理念對(duì)治安類課程與信息技術(shù)整合進(jìn)行了為期三年的探索，在以下五個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

（一）建設(shè)課程整合的優(yōu)質(zhì)硬件環(huán)境

三年來(lái)學(xué)校為支持專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合，在硬件建設(shè)上，一是擴(kuò)建和改造了校園網(wǎng)及其管理平臺(tái)和資源庫(kù)。二是開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教官教師將課程中相對(duì)簡(jiǎn)單、適于單向傳授的教學(xué)內(nèi)容，全部遷移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)員課前自學(xué)，以增加綜合訓(xùn)練的課時(shí)；同時(shí)布置開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)員充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是重點(diǎn)建設(shè)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中心，實(shí)現(xiàn)了課堂同聲、同步視頻傳輸，通過科技手段實(shí)現(xiàn)了學(xué)校指揮中心與市局指揮中心之間的圖像和通訊連接，然后再由市局指揮中心實(shí)現(xiàn)中轉(zhuǎn)鏈接，使課堂的延伸和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)變得簡(jiǎn)單可行，其方法在國(guó)內(nèi)屬于首創(chuàng)。

（二）營(yíng)造課程整合的良好軟件環(huán)境

在軟件建設(shè)上，學(xué)校加大了對(duì)教官教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，每學(xué)期定期請(qǐng)校外專家對(duì)教官教師進(jìn)行信息技術(shù)普及和提高兩個(gè)層面的培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件制作、課件運(yùn)用的培訓(xùn)，使教官教師基本具備了進(jìn)行課程整合的技術(shù)基礎(chǔ)。在學(xué)校信息化應(yīng)用課的教學(xué)中，教官教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員加強(qiáng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料以及利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的訓(xùn)練，使學(xué)員的操作能力有了較大的提高，為治安類課程與信息技術(shù)的整合打下了基礎(chǔ)。

（三）建立示范學(xué)科，培養(yǎng)主干教官教師

建立信息技術(shù)與課程整合的示范科目，培養(yǎng)主干教官教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課件與公開課，以示范科目帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展。目前治安類課程與信息技術(shù)整合的示范課程有“視頻巡邏”、“大型活動(dòng)突發(fā)案（事）件處置”、“警察街面盤查執(zhí)法實(shí)務(wù)”、“吸毒人員管理”和“社區(qū)安全防范”，以上課程均為國(guó)家級(jí)或上海市級(jí)精品課程。其中“視頻巡邏”的主干教官教師獲得“全國(guó)公安院校教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)”，“大型活動(dòng)突發(fā)案（事）件處置”的主干教官教師在公安部主辦的外警系統(tǒng)、國(guó)內(nèi)援助等重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目中多次擔(dān)綱主講。示范科目的建設(shè)和主干教官教師的培養(yǎng)加快了信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的進(jìn)程。

（四）加強(qiáng)管理，全面推進(jìn)課程整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變，教官教師的工作方式也有所轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會(huì)有一定的制約作用。為推進(jìn)信息技術(shù)與課程的全面整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室和每一個(gè)教官教師的每一堂課，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)與課程整合的計(jì)劃審定、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、監(jiān)督、評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，制定了一些積極的配套政策并調(diào)整了相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，明確教輔中心負(fù)責(zé)信息技術(shù)與課程整合工作的具體實(shí)施，積極配合各教學(xué)部門開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐工作，為信息技術(shù)與課程整合提供服務(wù)。

（五）參與課題研究，指導(dǎo)公安實(shí)戰(zhàn)

學(xué)校創(chuàng)造條件使課程組教官教師了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，走出學(xué)校，加強(qiáng)交流，觀摩其他院校的優(yōu)秀課程，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，跟蹤相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，鼓勵(lì)并支持信息整合課程參與相關(guān)課題研究。例如“大型活動(dòng)突發(fā)案（事）件處置”課程組充分利用上海主辦各類大型國(guó)際性主題活動(dòng)的有力條件，論證運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)城市地理氣象、危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)、敏感時(shí)段事件進(jìn)行背景監(jiān)測(cè)，建議將危情控制的階段提前定位于危險(xiǎn)可能發(fā)生的前兆期，以便實(shí)施預(yù)警。

