陳聞高

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

有人對撰寫畢業(yè)論文頗有微詞，認為許多學生勉為其難，抄襲成風，作為評價指標也有弊端。但大學本科沒有這方面的訓練也是憾事。撰寫畢業(yè)論文，真誠為之，可以培養(yǎng)學生綜合運用“三基”的能力，促進其分析和解決專業(yè)實際問題，全面檢驗與考核他們的整體素質和實踐成果。這是本科、更是研究生教學的重要環(huán)節(jié)，也是評價教學質量和辦學效益的重要內容。至今，仍沒有更普遍的好方式替代它。

本院由教務處安排撰寫論文的計劃，一般為畢業(yè)前的最后一學期。系里則組織老師命題，為學生選題提供參考。學生則一般是自主選題，根據選題方向自選指導教師，或由系上確定指導教師。本文就偵查學專業(yè)學生在論文撰寫方面的問題做一些分析，以期對減少抄襲，提高學生的綜合能力有所幫助。

二、論文設計需要認真選題

（一）專業(yè)選題的基本要求。

畢業(yè)論文選題要“體現專業(yè)特點”[1]，“符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現綜合訓練基本要求”[1]，促進學生更多地接觸工作實際。同一個問題，比如青少年犯罪，可以從犯罪學的角度切入、也可以從犯罪心理學的角度切入，偵查學專業(yè)的學生，當然要從偵破這類案件的角度切入。而很多人選題，卻無這種專業(yè)意識，不符合畢業(yè)論文的起碼要求。

選題也可從本專業(yè)出發(fā)，與其他學科相互結合。比如，偵查活動要依法辦案，便離不開法律問題；這就可以與法學結合，使之相互滲透。但這種滲透，要以偵查學為主，不能倒過去主要寫法律問題。你不是法學專業(yè)的畢業(yè)生，你寫的是偵查學專業(yè)的畢業(yè)論文。

兩門或多門學科滲透，應該自然，不應是生拉硬扯的大拼盤。比如偵查活動要分析案件當事人心理，如要從心理分析的角度選題，也就要從偵破案件的角度著力，成為“偵查心理”的論題。在過去的論文答辯中，筆者曾經遇到過用心理學原理去寫偵查隊伍建設的，用了3/4的篇幅去介紹“大五人格結構”，談偵查隊伍只用了1/4篇幅，生拉硬扯，沒有說到點子上。這種問題，就出在選題的角度，不符合偵查學的要求。

（二）選題要具有研究價值。

選題價值的前提，應符合專業(yè)的培養(yǎng)目標。否則，再有研究意義，也是不符合要求的。一般情況，熱點有研究意義，但不一定符合畢業(yè)論文的要求。有些學生選題不是根據自己所學的專業(yè)，而是到報刊或網上去找，找到什么是什么。比如，偵查專業(yè)的學生，卻去選“小城鎮(zhèn)建設”。它們是報刊上的熱點，卻不符合偵查專業(yè)的培養(yǎng)目標。這種情況，就是典型的用剽竊來應付論文撰寫。一些人，則一窩風地去寫青少年犯罪，內容卻是犯罪學或社會學方面的。這種一般報刊的熱點，與偵查專業(yè)的關系不大。而我們一些老師，卻在評語中說符合專業(yè)培養(yǎng)目標；這就令人大跌眼鏡，助長了剽竊之風。

選題除了不能離開所學專業(yè)，還要求具有研究價值。這種價值，就是“實際應用價值”或者“理論意義”。有些論文，則是將婦孺皆知的常識，作為研究內容。比如，殺人、搶劫、販毒的危害性，就是個大家都懂的常識性問題。文章說了大半篇，卻沒有獨到之處。論文不是搞法制宣傳，用專題鋪開去寫“正確的廢話”，就不具有研究價值。還有些人，寫青少年犯罪的原因，都是社會原因、家庭原因、學校原因，千人一面。一方面，這些常識問題，很難說具有“理論意義”。另一方面，這些內容很難說具有專業(yè)性，尤其是針對偵查專業(yè)來說，更達不到進行思維方法和措施運用的綜合訓練目的。再一方面，大家都那么抄，毫無新意，浪費了人力物力財力等資源，就更不具有“實際應用價值”。

