韓敬瑜，付云燕，劉宗梅

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

試述基于工作過程導(dǎo)向的刑事法學(xué)課程開發(fā)

韓敬瑜，付云燕，劉宗梅

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計與教學(xué)方法是從德國引進(jìn)的教育理念。由于刑法學(xué)課程有較強的實踐性，因此在以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行刑法學(xué)課程開發(fā)過程中應(yīng)加強教學(xué)單位與法律實踐單位結(jié)合，構(gòu)建注重實踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)相結(jié)合的課程體系；在學(xué)業(yè)成績考核方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的考核方式，以科學(xué)的考核方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

工作過程導(dǎo)向；刑學(xué)法；課程開發(fā)

一 基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)概述

作為由德國傳入我國的一項全新教育理念之一，“工作過程導(dǎo)向”是一種旨在達(dá)到工作目標(biāo)而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)指導(dǎo)思想。這一教學(xué)理論主張從產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)調(diào)查入手進(jìn)行工作分析活動，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強化工作能力的培養(yǎng)，破除傳統(tǒng)的學(xué)校理論教學(xué)與社會實際需求相脫節(jié)的二元化傾向?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)可以從以下幾個方面著手。

以實際工作情境分析為起點。滿足實際工作情境需求是課堂教學(xué)的出發(fā)點，基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)首先需要深入實際工作情境當(dāng)中，分析工作過程對學(xué)生能力提出了哪些需求，在課程內(nèi)容安排和開發(fā)過程中以此種需求為導(dǎo)向和標(biāo)目，不斷完善和充實課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，使之保持與實際工作要求較高的契合度，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)服務(wù)于工作需求的教學(xué)目標(biāo)。

課程開發(fā)體現(xiàn)實際工作情境的要求。課程開發(fā)過程中要以前期分析為指引，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排過程中，理論知識教學(xué)的組織要體現(xiàn)注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)的方向；同時，要注重提高實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效性，使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)快速得到實訓(xùn)課程的鞏固和強化，體現(xiàn)工作導(dǎo)向的課程開發(fā)要求。

優(yōu)化學(xué)業(yè)考核方式。注重學(xué)習(xí)過程考核，尤其是學(xué)生實際能力考核是工作導(dǎo)向型課程的突出特點之一。在考核方式上，除對學(xué)生理論知識掌握程度作必要考查外，應(yīng)該將考核重點放在學(xué)生實際動手能力的掌握程度上，特別是學(xué)生在實踐能力習(xí)得過程中主觀態(tài)度、積極性、創(chuàng)造性等維度應(yīng)該得到更多的觀注。

二 刑法學(xué)課程的特殊性

基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)較早地應(yīng)用于職業(yè)教育當(dāng)中，特別是一些動手能力強的理工科課程對這一導(dǎo)向的需求更加強烈。但刑法學(xué)課程作為法學(xué)課程體系中的一門重要的基礎(chǔ)課程，其較強的實踐性和內(nèi)容的更新性，決定了工作過程導(dǎo)向同樣可以與刑法學(xué)課程開發(fā)相結(jié)合，因此，首先考察刑法學(xué)課程的特殊性就顯得尤為必要。

首先，刑法理論具有較強的實踐性。與一般的文科理論課程不同的是，作為法學(xué)理論中的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，刑法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在闡述大量關(guān)于罪與罰的理論概念的同時，更要求在教學(xué)過程中將理論知識與司法實踐相結(jié)合，特別是對于案例的解讀要求學(xué)生具備準(zhǔn)確地將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。更重要的是，刑法理論的學(xué)習(xí)目的在于將其運用于實踐當(dāng)中，如刑事案件的偵辦、檢察機關(guān)的公訴、法院的審判、律師的辯護(hù)等等，這些司法實踐必然要求刑法的理論學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，使理論學(xué)習(xí)與司法實踐做到相得益彰。

其次，刑法學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷更新。自1997年新《刑法》頒布以來，截至2011年，我國刑法共有八個修正案公布，其中《中華人民共和國刑法修正案(八)》將死刑罪名由68個減至55個，還著力調(diào)整了死刑與無期徒刑、有期徒刑之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，嚴(yán)格限制緩刑；適當(dāng)延長有期徒刑數(shù)罪并罰的刑期，最高刑期從20年升至25年。這些修正案的頒布，吸收了在司法實踐中已經(jīng)被證明是成功的且取得了良好社會效果的經(jīng)驗，反映了社會實踐對立法工作提出的新要求。刑法學(xué)教學(xué)過程一方面要反映這些新修訂的法律內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性；另一方面也要注重把握刑法學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性，使新的法律內(nèi)容教學(xué)與法律實踐相結(jié)合，體現(xiàn)新的法律條文對法律實踐工作的導(dǎo)向性作用。