上海公安高等專科學(xué)校治安類課程與信息技術(shù)整合逐步取得了一些成效，下面以“視頻巡邏”課程為例，予以相應(yīng)闡述。

二、“視頻巡邏”課程與信息技術(shù)整合取得的成效

基于實(shí)戰(zhàn)需要，上海公安高等專科學(xué)校于2010年開設(shè)了“視頻巡邏”課程。其依據(jù)巡警戰(zhàn)術(shù)發(fā)展需求，訓(xùn)練學(xué)員發(fā)現(xiàn)、監(jiān)視、跟蹤、打擊街面犯罪活動(dòng)，是治安專業(yè)的核心課程。課程開設(shè)之初，堅(jiān)持“把創(chuàng)新理解為以信息技術(shù)為平臺(tái)全方位地重構(gòu)現(xiàn)代課程的過程”[1]，著力于在教學(xué)環(huán)境、教材、多媒體等方面的突破，經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，取得了一定成效。

（一）建立了較高水準(zhǔn)的警察模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中心

該中心模擬實(shí)戰(zhàn)指揮訓(xùn)練系統(tǒng)，通過公安指揮網(wǎng)與市應(yīng)急聯(lián)動(dòng)指揮接警系統(tǒng)連接，實(shí)現(xiàn)二級(jí)處警功能，市局實(shí)時(shí)警情在學(xué)校的LED屏幕上顯示，在市局指揮中心建立一個(gè)虛擬分局或聯(lián)動(dòng)單位，暫名“公安高?！保诮虒W(xué)訓(xùn)練時(shí)，請(qǐng)求市局指揮中心收到實(shí)時(shí)接警單后，進(jìn)行二級(jí)處警系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練。中心根據(jù)市公安局和分局接處警系統(tǒng)現(xiàn)有軟件部署一套模擬接處警系統(tǒng)供教學(xué)訓(xùn)練使用，可以模擬整個(gè)接處警過程和業(yè)務(wù)處理過程，訓(xùn)練用警情可以通過撥打?qū)W校自己設(shè)置的模擬報(bào)警電話生成，也可以通過輔助接警生成，使用數(shù)據(jù)庫(kù)遷移工具將市局接處警數(shù)據(jù)移植到教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)上，可以實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)查詢。學(xué)校利用模擬訓(xùn)練中心，接入校內(nèi)400余個(gè)監(jiān)控探頭視頻，提高學(xué)員校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效能。同時(shí)通過公安圖像網(wǎng)絡(luò)，駁接了全市公安幾萬(wàn)余個(gè)街面實(shí)時(shí)監(jiān)控探頭，運(yùn)用于教學(xué)，使學(xué)員能夠在真實(shí)的情境中訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，把課堂拓展到了現(xiàn)場(chǎng)。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造性地使用教材，就是在課程整合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，要找準(zhǔn)信息技術(shù)的切入點(diǎn)，要能解決常規(guī)教學(xué)方式不能解決或很難解決的一些問題，不能為了整合而整合。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是為了有效提高信息的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)員的自主探究活動(dòng)提供可能。

“視頻巡邏”依托校局聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，深入實(shí)戰(zhàn)單位調(diào)研論證，從教學(xué)對(duì)象為初任治安民警的實(shí)際出發(fā)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，整合教學(xué)內(nèi)容，確定了監(jiān)控室內(nèi)的“設(shè)備應(yīng)用”、“等級(jí)監(jiān)控值守”、“可疑情境識(shí)別”，以及與街面實(shí)兵巡邏警力協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)所必須掌握的“斷線跟蹤”和“綜合處置”等五大內(nèi)容，形成的教材除了傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)課本外，還配以視頻，以實(shí)戰(zhàn)案例為載體，選擇各類成敗案例匯集，依托公安網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳課堂教學(xué)視頻錄像、典型案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等資料，在補(bǔ)充主體課程教學(xué)的同時(shí)，供學(xué)員課外自學(xué)，拓展學(xué)習(xí)視野。

教官教師根據(jù)每單元課程教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)“視頻巡邏”實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)比例不斷增大中出現(xiàn)工位數(shù)不夠、無(wú)法使每一位學(xué)員都能進(jìn)行設(shè)備操作，校園訓(xùn)練環(huán)境比較簡(jiǎn)單、難以完全呈現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，監(jiān)控畫面中的有效圖像與日常生活照片存在差異等情況，教官教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模擬實(shí)戰(zhàn)作業(yè)，全體參與討論；設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題和模擬訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的思考和認(rèn)識(shí)，有效地提高了學(xué)員參與實(shí)訓(xùn)課程的興趣。

（三）初步構(gòu)建了信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式

經(jīng)過實(shí)踐探索，“視頻巡邏”課程的新型教學(xué)模式凸顯了教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境的組合結(jié)構(gòu)與形態(tài)。