（三）選題應該具有新意。

畢業(yè)論文“評價項目”中，專門有一欄“有創(chuàng)新意識，或對前人的工作有改進或突破，或設計有獨到見解”[1]等評價。創(chuàng)新是論文的靈魂，也是評價畢業(yè)生能力的重要指標?？上?，許多“論文”在這方面，問題很大。

要求出新嗎？好，《刑訴法》修改并頒布實施了，于是便去寫新法的亮點。一列十多條，每一條都泛泛而談。你說，不行，這象寫新聞報道、搞普法宣傳，缺少偵查專業(yè)要素。他就鋪排與偵查相關的十多個方面，命題曰“刑訴法修改對偵查工作的挑戰(zhàn)”，也是泛泛而論，都是報刊雜志上討論了多年的內容。雖在趕新法的趟，卻沒有什么新意。

以上內容，你說和偵查學無關吧，好像它又有關系。寫得象樣的，是法學方面的內容；寫得不象樣的，也還是普法宣傳。你說它符合偵查專業(yè)的培養(yǎng)目標吧，它缺乏偵查的方法、技術、措施的綜合訓練要素。其選題角度，缺乏學術的視角。

論題應該先進、新穎、生動。但這不等于說題目要象文藝作品那樣，運用一些隱喻、象征一類的手法。論文主要是訴諸理性的，表達直白，沒有文飾，絕大多數題目就是論題。偵查學作為應用型學科，一般要求將所學知識綜合運用到論文中，使之具有實踐性，有一定的廣度和深度，從而使思維能力得到全面訓練。這些，都應該在論題中得到體現。撰寫論文的過程，也就是培養(yǎng)獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力的研究過程。

（四）選題應該難易適度。

有的選題雖然是偵查學的問題。但論題過大。如以上“刑訴法修改對偵查活動的挑戰(zhàn)”，如果每一個問題，都深入下去論述，就沒有把握好“難易適度”的要求[1]，超過了對本科生的要求。

說到“難易適度”，不能不提到本院自考網站上的范文。它們有一篇是35000余字的碩士論文，另一篇論文15000余字，是從刑警學院畢業(yè)多年的在職干警寫的。而本院全日制本科生，實際只要求正文8000字，自考生只要寫上5000字就行了。這種反差，就是很大的問題。自考范文，是一種非常具體的引導。這種脫離實際、難易失度的要求，起不到示范作用，反而助長了不理睬《論文撰寫規(guī)范》的心理，不能不說是一種遺憾。

同樣的選題，對不同的人，其難易是不同的。確定選題的份量要合理、難度應適當，要考慮到學生的專業(yè)基礎和撰寫能力。既要讓一般學生在規(guī)定時間內能完成論文，又使優(yōu)秀學生得到更好的鍛煉和發(fā)揮。

（五）選題應該以小見大。

應該怎么樣選題呢？幾千字的論文，應該以小見大。以窺斑見豹的視角，選擇論題。在以上新《刑訴法》頒布實施的選題中，比如，“談非法證據排除規(guī)則與偵查工作的應對”、“論律師辯護取證與偵查取證的關系”、“論偵訊強制性與不能自證其罪”，等等。其以小見大，就能夠深入下去，都是偵查專業(yè)不錯的論題。

論題以小見大，要有相應的專業(yè)視角，體現出一定的綜合訓練，需要相當的能力。選題時，要根據自己的知識積累、實踐情況、專業(yè)能力、是否有獨特感觸等來篩選。不要象完成命題作文那樣，硬著頭皮去寫。

三、要圍繞論題選擇材料

選題方向確定了，就要圍繞論題選擇材料。材料應該首選來自偵查一線的，尤其是自己親自實踐的。這對在職的自考生、研究生可能問題不大，但全日制本科生除了有限的實習，一般缺乏實戰(zhàn)經驗，這就需要參考圖書館、學術網站等上面的二手材料?！霸u分細則”要求學生“能獨立查閱文獻；能正確翻譯外文資料；具有收集、加工各種信息及獲取新知識的能力[1]”。首先，要圍繞選題方向形成選材提綱，有了一定材料后，要根據材料撰寫論文提綱。有了初步的論文提綱，又需根據提綱去補充收集材料。

