鄭玉軍 楊金鳳

曾幾何時(shí)，三尺講臺(tái)鎖住了教師的腳步，一支粉筆束縛了教師的靈感，心中雖有溝壑萬千，卻也只能望洋興嘆。而如今，那曾經(jīng)遙不可及的電子白板，也走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)的課堂，展現(xiàn)了它“閉月羞花”之貌，展示了它“驚鴻艷影”之姿，讓我們?cè)诨腥恢邪l(fā)現(xiàn)：教學(xué)原來可以如此奇妙，課堂原來可以如此精彩。

一、神奇之一—黑白相輔，動(dòng)靜相宜

黑板作為三尺講臺(tái)的主陣地，以其古樸之軀和典雅之姿，悄然屹立幾十年，默默奉獻(xiàn)幾十載，成就了幾代人的夢(mèng)想。然而隨著社會(huì)發(fā)展日新月異，教育改革也如火如荼，黑板越來越難以滿足現(xiàn)代課堂需求了。于是，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。它干凈清爽的面孔、包羅萬象的內(nèi)涵、多維立體的畫面、清晰圓滑的音質(zhì)，吸引了埋頭苦干的教師和泛舟書海的學(xué)子們的目光。拿筆輕輕一點(diǎn)，想用的內(nèi)容就會(huì)呈現(xiàn)在眼前；用手輕輕一揮，不用的部分就會(huì)隨之而去。

傳統(tǒng)的黑板雖然樸實(shí)無華，其局限性也顯而易見，它所呈現(xiàn)的永遠(yuǎn)是那種單調(diào)呆板的文字和簡(jiǎn)單粗糙的圖形。雖然可以借助彩色粉筆加以調(diào)和，但也總是那樣平淡無奇，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。

電子白板配置的調(diào)色板能調(diào)出紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等上百種顏色，滿足不同的教學(xué)需求。既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯豐富多彩的圖片，而且同一幅圖片根據(jù)課本的意境還可以變換不同的風(fēng)格，或清新淡雅，或朦朦朧朧，或古色古香……

如在小學(xué)語文的一篇經(jīng)典課文《桂林山水甲天下》的教學(xué)中，利用白板中的素材把課文的朗讀改為配樂朗誦，結(jié)合一幅幅精美的圖畫，讓學(xué)生如身臨其境，品味桂林水之“靜 ”“綠”“ 清”；體驗(yàn)桂林山之“奇”“秀”“險(xiǎn)”；利用白板的調(diào)色功能，變換圖片顏色，呈現(xiàn)桂林山水的春之嬌媚、夏之妖嬈、秋之深沉、冬之肅穆，在剎那間讓學(xué)生感受五彩繽紛的變幻之美。這極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感教育。

黑板也不是一無是處，學(xué)生在欣賞之余，可把自己的感想和理解寫在黑板上與大家交流和探討，與白板美輪美奐的視覺效果相輔相成，使課堂變得靈動(dòng)活潑，能深深吸引學(xué)生的注意力。

水常無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃發(fā)靈光。黑板的“靜”與白板的“動(dòng)”相映成趣，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)使課堂化靜為動(dòng)，動(dòng)中有靜，處處充滿誘惑；也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是“蜻蜓點(diǎn)水式”，而是發(fā)自內(nèi)心深處的“我要學(xué)”。

二、神奇之二—智珠在握，收發(fā)自如

電子白板是尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段的融合體，看似復(fù)雜，實(shí)則簡(jiǎn)單易學(xué)。它好比是一部放大的智能手機(jī)，又似一臺(tái)先進(jìn)的電腦，其操作系統(tǒng)可支持人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，液晶顯示屏配合高速觸摸屏，可點(diǎn)可觸，可寫可畫，既可涂又可看，既可聽又可說。白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件，只要事先準(zhǔn)備好素材，就能實(shí)現(xiàn)與各種格式課件的完美融合。與之配套的電子筆能在白板上定位、書寫、繪畫、圈點(diǎn)、指示，輕輕一點(diǎn)，就能讓學(xué)生“冬天聽雨夏天看雪”，臺(tái)上臺(tái)下，一切盡在掌握之中。

