王 玲，彭海濤

(四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充 637000)

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的認(rèn)識與思考

王 玲，彭海濤

(四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充 637000)

辦學(xué)特色是中職學(xué)校發(fā)展的品牌生命力，也是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)教育者爭先謀求學(xué)校學(xué)科和專業(yè)門類的全方位發(fā)展時(shí)，認(rèn)識辦學(xué)特色的特征，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展過程的獨(dú)創(chuàng)性構(gòu)建顯得尤為重要。中職學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建要以“類”特色為前提，找準(zhǔn)自身發(fā)展的策略、最終構(gòu)建獨(dú)特先進(jìn)的學(xué)校個(gè)性。

中職學(xué)校；辦學(xué)特色；辦學(xué)理念

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，為我國培養(yǎng)了大量的技能型人才和高素質(zhì)勞動者，是我國中等教育的重要組成部分。近年來，國家對高學(xué)歷人才高度重視，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展形勢日趨嚴(yán)峻。中職校要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，在激烈的教育市場競爭中置于不敗，就必須走特色發(fā)展道路。作為一名國家示范中職衛(wèi)生學(xué)校的教育工作者，從我校的辦學(xué)特色和創(chuàng)建過程中得到了一些有益啟示。

一 以“類特色”為前提把握中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的特征

1．中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的誤區(qū)。

隨著國家對教育重視程度的提升，各級黨委和政府把落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作為重要職責(zé)，各層次各類別的學(xué)校響應(yīng)號召，力爭辦出自己的學(xué)校特色。當(dāng)教育者謀求自身事業(yè)特色的時(shí)候，即意味教育者主體意識的覺醒，預(yù)示著教育事業(yè)的繁榮與振興。[1]然而，對于“辦學(xué)特色”的理解卻出現(xiàn)了各種誤區(qū)：一是認(rèn)為“新”“奇”就是辦學(xué)特色，刻意追求不符學(xué)校實(shí)際的做法，無視學(xué)校的客觀實(shí)際和辦學(xué)規(guī)律；二是認(rèn)為“高”“大”“全”就是辦學(xué)特色，學(xué)校樓高而多、校舍面積大、專業(yè)設(shè)置全面等等注重表明形象的宏大而未能挖掘本校內(nèi)涵發(fā)展模式；三是“以點(diǎn)概面”的浮夸風(fēng)氣，認(rèn)為學(xué)校有一兩個(gè)突出的項(xiàng)目就是學(xué)校的辦學(xué)特色，這種夸大為學(xué)校的“辦學(xué)特色”則顯得言過其實(shí)。

2．“類特色”是中職學(xué)校辦學(xué)特色的前提。

事物有層次之分、類型之別。從層次來看，中等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于高校和普通中小學(xué)以培養(yǎng)初、中級應(yīng)用性人才為目標(biāo)。中職學(xué)校又有類型之分，現(xiàn)行多以學(xué)科專業(yè)劃分，有師范學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、旅游學(xué)校等。每一類學(xué)校都有自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，劉憲君稱之為“類特色”， “類特色”指同類學(xué)校因其辦學(xué)性質(zhì)相近而共同具有的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和獨(dú)特的辦學(xué)特征。[2]中等職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)建自身辦學(xué)特色時(shí)就要明晰自己在整個(gè)教育系統(tǒng)所處的地位，以“類特色”為前提。首先，“類特色”決定了中職校的學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)設(shè)置的類別。面向哪個(gè)行業(yè)培養(yǎng)人才，就得按照行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置學(xué)校專業(yè)。比如，面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，就以師范專業(yè)為主體專業(yè)，此類學(xué)校為師范學(xué)校；其次，“類特色”決定了中職校的“產(chǎn)學(xué)研”一體化方向。中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)等都是由學(xué)校的專業(yè)設(shè)置決定的。如藝術(shù)學(xué)校的藝術(shù)培訓(xùn)中心等；第三，“類特色”決定了中職學(xué)校的社會服務(wù)區(qū)域和功能。中職學(xué)?；臼菫楸镜厥锌h和鄰市縣的學(xué)生找到一條謀生之路。