(一)收集材料和撰寫提綱應該互動。

在提煉和修改提綱的過程中，再根據論題需要進一步收集材料。也就是說，收集材料確定選題、形成提綱和修改提綱的過程，它們與收集材料的過程是一個互動過程。

這里普遍的問題是一般的本科生專業(yè)閱讀面相對較窄，思維放不開，難以形成實用的提綱。針對這種情況，《畢業(yè)論文(設計)撰寫規(guī)范（試行）》要求學生引用和查閱的“參考文獻”，不少于20篇[2]。但是，一些學生為去湊文獻篇數，列了一些和論題無關的材料。而其“論文”，基本上就是用兩三篇別人的論文去拼湊的。有些人根本懶得去拼湊，而是直接用一篇論文來“修改”，甚至改也不改。指導老師，一定要把住寫提綱這一關，反復指導學生修改提綱。在修改提綱的互動中，把住選材這一關，以杜絕這種學術不端行為。

（二）引用材料的要求。

（三）標注論據材料的意義。

一般情況下，在寫提綱的過程中，就應該對相關的引用之處進行標注。這一是便于老師判斷學生的提綱有沒有材料，還缺少哪些材料，進一步指導他們去收集。二是看標出的材料是否支撐相關論點，如果材料作為論據還不夠充分，就需要指導學生補充收集。三是看所引用的材料是否與論點吻合。論題下面有若干個分論點，圍繞這些分論點，需收集相關材料作為論據，去進行整個論題的論證。學生論文中，常會出現文不對題、論據材料不支持論點的情況。這就要重新篩選材料，或修改分論點，使之更加貼近論題，等等。

（四）學會選材首先要學會做人。

做學問，首先要學會做人。要通過選材，讓學生區(qū)分什么是抄襲、剽竊，什么屬于適度引用，并要按照學術規(guī)范加以標注。引注是為自己的論文增加說服力，標注出處，一是尊重原作者的勞動和知識產權；二是便于讀者去查閱原文，核實疑點，等等。它們體現了科學研究的嚴謹性，是論文不同于其他文章的地方。學生做論文，首先要學會選材、用材的科學性，學會誠實做人、認真做事。

四、論文不能教材化

學生論文的教材化傾向是常見的問題，一種情況是抄教材，從內容到形式；另一種情況是鋪排相關問題的ABCD，詳略不當，遠離論題。畢業(yè)論文當然要運用在校三四年中所學的知識。但運用教材知識，并不是抄襲教材。而且，教材的編著與論文的撰寫，也有許多不同。

（一）教材可以信息共享，論文反對剽竊抄襲。

從研究內容上看，教材可以將別人比較成熟的研究成果，作為教學內容，以傳播新知識。論文則應對別人的成果有所突破，具有研究價值，不能搞重復研究，更不能剽竊和抄襲。教材引述別人的論述，多是學界共識，可以注明出處，也可以不注明，只要列出參考書目就行了。論文一般是新領域的探討，引用別人的重要觀點、研究數據和成果，則必須要加以標注，列出所引用和查閱的參考文獻資料。

（二）教材注重基礎知識，論文注重專業(yè)深度。

從閱讀對象來看，教材主要是寫給學生用的，一般以學界有定論的內容為主，具有該專業(yè)的ABCD基礎知識，探討性的內容不多。論文是寫給有基礎知識的專業(yè)人士看的，不必去介紹該專業(yè)的ABCD。論文應該寫出新意，具有研究未知領域的探索精神。

（三）教材要循序漸進、體系完整，論文要突出論題、詳略得當。

從內容與形式的關系看，教材內容要循序漸進，面面俱到，體系完整。其體系形式主要為章節(jié)，各個章節(jié)之間相對獨立。論文內容則要突出重點，圍繞論題立論，論點與論據要緊密聯系，相關知識的涉及要詳略得當。除了博士論文等專著具有章節(jié)形式，其他論文一般沒有章節(jié)形式，萬字左右的學士論文更沒有章節(jié)形式。