使用人教版初中《體育與健康》教材教學(xué)“足球犯規(guī)”內(nèi)容時(shí)，利用白板的播放功能，回顧足球賽場(chǎng)上的精彩片段，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，將犯規(guī)動(dòng)作的截圖放在白板上，解說文字置于圖片底層，利用白板的遮擋功能把文字遮蓋，學(xué)生解答完后，移走圖片，展現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)方式雖不能說是讓學(xué)生終生難忘，至少讓學(xué)生印象深刻。一個(gè)教學(xué)方式的小小改變，勝過千言萬語的解說，也讓教師從課堂中解脫出來，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

三、神奇之三—不以規(guī)矩，自成方圓

在黑板上作數(shù)學(xué)圖一般離不開我們的“老三樣”——直尺、圓規(guī)、三角板。畫圖時(shí)只要一個(gè)地方不標(biāo)準(zhǔn)，就可能影響整體效果，也容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺。而且圖形是固定的，要想旋轉(zhuǎn)或是移動(dòng)更是不可能的，教師只能重畫一個(gè)或是讓學(xué)生想象，這樣我們的課堂就會(huì)顯得非常被動(dòng)，久而久之，學(xué)生興趣消失，教師也覺得索然無味，課堂效率大打折扣。

而電子白板卻似一魔法師，表現(xiàn)出它點(diǎn)石成金的神奇魔力。只要選好想要的圖形，用手或筆隨便一畫，哪怕你的畫工再不好，圖形再不規(guī)范，白板也會(huì)幫你呈現(xiàn)出非常標(biāo)準(zhǔn)的圓形、矩形、三角形、梯形、多邊形……

在數(shù)學(xué)課堂中，電子白板的這一功能可以發(fā)揮到極致。如小學(xué)數(shù)學(xué)講授《旋轉(zhuǎn)與平移》一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先在白板上展示一系列圖片：風(fēng)車、鐘表、摩天輪、推窗子、蕩秋千……比較不同運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，感知旋轉(zhuǎn)與平移；然后動(dòng)畫演示旋轉(zhuǎn)的摩天輪、奔馳的火車、升空的火箭……進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)與平移的內(nèi)涵。隨即趁熱打鐵畫出幾個(gè)圖形，利用白板獨(dú)有的智能操作平臺(tái)，讓學(xué)生自己按著圖形邊角上的按鈕進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或是平移(如圖1所示)。

圖1

直觀形象的演示配合教師妙趣橫生的講解，學(xué)生不再閉門造車、憑空想象，而是身臨其境，看得清清楚楚、明明白白。

為了突出旋轉(zhuǎn)和平移中點(diǎn)或線的變化，還可以利用白板的放大和聚光燈功能，將中心點(diǎn)放大，把移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)的變化過程一一呈現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知也由淺入深、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解可謂是順其自然、水到渠成。

雖不以規(guī)矩，卻自成方圓，電子白板讓課堂充滿了神秘感和誘惑力，學(xué)生在贊嘆的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在語文的識(shí)字教學(xué)中，白板的讀寫功能更是發(fā)揮得淋漓盡致。古人云：“人生聰明識(shí)字始?！弊鳛橹腥A的瑰寶，一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一首詩。而千變?nèi)f化的漢字也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。巧妙地使用電子白板，我們就可以把無趣變成有趣。如在教授“鳥”字時(shí)，從資源庫中調(diào)出一段林中小鳥歡叫的視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后動(dòng)畫演示由象形字到“鳥”字的演變。接著用電子筆寫出“鳥”字的筆順，學(xué)生就在十足的趣味中不知不覺掌握了“鳥”字的寫法。插入一個(gè)小游戲，幫“鳥”找朋友：用電子筆在“鳥”字旁加“又”“我”“甲”，會(huì)成為什么字？在白板上把這幾個(gè)字拆分、組合，加深學(xué)生的記憶。如果小鳥沒有了眼睛會(huì)變成什么？利用白板的隱藏功能，把“鳥”字中的“、”去掉，引出“烏”字。這樣，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生始終保持濃厚的興趣，由點(diǎn)到面，輕而易舉地掌握了多個(gè)形近字。

