閆莉莎

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

1 引言

在素質(zhì)教育理念與全民健身運動思想的感召與引領(lǐng)下，謀求高校體育教學(xué)與社會實現(xiàn)同步發(fā)展已成為主流形式，由此影響，高校體育教學(xué)在發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及教學(xué)體系的構(gòu)建等諸多方面，正在發(fā)生著全新的變化，一種以適應(yīng)社會發(fā)展需求為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想為基本目的的全新教學(xué)理念正在逐步形成與完善.終身體育思想相對于學(xué)生個體而言，是其未來參與社會體育實踐、不斷提高與維護自身健康水平的重要導(dǎo)向與保障，是學(xué)生實現(xiàn)自我健康發(fā)展的重要基礎(chǔ).因此，通過高校體育教學(xué)來培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成，是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)所面臨的重大課題以及所肩負(fù)的重大使命.基于此，本文結(jié)合終身體育思想的培養(yǎng)基礎(chǔ)以及生成環(huán)境，對“融鹽入水”式教學(xué)觀念在培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生終身體育思想過程中，所蘊含的巨大引領(lǐng)與推動作用進(jìn)行闡述，這對于高校體育教學(xué)制定正確的發(fā)展取向，規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的策略，進(jìn)而推動高校體育教學(xué)實現(xiàn)與社會發(fā)展需求的適應(yīng)性發(fā)展，具有極其重要的指導(dǎo)意義與應(yīng)用價值.

2 終身體育思想的內(nèi)涵

終身體育思想是指用以引導(dǎo)社會個體終身接受體育教育和進(jìn)行身體鍛煉的規(guī)范意識，貫穿于人的一生，對于社會個體的體育行為具有極其重要的促進(jìn)與激勵作用.在人的一生當(dāng)中，要經(jīng)歷家庭體育、學(xué)校體育以及社會體育三個重要階段，而終身體育思想形成的最佳時期是學(xué)校體育階段，在此期間，學(xué)生通過接受系統(tǒng)的體育理論與技能的傳授，使之對于體育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知達(dá)到較高的層面，同時，對家庭體育所產(chǎn)生的懵懂意識進(jìn)行有機的整合與修正，對所產(chǎn)生的興趣進(jìn)行進(jìn)一步的維護與強化，以此來對自身的體育素質(zhì)體系進(jìn)行充實與完善，進(jìn)而形成自主參與體育活動的良好習(xí)慣，在此參與意識與興趣的激發(fā)與推動下，使得學(xué)生的體育參與行為形成常態(tài)化，由此產(chǎn)生終身體育思想.

終身體育思想具有以下特征：首先是終身性，該思想貫穿于人的一生，對其生命過程的各個階段發(fā)揮著規(guī)范、引領(lǐng)與促進(jìn)作用；其次是延續(xù)性，終身體育思想自形成伊始，便在人的體育實踐活動中發(fā)揮著重要作用，并伴隨著社會個體的生命延續(xù)而延續(xù)；第三是自主性，終身體育思想的形成基礎(chǔ)是自主意識，只有充分發(fā)揮自主意識的維護與促進(jìn)作用，終身體育思想才能夠切實的形成，否則，所有的培養(yǎng)行為都無法取得預(yù)期的效果；第四是傳承性，終身體育思想具有極其豐富的內(nèi)涵，是目前社會個體體育行為發(fā)展的最高境界，它所蘊含的健康觀念、體育價值觀念、體育文化觀念以及和諧發(fā)展的觀念，都是人類社會的重要財富，是推動社會發(fā)展與進(jìn)步的重要的動力；第五是全面適應(yīng)性，終身體育思想能夠引導(dǎo)不同年齡階段、不同素質(zhì)基礎(chǔ)的社會個體，參與力所能及的體育健身活動，能夠?qū)γ恳幻鐣€體的體育實踐行為起到規(guī)范與引導(dǎo)作用.

3 “融鹽入水”教學(xué)觀念的功能

“融鹽入水”的字面含義是指將鹽融入水中，使得水質(zhì)發(fā)生有機的變化.其深層次的含義則是指將各種影響因素有機地融入到相關(guān)的環(huán)境當(dāng)中，以便對社會個體的發(fā)展產(chǎn)生作用.相對于高校體育教學(xué)而言，“融鹽入水”強調(diào)的是對教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的必要條件，能夠為教學(xué)活動的順利開展以及良好教學(xué)效果的取得提供必要的保障.其重要的功能體現(xiàn)為：首先，“融鹽入水”強化了營造良好教學(xué)氛圍的重要作用，教學(xué)氛圍是教學(xué)活動開展所必須依賴的環(huán)境，健康的氛圍能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)整體效果的取得，具有重要的維系于保障作用.其次，“融鹽入水”式教學(xué)觀念所引領(lǐng)下的教學(xué)行為，能夠為學(xué)生不斷地獲取知識、接受熏陶提供保障，素質(zhì)教育理的實質(zhì)在于通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，來促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展.而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識生成的基礎(chǔ)條件在于自我體驗與感知，因此需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，由此可見，“融鹽入水”的教學(xué)觀念是學(xué)生自主意識形成的動力源泉.第三，“融鹽入水”式教學(xué)觀念，有利于對教學(xué)資源的高度整合與運用，促使教學(xué)合力的生成，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的進(jìn)程中，發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用.第四，“融鹽入水”式教學(xué)觀念引導(dǎo)下的高校體育教學(xué)，能夠規(guī)范與促進(jìn)實效性與適應(yīng)性并存的教學(xué)模式的構(gòu)建，以便滿足不同素質(zhì)能力基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件.第五，“融鹽入水”式教學(xué)觀念注重內(nèi)容的綜合性，從不同的視角與層面對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生對自身體育素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不斷充實與完善，因此，“融鹽入水”教學(xué)觀念是對素質(zhì)教育理念最為直白的詮釋與運用.