教材從基本知識著手的寫法，往往缺乏論題作為其靈魂。論文是需要圍繞題目構思的，它不必也不該去鋪排ABCD；尤其是那種不是論題、只是相關的知識，更不宜用專題去介紹。否則，就有“下筆千言、離題萬里”的毛病。

（四）教材章節(jié)相對獨立，論文結構要邏輯嚴整。

從撰寫方法上看，課本介紹專業(yè)常識的寫法，使各個章節(jié)具有相對獨立性。它們可以由多人撰寫，每人各寫一些，由主編去統(tǒng)稿。其整體質量，寄希望于各個撰稿人的水平，以及統(tǒng)稿人的能力和負責態(tài)度了。這也是教材章節(jié)文風不統(tǒng)一，內容重復，觀點矛盾，甚至錯誤，難出精品的根本原因。論文則多是一個人寫的，就是多人合作，也往往有主筆人，其文字風格是一致的。幾千字的論文，往往一氣呵成，構思嚴密。如果出現簡單重復、前后矛盾、術語不同、風格不一等情況，就往往是剪貼、復制的拼湊，而不是真正寫出來的，屬于學術不端行為。

五、寫好論文的結構框架

（一）用標題提綱挈領，以要點結構邏輯。

論文主要是訴諸理性的，其內容要求具有論證性、邏輯性。這兩性，一般體現在其內容的框架結構中；而框架結構，就體現在提綱三級標題的層次結構里。從這一角度說，提綱、尤其是2000字左右的細綱結構，也就體現了一篇8000字論文的邏輯是否嚴整。因而，老師一定要在指導學生修改提綱上下功夫。這里存在的問題，是標題往往過長。由于內容不清晰，想到哪兒寫到哪兒，也就不太可能一次到位地將標題概括好。這就需要在提綱的擴展中錘煉標題。

（二）提綱內容從粗到細，字數由少到多。

提綱的撰寫，體現了對論題的構想。它是一個從表面、粗略、模糊，到深入、細致、精確的思考過程，字數應該從少到多。一般從500字左右到1000字左右，再到2000左右、4000字左右。字數增加的過程，是在反復修改邏輯結構中進行的。這是一個內容循序漸進的深入過程，也應該是一個較具效力的指導過程。否則，學生開始就拿個10000字左右的東西來，就很麻煩。一是東拼西湊的，看起來很吃力，改起來費力不討好；改個十遍八遍的，還不一定改得好。二是如果不是拼湊的，拿來一整篇文章，寫得再好，你也會懷疑他在抄襲，因為它缺少可見的寫作過程。如果老師恰巧看過該篇論文，這還好判斷它是抄襲；如果老師沒有看過呢，這就難以判斷。如果承認它，就可能助長剽竊、抄襲行為。因而，指導論文，不是從指導修改成文稿開始，而是要從指導收集材料、形成提綱、修改提綱做起。

（三）反復修改提綱，精心謀篇布局。

修改提綱的實質，就是修改構思、提煉標題、調整結構。提綱字數由少到多，逐漸深入的過程，就是一個真正的研究問題的過程。論文的框架結構，切忌什么“現狀、問題、對策”之類的模式，千人一面，沒有個性。內容決定形式。研究內容的過程，也是一個選擇表達形式的過程；反過來，框架結構也決定了論文的內容走向和整體面貌。結構形式要為內容服務，內容要有新意，結構就需要出彩。內容前后要相互勾連，成為一個有機整體；文字形式就要前呼后應，生動而不呆板。這些都需要在論文提綱的修改上下功夫。提綱寫好了，結構和內容具有新意，論文也就成功了一大半。

論文結構不合理，多是沒有反復修改提綱；文、題不貼切，也常是沒有認真修改細綱。抄襲和剽竊，更是老師沒有把住提綱關。這里既有寫作技術，更有學術態(tài)度。世界上怕就怕“認真”二字，學術研究就最講認真 。結構混亂，卻有“結構嚴謹”的評語，睜著眼睛說瞎話、說套話，甚至看都不看論文就給評語，怎么可能促使學生認真呢？當然，指導老師的不認真，是因為后續(xù)評閱、答辯等環(huán)節(jié)的不認真；依次類推，最后是領導的不認真。在一個行政化辦學傾向嚴重的國度里，領導的率先垂范如何，決定了學風的面貌。

