汪子一

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128)

高校黨建工作歷來是基層黨組織建設(shè)的重中之重，事關(guān)于新時期黨的建設(shè)與社會主義事業(yè)的發(fā)展。如何做好大學(xué)生入黨積極分子的培育更是黨組織和黨務(wù)工作者研究的重要課題。[1]2013年1月28日，習(xí)近平同志在中共中央政治局會議中指出：加強(qiáng)入黨積極分子培養(yǎng)教育，提高發(fā)展黨員質(zhì)量，對于貫徹落實黨的十八大精神、保持黨的先進(jìn)性和純潔性具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生入黨積極分子培育的意義

(1)加強(qiáng)大學(xué)生入黨積極分培育是夯實黨組織發(fā)展基礎(chǔ)的自身需要。大學(xué)生入黨積極分子給黨組織輸送了新鮮血液和不懈動力，大學(xué)生入黨積極分子隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到黨的前途和命運(yùn)。因此，做好入黨積極分子的培育工作，這是夯實黨組織發(fā)展的自身需要。黨中央歷來高度重視在大學(xué)生中發(fā)展黨員的工作，2005年中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)在大學(xué)生中發(fā)展黨員和大學(xué)生黨支部建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)把大學(xué)生中的優(yōu)秀分子吸收到黨內(nèi)來，對于把我們黨建成為優(yōu)秀人才高度密集的政黨具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。[2]

(2)加強(qiáng)大學(xué)生入黨積極分培育是完成高校歷史使命的必然要求。改革開放以來，高校向社會輸送了大量地社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，為建設(shè)當(dāng)代和諧社會，實現(xiàn)“中國夢”提供了強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐，這既是時代賦予高校的歷史使命，也是高校身上肩負(fù)的歷史責(zé)任。加強(qiáng)大學(xué)生入黨積極分子培育既是適應(yīng)高校不斷深刻變化發(fā)展的有效途徑，也是全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治培育工作的前提要求。

(3)加強(qiáng)大學(xué)生入黨積極分子培育是提升學(xué)生自身素質(zhì)的必要條件。大學(xué)生入黨積極分子是大學(xué)生中涌現(xiàn)出地積極向上的群體，是形成大學(xué)校園良好學(xué)風(fēng)的踐行者和推動者，是建設(shè)和諧社會的支持者和維護(hù)者，能夠在當(dāng)代大學(xué)生群體中起到榜樣和示范作用。加強(qiáng)對入黨積極分子進(jìn)行培育，提升其理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，樹立其正確的價值觀和人生觀，強(qiáng)化其奉獻(xiàn)精神和進(jìn)取動力，從而有助于入黨積極分子健康成長，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

二、大學(xué)生入黨積極分子存在的問題

(1)入黨動機(jī)出現(xiàn)多元化趨勢。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，價值多元文化相互激蕩、相互沖突，不良網(wǎng)絡(luò)文化和消極文化的滲透和侵蝕給當(dāng)代大學(xué)生思想帶來諸多不利影響。[3]雖然大多數(shù)入黨積極分子的入黨動機(jī)還是端正的，但是受到實用主義和個人功利主義的影響，有些入黨積極分子把黨員身份當(dāng)成可以向他人炫耀的資本，自身虛榮心極度膨脹；而有些同學(xué)沒有明確的目標(biāo)，只是看到周邊的同學(xué)積極要求加入黨組織自己也盲目的遞交入黨申請書要求入黨；還有些同學(xué)把入黨當(dāng)成是今后找工作以及發(fā)展的重要籌碼。

(2)教育理論體系不夠連貫系統(tǒng)。當(dāng)前各高校更注重大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)能力的提高，卻往往忽視了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵提升。而大學(xué)生入黨積極分子也同樣缺乏相應(yīng)系統(tǒng)的教育理論體系，沒有形成教育資源的整合。雖然各高校針對入黨積極分子成立了業(yè)余黨校等組織，但是在培訓(xùn)和教育過程中依然存在培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、參加人員隨意性大、培訓(xùn)的時間安排比較集中等問題，卻往往忽視了加強(qiáng)平時對入黨積極分子進(jìn)行培養(yǎng)和教育工作。

(3)入黨積極分子的質(zhì)量考核指標(biāo)單一?，F(xiàn)在各高校中對于發(fā)展入黨的標(biāo)準(zhǔn)“重成績，輕動機(jī)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，過多地是看重入黨積極分子平時地成績和表現(xiàn)，往往缺乏對其入黨動機(jī)、入黨目標(biāo)、黨的理論水平等進(jìn)行綜合全面的考核評價。入黨積極分子的聯(lián)系人對其指導(dǎo)和培養(yǎng)力量較弱，平時考核管理機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致有些高校在入黨的過程中走形式化，重數(shù)量輕質(zhì)量。