就我校而言，屬于中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，培養(yǎng)中專和大專兩個(gè)層次的專業(yè)人才。護(hù)理和檢驗(yàn)專業(yè)是我校的特色專業(yè)，另外還開設(shè)助產(chǎn)、藥劑、醫(yī)學(xué)美容、計(jì)劃生育等衛(wèi)生類相關(guān)專業(yè)；學(xué)校的附屬醫(yī)院在領(lǐng)導(dǎo)的重視下也日益發(fā)展壯大。我校在明晰自身“類特色”的前提下，真正做到集“教育、醫(yī)療、科研”一體化的一流中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。

3．中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的特征。

辦學(xué)特色應(yīng)該是在貫徹執(zhí)行國家教育方針的前提下，依據(jù)自身的辦學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格形成的長期的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的不同于其它學(xué)校的風(fēng)貌。辦學(xué)特色的基本特征是指教育的優(yōu)質(zhì)性、辦學(xué)的獨(dú)特性和價(jià)值性以及辦學(xué)特色的歷史性。中職學(xué)校又區(qū)別于高校和中小學(xué)具有自身獨(dú)特的特征：第一，專業(yè)設(shè)置突出市場需求。中職學(xué)校以社會和市場變化為導(dǎo)向，靈活適應(yīng)市場對人才的需求；第二，教學(xué)目的突出能力需求。中職學(xué)校的學(xué)生除了要掌握基本的科學(xué)文化知識，更重要是掌握嫻熟的應(yīng)用技能，在激烈的就業(yè)環(huán)境中具有較強(qiáng)的競爭力；第三，教學(xué)過程突出實(shí)踐應(yīng)用。中職學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)都是以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為目的。

二 特色構(gòu)建在中職學(xué)校辦學(xué)過程中的核心任務(wù)

競爭是當(dāng)前教育環(huán)境中的社會選擇過程，而辦學(xué)特色是中職學(xué)校建設(shè)必不可少的品牌優(yōu)勢，沒有特色的學(xué)校就會被淘汰，因此，構(gòu)建辦學(xué)特色是學(xué)校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路。了解競爭對手，從比較、選擇中找到自己的發(fā)展空間，全方位構(gòu)建自身特色。

1．辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的特色構(gòu)建。

辦學(xué)理念是一種思想力，是創(chuàng)辦學(xué)校特色的靈魂所在。有力的思想力一旦被接受就會產(chǎn)生巨大的能動作用，對學(xué)校或社會產(chǎn)生影響力。中職學(xué)校而言，鮮明的特色辦學(xué)理念是要體現(xiàn)教育的發(fā)展方向又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，中職學(xué)校要培養(yǎng)面向社會第一線的生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用性人才，大力推進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的政府、企業(yè)合作，并且適時(shí)抓住自身的優(yōu)勢辦出地方的優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校。

培養(yǎng)目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)基本問題，中職學(xué)校就是要培養(yǎng)創(chuàng)新性技能型人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)初中級專門應(yīng)用性人才。圍繞這一目標(biāo)，特色培養(yǎng)目標(biāo)的制定就要依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和自身狀況的實(shí)際，形成學(xué)校獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的穩(wěn)定性，但要在社會條件的現(xiàn)實(shí)中實(shí)行動態(tài)的發(fā)展，要適應(yīng)和反應(yīng)當(dāng)今社會對人才提出的新要求。

2．校園文化和課程設(shè)置的特色構(gòu)建。

校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化，是全體師生員工在長期的校園活動中創(chuàng)造體現(xiàn)出來的。特色校園文化是與辦學(xué)特色相匹配的一種形態(tài)，是為全校師生所接受并愿為之付出實(shí)際行動的精神理念。中職學(xué)校的校園文化應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主動性與積極性，學(xué)校的綜合實(shí)力和核心競爭力以及職業(yè)文化的傳承性和創(chuàng)新性。因此，在營造校園文化時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)方案，從多層次、多角度、全方位打造特色的校園文化。