六、形成論文初稿

在占有充足材料、反復修改細綱的基礎上，初稿的形成一般就會水到渠成、一揮而就了。從內容上說，有積累、有感悟，不吐不快，有了表達沖動，也就容易一氣呵成。但是，要表達，這還同一個人的文字功力有一定關聯。文字能力又是一個從小學到大學的磨練過程，非一日之功。每個人的情況不同，初稿的形成快慢和質量也就不同。

（一）引言的撰寫。

引言主要起引出論題的作用，應該根據論文內容的需要具體設計。

“引言”和“緒論”不同，“緒論”或“序論”要“論”。有的緒論，幾千字，甚至上萬字，其本身就可以成為一篇獨立的論文?！耙浴币膊煌凇扒把浴?，前言一般不是論文內容的組成部分?！扒把浴笔菍φ撝囊恍┱f明，比如教材的前言。而論文的前言，則在寫明“研究的目的、意義、范圍、對前人工作的評述以及理論分析、研究設想、研究方法、預期結果和意義、要求達到的技術參數等”[2](174)。本院的《開題報告》中已經有了這些內容，也就不必要運用“前言”去重復說明，一般也就還是使用“引言”。

一般的本科畢業(yè)論文字數不多，引言是論文內容的一個組成部分。引言一般要說明為什么要選擇該論題，同時介紹該課題的一些基本概念，說明相關問題等。言簡意賅地引出論題，達到激發(fā)閱讀興趣之目的。

“引言”不必象博士論文的“緒論”或論著的“前言”那樣單獨成頁，而應將其編入論文的一級標題中。5000字左右的論文，一般也就不必標題；甚至直接入題，沒必要寫“引言”了。這方面，可根據具體需要，靈活掌握。

（二）正文的撰寫。

如在引言中沒有提出論題，則需要在正文中提出問題。理清基本概念，逐步展開論點和論據。運用論據對分論點進行論證。

1.正文是對論題的詳細表述。論題下面，根據研究需要，有或多或少的分論點。分論點或在標題中、或在主題句中，它們分別需要使用各種材料去說明，以形成具有說服力的論據材料；論據所組成的邏輯分析群，形成對論點不同程度的說明，成為論證過程。其撰寫一般包括：提出問題，形成論點；闡述其研究前提、條件和假設；以一些基本概念、基礎理論和案例材料作為論據，將之用于研究之中，進行理論論證；得出自己的數據、觀點、結論等研究結果，對結果進行再討論等。

2.理論分析部分，應言之有據。要有分析方法、計算方法、實驗方法等，以說明自己的假設及其合理性。其方法和材料，哪些是他人用過的、哪些是自己改進的，都要標注清楚；進而哪些是自己創(chuàng)新的，有什么根據，要用簡練的文字概括表達，以便指導老師審查、修正。學生常見的問題，就是缺乏標注、標注不清、或過度引用，等等。老師一定要指導學生規(guī)范地標注。出現過度引用的，要指導學生用自己的話去表達，不要用現成的表達方式。

3.運用理論推導完成的課題，要精心組織內容。推論要符合事物發(fā)展規(guī)律和人的認識規(guī)律。內容表達要做到概念準確，判斷、推理正確，邏輯性強。其結構要嚴謹，言之有序；內容要完整，言之有物；論證要有據，言之有理。常見的突出問題是文不對題，論據材料和論點沒有關系，不能支持論點。一些內容和標題不吻合，有的一點由頭都沒有，離題萬里。就是文、題吻合的，也普遍存在著詳略不當、關鍵內容展不開、論證不充分、觀點有問題、說服力不強等問題。