第三，刑法學(xué)理論有較強的利益關(guān)聯(lián)性。由于刑法主要涉及罪與罰的法律實踐，因此對于法律關(guān)系中的相關(guān)主體利益具有較大的影響力。刑事法律實踐這種利益關(guān)聯(lián)性要求相關(guān)從業(yè)人員必須具有過硬的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，特別實際問題的解決能力，一方面保證司法的公正性，維護(hù)社會的公平正義；另一方面保護(hù)法律關(guān)系中的相關(guān)主體利益，體現(xiàn)法的本質(zhì)要求。

三 基于工作導(dǎo)向的刑法學(xué)課程開發(fā)的路徑

1．教學(xué)單位與法律實踐部門相結(jié)合，共同制定課程體系。前文提到，刑法學(xué)課程具有極強的實踐性、更新性、利益關(guān)聯(lián)性，因此教學(xué)部門應(yīng)該深入到法律實踐部門一線，特別強調(diào)要與法院從事刑事審判的法官、檢察機關(guān)從事公訴的檢察官、刑事案件中辯護(hù)的律師加強溝通和交流，在貼近于崗位職業(yè)需要的前提下，共同探討如何構(gòu)建利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的課程體系；在教育資源利用上，要注重學(xué)校實驗室與公檢法部門實際工作環(huán)境二者的有機結(jié)合，力圖打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境和實訓(xùn)條件，特別是制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度的過程中，更要注重發(fā)揮校內(nèi)校外資源的結(jié)合優(yōu)勢。同時，要加強畢業(yè)生信息庫的建立工作，特別注重畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息和崗位技能需求信息的及時收集和整理，通過對畢業(yè)生數(shù)據(jù)的分析整理，有針對性地加強課程開發(fā)工作的修正。

通過合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、遴選課程內(nèi)容、調(diào)整課程體系、制定實習(xí)實踐形式和崗位等，制定出科學(xué)的課程體系，為學(xué)生能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

2．以刑事案件偵辦工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建體現(xiàn)工作過程要求的課程內(nèi)容。為實現(xiàn)工作導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，在課程體系設(shè)計上應(yīng)該注重工作能力的培養(yǎng)。擬將刑法學(xué)課程分為理論與實踐課程兩部分，適當(dāng)提高實踐實訓(xùn)課程的比例。在理論教學(xué)內(nèi)容部分，以講授和學(xué)生討論為主，力圖使學(xué)生掌握扎實的刑法學(xué)理論基礎(chǔ)，為其實踐實訓(xùn)作好前期準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師可以將更多的實踐案例與理論知識講解相結(jié)合，例如，教師在講授刑法學(xué)相關(guān)理論概念時，以刑事卷宗為載體，將抽象的法律概念、法律規(guī)則和法律原則與實際案例相結(jié)合，在司法實踐案例的講解中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使理論教學(xué)有了實踐依托，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實際問題解決能力等。

在實踐實訓(xùn)過程，主要通過模擬法庭和法律診所等形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。刑事模擬法庭是法學(xué)教育活動中一項效果突出的實訓(xùn)活動，它具有仿真性和可重復(fù)性等特點，在模擬案件審理過程，每一名學(xué)生都可以參與到整個辦案過程的始終，利于其實踐所學(xué)的各種刑事司法技能，特別是模擬的法庭環(huán)境有利于學(xué)生感受仿真的辦案環(huán)境，增強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的真實感，利于學(xué)生興趣和能力的激發(fā)，這是一種可以讓所有學(xué)生均能受益的實訓(xùn)方式。

刑事法律診所是一種特殊的實訓(xùn)方式，一般采取仿效醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)實習(xí)醫(yī)生的方法，由具有律師從業(yè)資格的教師充當(dāng)診所當(dāng)中的“醫(yī)生”角色，實習(xí)學(xué)生作為教師助手參與辦案過程的一種實訓(xùn)方式。在刑事法律診所教學(xué)中可以安排若干環(huán)節(jié)，如：(1)承接案件，了解當(dāng)事人情況；(2)帶學(xué)生到法院查閱卷宗，指導(dǎo)其熟悉相關(guān)程序；(3)組織學(xué)生就所承接案件的案情作小范圍討論，特別注重指導(dǎo)學(xué)生將刑法理論與案情實際相聯(lián)系；(4)組織學(xué)生參加公開審理的刑事案件的旁聽，現(xiàn)場感受法庭氛圍，增加其對刑案件審理的感知；(5)對刑事判決進(jìn)行討論，這項工作既有助于檢驗前期學(xué)生對案件把握程度，也有助學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，利于培養(yǎng)其創(chuàng)新和開拓能力。