1．教學(xué)組織形式

“視頻巡邏”源于課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，基于工作流程與崗位核心能力分析，采用以案例為載體的行動(dòng)導(dǎo)向及多邊互動(dòng)的思維開啟法組織教學(xué)，即不從原理概念出發(fā)，而是堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，選取實(shí)戰(zhàn)中最常見、典型的案例，對(duì)其進(jìn)行匯總、分類、提煉，將案例的整個(gè)過程融合到實(shí)體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中。在教學(xué)過程中，還原案例發(fā)生時(shí)所處的時(shí)空條件，并將案例發(fā)生時(shí)實(shí)際處置人員所獲得的所有資料提供給學(xué)員。學(xué)員根據(jù)以上內(nèi)容，制定并實(shí)施方案。教官教師根據(jù)學(xué)員方案制定及實(shí)施的情況，主導(dǎo)案例的演變過程。在各類典型案例支撐下，升華出基本的原則、戰(zhàn)法與規(guī)范，循序提高學(xué)員的應(yīng)變能力與實(shí)戰(zhàn)技能；在教學(xué)訓(xùn)練過程中大量運(yùn)用了學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教官教師之間，學(xué)員與帶教民警之間的互動(dòng)形式，從而使教學(xué)兼具雙向和多向等全方位的互動(dòng)形式，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性。

2．教學(xué)方式

“視頻巡邏”課程的教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的講授式、啟發(fā)式、自主式外，還采用了項(xiàng)目式、案例式。如進(jìn)行“嫌疑對(duì)象的確定”訓(xùn)練單元教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)案例式和項(xiàng)目式教學(xué)，通過“一般嫌疑”、“重大嫌疑”等任務(wù)的設(shè)定，要求各學(xué)習(xí)小組以項(xiàng)目組的形式創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境，在情境中選擇出與該學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為項(xiàng)目組的內(nèi)容(讓學(xué)員面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題)，教官教師提供解決該問題的有關(guān)線索，要求項(xiàng)目組利用已有的信息資源（如校園網(wǎng)、公安網(wǎng)、模擬對(duì)象等）主動(dòng)解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)員的“自主學(xué)習(xí)”能力。

3．教學(xué)環(huán)境

“視頻巡邏”課程通過不同的設(shè)備配備、內(nèi)容呈現(xiàn)和軟件工具，提供支持不同教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的組合。例如教學(xué)資源可以人機(jī)交互、人人交互，交互的主動(dòng)權(quán)有的在教官教師手中，有的可以交給學(xué)員；教學(xué)的信息化終端設(shè)備可以是計(jì)算機(jī)、“警務(wù)通”以及其它移動(dòng)的小型設(shè)備。上海公安高等專科學(xué)校開發(fā)的“巡警實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)”就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)員的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面。同時(shí)教官教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教官教師交流。在師生交流區(qū)中可以回答學(xué)員提出的問題，促進(jìn)學(xué)員的主動(dòng)思考。

這三個(gè)方面的多種形式組合，形成的是多種多樣的教學(xué)模式。從以上成效中可以看出，“視頻巡邏”課程中的信息技術(shù)對(duì)教官教師教學(xué)方式變革起到了積極的促進(jìn)作用：（1）信息技術(shù)提高了教官教師的工作效率和質(zhì)量；（2）信息技術(shù)有助于教官教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）信息技術(shù)成為了教官教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具。

三、進(jìn)一步完善治安類課程與信息技術(shù)整合的措施

（一）統(tǒng)一指導(dǎo)，理順信息化教學(xué)體制，加強(qiáng)不同層面的相互協(xié)作

學(xué)?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)一指導(dǎo)，出臺(tái)更完善的教學(xué)管理制度，深入打通各專業(yè)課程的信息渠道，統(tǒng)一各類應(yīng)用平臺(tái)，信息共享，著重于整體縱深發(fā)展。同時(shí)強(qiáng)調(diào)相同課程和不同課程之間、一線實(shí)戰(zhàn)部門和公安教育部門之間、不同區(qū)域之間的相互協(xié)作，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)信息共享和信息管理的分流。