課程設(shè)置是中職教育與市場需求相銜接的的紐帶，是學(xué)校按照市場需求主動、靈活適應(yīng)社會變化的切入點(diǎn)。合理的課程設(shè)置應(yīng)考慮開設(shè)的內(nèi)容、課程的先后順序以及學(xué)生對課程內(nèi)容掌握所具備的知識和能力等。特色的課程設(shè)置除具備合理性外還應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性和適用性，一切課程設(shè)置都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)參加工作所需要的知識和能力目的。中職學(xué)校的課程設(shè)置要緊密圍繞職業(yè)需求，重視實(shí)踐、技能訓(xùn)練，突出職業(yè)性的特點(diǎn)。

3．師資隊(duì)伍和教育科研的特色構(gòu)建。

學(xué)校育人工作的主要實(shí)施者就是教師，優(yōu)秀的教師能夠教出更多優(yōu)秀的學(xué)生。要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。[3]中職學(xué)校的教師必須了解學(xué)生、熟知教學(xué)內(nèi)容、把握本學(xué)科的最新發(fā)展動勢，交給學(xué)生最新最全的知識?！半p師型”教師是中職學(xué)校創(chuàng)辦學(xué)校特色不可或缺的重要力量，另外，也不可忽視對研究型、實(shí)踐型等教師的建設(shè)。中職學(xué)校的特色教師除了在學(xué)歷、知識上有特別要求外，人格和素質(zhì)要與學(xué)校校相吻合，如此才能發(fā)揮出教師的最大潛能。

教育科研是評價(jià)學(xué)校發(fā)展情況、分析教育教學(xué)狀況的重要手段。充分利用學(xué)校高學(xué)歷高水平教師的研究能力，共同促使學(xué)校向更好的方向發(fā)展。中職學(xué)校必須開展教育科研，調(diào)動各方面的積極性，分析前人、其他同類學(xué)校走的彎路，取長補(bǔ)短。倡導(dǎo)中職學(xué)校以“科研興?！保覝?zhǔn)辦學(xué)特色的生命線。

三 形成中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的有效策略

中職學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建，關(guān)系到學(xué)校的生存之道，關(guān)系到學(xué)生的成長之路，也關(guān)系到中職教育的未來走向。這是一個(gè)長期的、艱巨的過程，也是需要一個(gè)全方位、周密性的策略部署。

1．找準(zhǔn)自身定位，把握發(fā)展方向。

正確的自身定位有助于中職學(xué)校清晰的把握發(fā)展方向。我國中職學(xué)校辦學(xué)思路首先是堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向；其次要考慮社會各方面對中職學(xué)校提出的新的要求；最后考慮自身發(fā)展的“類特色”。具體而言，中職學(xué)校自身定位和發(fā)展方向問題主要包括以下幾個(gè)方面：第一，服務(wù)面向的定位。學(xué)校的服務(wù)面向就決定了學(xué)校所要培養(yǎng)的人才類型，沒有搞清楚自己的社會服務(wù)功能，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能會出現(xiàn)與社會格格不入的現(xiàn)象。第二，發(fā)展目標(biāo)定位。發(fā)展目標(biāo)包括長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定要堅(jiān)持實(shí)事求是、量力而行的原則，過分高估或低估自身的實(shí)力會在一定程度上阻礙學(xué)校的發(fā)展。第三，學(xué)校層次、規(guī)模定位。中職學(xué)校肩負(fù)著為社會輸送人才的責(zé)任，也兼負(fù)著為高一級學(xué)校培養(yǎng)生源的任務(wù)，中職學(xué)校的層次和規(guī)模在一定程度上受到社會對人才需要的質(zhì)與量的限制。