4.體制改革生的調研報告，應該結合其所在公安局偵查工作的實際情況，在充分調研的基礎上撰寫。其報告可以是案偵或實案的剖析，也可以是實際刑偵工作的經驗總結和提升，理論性可以不如論文。但如其與學生所在的公安局沒有關系，應視其為不合格論文。

5.正文格式，依內容表達需要自定。其中的圖表、注釋、參考文獻等，一律用阿拉伯數字分別依序連續(xù)編號。文中使用的計量單位和符號，要按國家標準執(zhí)行；其名稱和書寫方式，一律采用國際通用符號[2]。

（三）結論的撰寫。

在初稿的形成中，應順理成章地撰寫“結語”；在研究生較長的論文中，一般就是 “結論”。結論要歸納和綜合全文內容，抓住重點，集中反映自己的研究成果，對他人已有的結論要少提。介紹自己的成果則要實事求是，切忌言過其實，夸大其詞。要在比較已有成果中，說明自己的研究還有哪些問題，提出進一步研究的見解與建議?？茖W探索永無止境，論述應留有余地[2]。

結論和討論是全文的中心。應將必要的數據、現象、案例、認識成果等作為論據，對結果作定性和定量分析。應說明數據的處理方法和誤差，說明現象出現的條件及可證性，交代理論推導的認識由來和發(fā)展，以便他人進行實際驗證。結果分析得出的結論，應說明其適用的條件與范圍。適當運用圖表作為分析依據與結果表示，是科技論文通用的一種表達方式。較長的研究生論文，尤其是博士論文，其結論應該單獨成頁，不編序號。

結論在短小的本科畢業(yè)論文里，可以寫成“結語”。結語是正文的一個組成部分，體現了全文的精髓，是論文價值的畫龍點睛之筆。其語句要簡潔、明確，措辭要嚴謹，易于領會。“結語”應該編入一級標題中，不要單獨成頁。

七、論文修改

初稿寫出后，必需進行認真修改。修改就是在研究問題，它貫穿于整個撰寫過程。好文章是改出來的，修改論文的能力是學生必備的能力。因而，不是老師替學生修改，而是真正地指導他們修改。一般是使用細節(jié)批注指出具體問題、使用總體批語指出整體問題，也可利用短信、QQ、電話、面談等形式，指導學生修改。這當然比直接替學生改麻煩得多。但惟其如此，他們才能體會為什么要改、應該怎樣改，從而加深印象，真正地學點東西。文不厭改。初稿形成后，學生修改，起碼要在三次以上。這在《論文指導日志》上應該有所反映。否則，視其為初稿草稿。

（一）論文修改的要求。

論文修改要圍繞論題進行，在推敲全篇內容中，努力達到較強的實用性和較高的科學性，力爭對前人的研究有所改進和突破，具有創(chuàng)新意識和獨到見解。同時，要錘煉表達方式，達到文通字順，語句流暢。這里存在的普遍問題，主要是學生沒有修改論文的習慣、能力和心境，沉不下心來認真修改。這需要老師的指導和督促。有的學生行文倉促。由于種種原因，他們沒有按照撰寫進度要求的時間去做，前期遲遲不動或少動；早不忙、遲心慌，交稿時就來不及認真修改。前期指導了提綱的，會出現分論點的文、題不貼切，論據材料不支持論點，論證不充分等問題。自己寫的，語句不通，錯別字等差錯較多；拼湊而成的，則邏輯混亂，表達不順；反而是沒有提綱的剽竊文章，象模象樣。老師一定要著力指導提綱，排除抄襲；同時，督促學生按時形成初稿，以便有充足的時間從容不迫地修改論文。

（二）撰寫論文摘要。

論文修改基本完成，已無大的改動后，即可撰寫內容摘要。有些人在寫提綱的階段，就寫出了“摘要”和“結論”，這是很不靠譜的。皮之不存，毛何存焉。許多人的“摘要”類似“引言”，這是不合格的?！罢笔钦撐膬热莸木A，應在成文之后，簡明地摘出要點。其目的，是供讀者判斷有無閱讀全文的必要，也供“文摘”等二次文獻采用[2]。而在撰寫摘要和結論的過程中，又可能發(fā)現正文中的問題，從而再修改論文。