三、大學(xué)生入黨積極分子培育的措施

(1)依托“紅色講堂”，凝練培育新載體。針對新時期大學(xué)生入黨積極分子培育模式比較單一，開拓創(chuàng)新不夠，感染力和吸引力不足，學(xué)生黨支部依托“紅色講堂”新載體，加大創(chuàng)新培育模式的力度，增強(qiáng)教育實效性和針對性，滿足對入黨積極分子全過程培養(yǎng)的需要。邀請校內(nèi)外理論知識豐富的領(lǐng)導(dǎo)、老師對黨中央的方針政策、重要會議精神、深層次理論問題和積極分子關(guān)注的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行闡釋和講解，根據(jù)實際情況彈性學(xué)習(xí)。并且可以把學(xué)習(xí)實際效果延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)微博、博客等途徑提供入黨積極分子論壇專區(qū)，讓入黨積極分子能踴躍發(fā)表看法、自由討論交流，成為入黨積極分子培育和學(xué)習(xí)的有效培育載體和培養(yǎng)模式。

(2)創(chuàng)建“紅色小組”，加強(qiáng)隊伍建設(shè)提升。當(dāng)前對大學(xué)生入黨積極分子進(jìn)行培育和管理的隊伍可以分為黨務(wù)工作者、學(xué)生輔導(dǎo)員、思政教師、學(xué)生黨支部書記。但是在新時期新形勢下，這支培育隊伍還不能完全達(dá)到大學(xué)生入黨積極分子培育的要求。創(chuàng)建“紅色小組”作為學(xué)生黨支部的組成部分，把入黨積極分子吸納到整個黨支部的教育管理中來，并且完全打亂班級專業(yè)的編排，使其感受到集體的歸屬感和自豪感，提前適應(yīng)過黨組織生活，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。入黨積極分子可以列席旁聽支部會、民主生活會和組織生活會；共同參與理論研討等學(xué)習(xí)交流活動，進(jìn)行黨章理論考試；開展閱讀紅色經(jīng)典書籍以及征文比賽。

(3)構(gòu)建“紅色檔案”，完善考核評價機(jī)制。發(fā)展黨員考察主要是通過上級黨組織對入黨積極分子的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況來了解他們的培養(yǎng)發(fā)展情況，很少到學(xué)生中去了解情況，缺少實地調(diào)查研究。建立科學(xué)、規(guī)范、合理的考核評價機(jī)制，對入黨積極分子思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、群眾基礎(chǔ)、思想?yún)R報等方面進(jìn)行全面定期考察，并廣泛聽取聯(lián)系黨員、任課老師、同學(xué)代表的意見，將其考核結(jié)果記入入黨積極分子檔案中存檔，作為入黨積極分子發(fā)展、轉(zhuǎn)正、評優(yōu)考核的重要憑據(jù)。評估檔案的實施能激發(fā)入黨積極分子先鋒模范作用的發(fā)揮，保持黨員隊伍的先進(jìn)性和純潔性。

(4)開展“紅色實踐”，拓展途徑激發(fā)活力。實踐教育是以馬克思主義理論為依據(jù)，組織入黨積極分子參加各類社會實踐活動，提高其政治敏銳性和社會責(zé)任感。入黨積極分子的培育可以與暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、校園科技藝術(shù)文化活動、社團(tuán)文化活動結(jié)合起來；可以適當(dāng)建立若干個校外實踐基地，比如兒童福利院、圖書館、獻(xiàn)血站，讓入黨積極分子親身參與其中，引導(dǎo)并啟發(fā)他們發(fā)揮模范帶頭作用；可以前往韶山、雷鋒紀(jì)念館等紅色教育基地，追隨革命先烈的足跡，學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的感人事跡。堅持理論學(xué)習(xí)與實踐培育相結(jié)合，保證入黨積極分子實踐活動的常態(tài)化和系統(tǒng)化，最終達(dá)到培育目的。

[1]張延義.淺議高校學(xué)生黨員教育[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2005(4)：79-81.

[2]中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團(tuán)中央：關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)在大學(xué)生中發(fā)展黨員和大學(xué)生黨支部建設(shè)的意見(中辦發(fā)[2005]14號文)[R].2005－04－05.

[3]繆凱歌.高職院校學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)與教育[J].科教導(dǎo)刊，2011(12)：141-142.