目前在互聯(lián)網(wǎng)上，許多教官教師在謀求一種“教官教師聯(lián)盟”的組織形式。它可以是某學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合體，但更多的是跨學(xué)科的教官教師、教育工作者等資源結(jié)成的聯(lián)合體。他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，也開展基于網(wǎng)絡(luò)的異地合作項(xiàng)目，教官教師的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合已經(jīng)凝聚為一股集體智慧共享共進(jìn)的力量，對(duì)于推動(dòng)課程整合乃至整個(gè)教育信息化的進(jìn)程有著積極作用。在公安教育領(lǐng)域，“視頻巡邏”等治安類課程也需要謀求更好、更多的技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)人力資源。目前就“視頻監(jiān)控”課程而言，一線實(shí)戰(zhàn)部門和公安教育部門都有各自的優(yōu)勢(shì)資源。2012年2月公安部發(fā)布《全國(guó)公安機(jī)關(guān)視頻圖像信息整合與共享任務(wù)書》，明確規(guī)定了未來(lái)三年全國(guó)公安機(jī)關(guān)關(guān)于視頻圖像信息整合和共享的工作任務(wù)，視頻監(jiān)控實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)后，全國(guó)的監(jiān)控信息便可以實(shí)現(xiàn)共享。浙江警察學(xué)院的“視頻圖像偵查”課程也有著自己的特色，浙江目前已有的視頻共享平臺(tái)在公安系統(tǒng)得到了很好的應(yīng)用。所有這些行業(yè)內(nèi)的有用資源都可以納入課程整合的范疇內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（二）加大軟件投入，開發(fā)教學(xué)軟件資源，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

信息技術(shù)與課程整合是把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)的硬件方面都有較好的表現(xiàn)，在軟件方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)從教學(xué)本位出發(fā)，根據(jù)課程的類型及整合的要求，選擇合適的軟件開發(fā)平臺(tái)和合適的開發(fā)工具，編制出教學(xué)所需的工具軟件等各種學(xué)習(xí)資源。只有用好軟件資源，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。正如《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，“技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該似其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分?！?/p>

（三）理清技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，提高教官教師及信息化管理人員素養(yǎng)

在信息技術(shù)與課程整合的過程中，要避免“技術(shù)至上”的誤區(qū)，克服以技術(shù)為中心的教學(xué)傾向，牢固樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)原則[2]，正如有學(xué)者提出：“整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。在課程整合中，信息技術(shù)課程中的內(nèi)容只要能為課程服務(wù)，都可以采用。”[3]因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，“信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。”[4]

提高教官教師素養(yǎng)首先是思想觀念，要讓教官教師樹立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念。其次是基本技能的培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力，并具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的能力，了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧。最后要對(duì)師資教育信息化培訓(xùn)和相應(yīng)信息技術(shù)裝備實(shí)行政策傾斜，確保在經(jīng)費(fèi)和投資力度上優(yōu)先。

信息技術(shù)更新的速度快，主要信息資源和技術(shù)只有不斷更新，才能真正實(shí)現(xiàn)信息資源的合理高效的利用。目前，公安教育信息化管理人才的知識(shí)更新速度還有待提升，需要進(jìn)一步加大專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬、適應(yīng)信息化建設(shè)需要的精干的信息技術(shù)維護(hù)人才隊(duì)伍，確保信息系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)運(yùn)作。

[1] 洪銀獅．信息技術(shù)與課程整合的理解[J]．科技致富向?qū)В?010，（11）．

[2] 陳巖．對(duì)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀的研究[J]．黑龍江科技信息．2011，（14）．

[3] 湯向東．信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的理論和實(shí)踐[J]．教育技術(shù)通訊，2009，（2）．

[4] 黃榮懷．教育信息化的特征、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[N]．中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2001-08-20．

Refl ections on the Integration of Public Courses in Public Security Colleges and Information Technology——Take "Video Patrol" of Shanghai Police College as an Illustration

Li Jing, Jiang Mei
(Shanghai Police College, Shanghai 200137, China)

With the development of information technology, the information resource is the important constituent to vigorously educational informationization, is the informationization infrastructure superiority and important condition to construct learning environment on network. The information resource construction and the curriculum conformity are propitious to advance education informationization in all kinds of schools. We take Shanghai Police College as an illustration to study on the new branch of police patrol with the analysis of the training and education system. It is started from the actual needs and reform in teaching, the intermediate process and state for information technology and course integration have carried out detailed analysis and discussion. According to the different depth and degree of information technology and course integration, the teaching goal for information technology, the role that information technology has played in course integration.

Video Patrol; Information Technology; Course Integration

D631.15

：A

：1008-5750(2013)05-0079-(05)

10.3969/j.issn. 1008-5750.2013.05.016

2013-07-20 責(zé)任編輯：孫樹峰

李菁（1972- ），女，上海公安高等專科學(xué)校教務(wù)處講師，碩士；姜梅（1966- ），女，上海公安高等專科學(xué)校教務(wù)處成人教育辦公室主任，講師。