“摘要”的寫法要求如下：⑴字數。摘要應簡明地概括論文的主要內容、觀點和結論等，對成果或結論的表述應稍詳，字數不能超過300字。⑵客觀性。摘要不宜自我評價，更不能自我吹噓，應用第三人稱客觀陳述。⑶獨立性。摘要的獨立性是不閱讀全文，就能獲得全文必要的信息。⑷自含性。摘要應具有“自含性”。即不加注釋，不使用縮語等[2]。其他準確、生動、富有文采等，是一般文章共同的要求?！罢睂懖缓?，常常是不符合客觀性、獨立性、自含性的要求。

（三）撰寫關鍵詞。

“關鍵詞”同“摘要”一樣，應在論文完成后選用。要從論文中選取3-5個單詞或術語，用以表達全文的主要內容。關鍵詞就是題眼，能夠以點帶面地俯瞰全局。所以，應該進行認真的推敲和選擇。

在挑選關鍵詞時，應該注意“詞”的含義。一般不要用詞組，更不能用短語，要盡量選用《漢語主題詞表》中提供的規(guī)范詞。用短語，甚至用長句的，視為不合格。這種不合格的情況，時常在定稿中、甚至在答辯中出現。這說明許多人，包括指導老師都忽略了這種“細節(jié)”。細節(jié)決定成敗，這種關鍵細節(jié)，體現了論文撰寫的素養(yǎng)，是非常致命的。

八、結語

指導畢業(yè)論文應該“因材施教”[1]。本院有自考本科生、全日制本科生、體制改革本科生、警務碩士研究生等，針對不同層次的學生，應該有不同的標準。全日制本科生的研究論文是教學質量評估的重點，也是本文論述的重點。無論哪一個層次，完成論文的過程，就是收集材料、研究問題、深入細節(jié)的過程，指導撰寫提綱是一個非常重要的學習環(huán)節(jié)。

最初是收集材料的提綱，主要是根據大致研究方向去做檢索、查閱中外文獻資料，調查研究、綜合分析的工作，進行選題方案的比較分析。初步選題后，這時是圍繞課題進行材料選擇、取舍的提綱。在這個基礎上，學生要完成的程序手續(xù)是《選題報告表》。指導教師，要根據學生的專業(yè)方向、收集材料的提綱和占有材料的情況，對其完成課題的條件進行分析，來簽署是否同意選題的意見。同意選題后，進一步簽署《任務書》，規(guī)劃完成論文的進度，這才形成撰寫論文框架結構的提綱。這時，要在老師的指導下，形成500－1000字的研究提綱。有了這樣的提綱，才能簽署是否能夠開題的意見。筆者一般是指導學生完成了2000字左右的細綱，才簽署開題意見的。這樣，學生完成《開題報告》后，就沒有因寫不下去而換題的情況，而是進入了細綱的進一步修改。這時的提綱字數由少到多，內容漸次深入，直至形成初稿。

指導學生寫好提綱，就象為建筑打好基礎；基礎不牢固，建筑物隨時都可能傾覆。畢業(yè)論文沒有提綱或提綱過于簡略，就可能出現剽竊和抄襲；有了簡綱，就要寫出具有分論點和簡略材料的細綱，進一步從事文、題合一的論證過程，不給抄襲和剽竊以機會。畢業(yè)論文沒有從提綱到材料，再從材料到細綱的反復研究、認真錘煉等修改過程，材料不扎實，邏輯結構不合理，言語不精煉，論文的質量就不會高。絕大多數質量不高的論文，百分之百都是在提綱這個環(huán)節(jié)出了問題。在好結構好提綱基礎上形成初稿，指導修改二稿三稿便是錦上添花的潤色。修改提綱，才是論文指導的命脈，牽一發(fā)而動全身，它是決定論文質量的關鍵一環(huán)。

[1]四川警察學院.畢業(yè)論文(設計)工作規(guī)程(試行)[A].四川警察學院本科教學工作手冊[Z].瀘州：四川警察學院，2012:131.

[2]四川警察學院.畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范(試行)[A].四川警察學院學生手冊[Z].瀘州：四川警察學院，2012:172.