此外，實訓(xùn)課程還可以依托學(xué)校所在社區(qū)開辦法律援助工作站，如有些學(xué)校開辦了“陽光法律服務(wù)社”等，這樣以法律援助工作站為平臺，鞏固學(xué)生所學(xué)法律知識，鍛煉其基本的辦案技能，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和放大高校服務(wù)社區(qū)的功能都有很大幫助。

3．注重學(xué)生法律從業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合法律素質(zhì)。以工作過程為導(dǎo)向的刑法課程開發(fā)必然要求加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)刑事案件偵辦過程的特點，刑法學(xué)教學(xué)過程主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如下幾種能力：刑事案件立案材料的收集與登記能力，各種證據(jù)的采集偵別能力，檢察官案件材料審查、起訴以及公訴的能力，法官對刑事案件的庭前審查和審理、裁判能力，律師分析案情、收集證據(jù)、運用法律辯護(hù)及各種法律文書的起草寫作能力等。在實習(xí)實踐教學(xué)過程中，特別是通過頂崗實習(xí)、模擬法庭、法律診所等形式，著重加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別要求學(xué)生綜合掌握公安、檢察、法官等崗位的綜合能力，做到全面提高，不斷提升綜合素質(zhì)。

4．提高成績考核的科學(xué)性，充分體現(xiàn)能力考核。傳統(tǒng)考核方式主要以文本知識為主，輕視學(xué)生能力的考核；而基于工作導(dǎo)向的刑事法學(xué)課程更注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，因此其考核重心必然放在學(xué)生實踐能力上。例如，對于學(xué)生實訓(xùn)成績考評要從多方面進(jìn)行，包括實訓(xùn)過程態(tài)度認(rèn)真程度、言談舉止是否得體、是否遵守各項紀(jì)律；在法律專業(yè)知識運用過程中是否存在明顯錯誤，是否有創(chuàng)新性；是否能夠熟練將所學(xué)法律知識運用到實踐當(dāng)中，對案情的分析是否符合法律規(guī)范等；是否能夠起草基本的法律文書和法律文件，等等。

成績的過程考核應(yīng)該成為考核的重點之一，如在實訓(xùn)過程中同學(xué)之間是否體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，實習(xí)中的注意力是否保持始終?？傊?，對于學(xué)生的成績要從理論知識和法律職業(yè)能力兩大方面內(nèi)容綜合評定，學(xué)生如果想取得好成績，必然需要在理論知識學(xué)習(xí)和能力習(xí)得兩方面都付出努力。

四 刑法學(xué)課程開發(fā)過程中需要注意的問題

基于工作過程導(dǎo)向的刑法課程開發(fā)雖然注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但在具體的構(gòu)建和實施過程中，我們要注意不能一味地盲目求成，而應(yīng)該根據(jù)具體的認(rèn)知規(guī)律把復(fù)雜綜合的知識點和技能點融會貫通，從而實現(xiàn)與司法實踐相匹配，構(gòu)建一套符合實際教學(xué)需求的專業(yè)課程體系。

在刑法學(xué)課程開發(fā)過程中也有一些問題需要注意，如：注重理論知識傳授的前后銜接，特別是在實踐中注意不要脫離原有知識體系；在實踐中要正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系，兩者應(yīng)該做到有機統(tǒng)一，不可偏廢；課程開發(fā)過程中要照顧學(xué)生個體的差異性，不可搞一刀切，真正做到使全體學(xué)生能力能得到鍛煉和提升。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007:8,10.

[2]李智利.刑法學(xué)教學(xué)改革之若干思考[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2008(5) .

[3]王延君.刑法學(xué)課程教學(xué)模式改革研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008，12.

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ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

OntheCurriculumDevelopmentofCriminalLawBasedontheWorkingProcess-oriented

Han Jingyu, Fu Yunyan, Liu Zongmei

(Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

The philosophy of curriculum design and teaching method based on working process-oriented is introduced from the Germany. The course of criminal law is characterized by its high practice .Practice ability was regarded as the goal of the criminal law, the focus is on the cultivation of the practical ability in the classroom teaching and the extracurricular training system In the academic achievement evaluation, we should make some changes from the evaluation traditional way to the scientific way of evaluation to stimulate students’ interest in learning.

working process-oriented; criminal law; curriculum development

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題《基于工作過程導(dǎo)向的刑事法課程開發(fā)研究》(課題編號：GG0539)階段性成果。

1672-6758(2013)12-0018-3

G642.0

A