2．因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化品牌建設(shè)。

“優(yōu)勝劣汰”的生物進(jìn)化論道理告訴我們，在殘酷激烈的教育競爭中會淘汰一些學(xué)校，但這種淘汰也證明了教育的發(fā)展、社會的進(jìn)步，中職教育在社會中的不可替代性使中職教育能夠生存并得到了穩(wěn)健的發(fā)展。既然如此，中職學(xué)校更應(yīng)該提高自身的競爭力，形成自身獨(dú)特的品牌力。在塑造品牌形象時(shí)不能一味的追新求異，而忘記了自身優(yōu)秀的歷史文化背景；也不能固守著自己的歷史，不懂得適應(yīng)社會的變化。

3．在激勵(lì)中成長，在評價(jià)中發(fā)展。

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的環(huán)境下，注重教育的激勵(lì)、評價(jià)等功能對于促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展大有裨益。教育是一個(gè)長期過程，教育效果最終要接受社會的考查、市場的檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率以及人才的社會適用程度是學(xué)校接受社會評價(jià)的主要方面。因此，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接反應(yīng)了學(xué)校的品牌聲譽(yù)以及學(xué)校的辦學(xué)特色。市場檢驗(yàn)、社會評價(jià)是促進(jìn)學(xué)校完善發(fā)展的激勵(lì)因素是激勵(lì)中職學(xué)校勇往直前的不竭動力。

4．由點(diǎn)到面，整體推進(jìn)與優(yōu)化。

創(chuàng)建學(xué)校特色不能在原地踏步，可以在鮮明特色點(diǎn)的基礎(chǔ)上開拓和發(fā)展新的特色點(diǎn)，做到點(diǎn)與點(diǎn)相銜接。特色項(xiàng)目與普通項(xiàng)目之間的銜接是否成功會決定整體推進(jìn)的進(jìn)程與效果。就我校而言，在整體推進(jìn)和優(yōu)化過程中有兩大特色之處，第一，特色專業(yè)之間的銜接。起初，我校只有護(hù)理一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，再對比我校與其他學(xué)校的發(fā)展情況后，適時(shí)的帶動了檢驗(yàn)專業(yè)成為第二個(gè)重點(diǎn)專業(yè)。第二，教師發(fā)展規(guī)劃。我校在校長的帶領(lǐng)下，制定了多種教師進(jìn)修制度、教師培訓(xùn)制度，大批的新手型教師已逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，為我校培養(yǎng)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]金瑞．試論職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)﹒基礎(chǔ)教育版)，2004(6)：125．

[2]劉憲君．論大學(xué)辦學(xué)特色的創(chuàng)建[J].高等教育研究，2012(1)：53.

[3]莫國定,竺輝．職業(yè)學(xué)校“辦學(xué)特色”建設(shè)的認(rèn)識與思考[J].職成教育研究，2011(6)：104．

[4]顧明遠(yuǎn).啥樣才算“辦出特色”[N].中國教育報(bào)，2000-5-23(9)．

ClassNo.:G639.21DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

UnderstandingandReflectionofCharacteristicsofSecondaryVocationalSchools

Wang Ling，Peng Haitao

(Sichuan Province Nanchong Health School, Nanchong, Sichuan 637000，China)

Features for running the school are the vitality and the key to operate a vocational school well . While educators have strived to fulfill complete progress comprising disciplines and specialties, features for running the school and the construction of courses should be promoted simultaneously . And distinguishability should be taken as the premises of vocational schools advancement. Moreover, the unique tactics to be adopted to construct a school with its own characteristic.

vocational schools; features for running the school; educational philosophy

王玲，碩士，教師，四川省南充衛(wèi)生學(xué)校。研究方向：教育基本理論研究。

彭海濤，教授，碩士生導(dǎo)師，四川省南充衛(wèi)生學(xué)校。研究方向：燒傷整形美容外科臨床工作。

1672-6758(2013)05-0006-2

G639.21

A