白板的魅力不僅僅在于化腐朽為神奇，課堂上的精彩互動(dòng)、你問我答、你畫我寫，也會(huì)讓師生的關(guān)系更為融洽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。

四、神奇之四—穿越時(shí)空，中西合璧

白板操作系統(tǒng)自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)……可以說是上知天文下知地理。教師無需百度，不用谷歌，可隨意調(diào)用想用的素材。

講唐詩時(shí)可以用圖片展示李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪爽；說宋詞時(shí)可以用音樂表達(dá)李清照“才下眉頭，卻上心頭”的婉約；談詩歌時(shí)可用動(dòng)畫演示徐志摩“揮揮手，不帶走一片云彩”的瀟灑……

對(duì)于一些抽象的知識(shí)，可利用白板資源庫中的素材將其形象化、直觀化。例如在講人教版初中《化學(xué)》教材中《分子與原子》這一課時(shí)，作為構(gòu)成物質(zhì)的微粒—分子與原子，看不見、摸不著，如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)它們？這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，而利用電子白板的神奇功能，采用“三步式”教學(xué)法，問題會(huì)迎刃而解。

第一步：用心感受分子。閉上眼睛，噴幾下茉莉花香水，讓學(xué)生感受分子的運(yùn)動(dòng)。

第二步：巧手畫分子。你心目中的分子是什么樣子的？利用白板的繪圖功能，讓學(xué)生在白板上隨心所欲畫出心中的分子模型，可以是圓的，也可以是扁的；可以是單個(gè)的，也可以是組合的……

第三步：放眼看分子。對(duì)于分子，我們是只聞其“味”而不見其蹤，它是不是真實(shí)存在的呢？利用白板展示真實(shí)的分子圖片，揭開分子的神秘面紗，讓學(xué)生不再是霧里看花，明確分子的真實(shí)存在，由宏觀表象自然過渡到微觀世界。

有了電子白板的輔助，創(chuàng)設(shè)一系列情境，不用空洞的說教，不用公式化的啰唆，課堂教學(xué)就可打破常規(guī)，讓學(xué)生在“品”中“悟”，在“悟”中“學(xué)”；有了電子白板的輔助，就可以讓學(xué)生換個(gè)角度看風(fēng)景，真正成為課堂的主人。

五、神奇之五—隨拍即錄，自得其樂

電子白板獨(dú)有的軟件設(shè)計(jì)為教學(xué)提供了新的思路：教師備課不僅可以直接利用資源庫中的素材，還可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，利用網(wǎng)上的資源豐富自己的課件內(nèi)容，學(xué)生上課時(shí)可以與教師互動(dòng)，添加、修改、充實(shí)課件內(nèi)容，讓其更符合他們的思維方式。所有這些舉動(dòng)，白板系統(tǒng)的記憶功能會(huì)盡職地記錄下來，儲(chǔ)存為電子檔案和課程資源，供我們隨時(shí)調(diào)用，找出上課的不足，以供反思和改進(jìn)。同時(shí)對(duì)于上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，找出差異，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

六、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是“看山是山，看水是水”；電子白板對(duì)課堂的輔助，會(huì)讓學(xué)習(xí)“看山不是山，看水不是水”；經(jīng)過兩重的歷練，經(jīng)過知識(shí)的升華，最終讓學(xué)習(xí)回歸“看山還是山，看水還是水”的境界；也讓我們的教學(xué)由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保尳虒W(xué)完成由“教”到“學(xué)”的蛻變。

“山有木兮木有枝，心悅君兮君亦知”，交互式電子白板以其獨(dú)特的魅力不斷征服著我們，它讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)習(xí)不再索然無趣，得到越來越多的贊譽(yù)和認(rèn)可，也必然會(huì)為課堂教學(xué)改革帶來一次質(zhì)的飛躍。