4 “融鹽入水”教學(xué)觀念對高校學(xué)生終身體育思想生成的影響

終身體育思想所傳承的是一種健康的理念，是對體育健身價值的最最具實效性的彰顯，強調(diào)體育參與行為的持久性，是建立在自主參與意識與參與習(xí)慣基礎(chǔ)之上而形成一種對于體育健身活動的態(tài)度與觀念.因此，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想是一個循序漸進(jìn)的過程，需要持久性的引導(dǎo)、體驗與感悟方能達(dá)成.“融鹽入水”式的教學(xué)觀念，講求對具有完善的熏陶功能的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以期產(chǎn)生潤物無聲的良好效果，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與實踐活動的自主意識的培養(yǎng)與發(fā)展.由此可見，“融鹽入水”教學(xué)觀念對學(xué)生終身體育思想的形成能夠產(chǎn)生極其重要的影響.

4.1 環(huán)境與氛圍的營造，有利于學(xué)生對終身體育思想的理解與認(rèn)知

“融鹽入水”式教學(xué)觀念的實質(zhì)在于將終身體育思想融入教學(xué)的全過程，滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，使之形成良好的環(huán)境與氛圍，使得高校體育教學(xué)課堂成為蘊含終身體育思想、彰顯終身體育要義的重要平臺，對學(xué)生產(chǎn)生綿綿不絕的影響與熏陶.使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠全面地接觸終身體育思想，并伴隨著教學(xué)活動的開展而產(chǎn)生漸進(jìn)式的理解與認(rèn)知.因此，在“融鹽入水”式教學(xué)觀念的促進(jìn)下，通過終身體育思想在教學(xué)過程中的全面滲透，是提高學(xué)生認(rèn)知水平，提升理解能力，產(chǎn)生自主意識的重要保障，對于學(xué)生終身體育思想的生成，具有“潤物無聲”的影響.

4.2 體驗與感悟的并存，是學(xué)生終身體育思想形成的基礎(chǔ)

終身體育思想的傳承核心是健康，健康的身心是高校學(xué)生未來實現(xiàn)自我發(fā)展、體現(xiàn)自身價值的基本條件.而體育所具有的增強體質(zhì)、完善身心的重要功能，使之成為追求健康、實現(xiàn)健康的重要手段.由此可見，健康與體育具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系.而“融鹽入水”式教學(xué)觀念，能夠引導(dǎo)與促進(jìn)健康教育在高校體育教學(xué)中的融入，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠接收到較為系統(tǒng)的健康教育，通過不斷的體驗與感悟，提高對健康含義的理解，產(chǎn)生追求健康、實現(xiàn)健康以及維護健康的強烈愿望.進(jìn)而自覺地接受終身體育思想的培養(yǎng)，形成良好的健身習(xí)慣，選擇具有適應(yīng)性的體育鍛練內(nèi)容與形式，堅持不懈地從事體育健身活動，用以增強體質(zhì)、完善心理，提高健康質(zhì)量，延緩生命的衰老.因此，從健康的角度出發(fā)，通過在高校體育教學(xué)中有機融入健康教育元素，提升學(xué)生對于健康的認(rèn)知水平，以此來作用終身體育思想形成基礎(chǔ)，“融鹽入水”式教學(xué)觀念發(fā)揮著不可替代的重要影響.

4.3 思想與理念的兼容，能夠為學(xué)生擇取正確的學(xué)習(xí)取向提供保障

“融鹽入水”傳承的是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，蘊含著科學(xué)的發(fā)展理念.它將素質(zhì)教育這一抽象化的理念有機的簡化、細(xì)化，將其作為一種元素融入到教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生細(xì)致入微的引導(dǎo)與輔助.將健康第一、終身體育等先進(jìn)的教學(xué)思想，融入課堂、貫穿教學(xué)的全過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)取向選擇提供明確的導(dǎo)向.進(jìn)而有效的規(guī)避了學(xué)生在體育教學(xué)中的投機思想以及盲從心理，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在終身體育思想與健康第一觀念的感召下，以素質(zhì)教育理念為依據(jù)，加強自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為其未來的社會體育實踐以及健康自我的全面發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ).

4.4 引導(dǎo)與輔助的融合，促進(jìn)學(xué)生自身體育素質(zhì)體系構(gòu)建的發(fā)展與完善

“融鹽入水”不僅包容著豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時還兼具教師的引導(dǎo)手段與輔助功能.其中，引導(dǎo)具有開啟作用，是通過有效的手段喚醒學(xué)生的關(guān)注，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望與動機；而輔助則是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，針對相關(guān)的薄弱環(huán)節(jié)，運用教師自身的能力來加以答疑與修正，具有突出的推動作用.在對學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)與輔助是兩種必不可少的手段與措施，通過導(dǎo)入與推動來達(dá)成學(xué)生盡快融入教學(xué)情景、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、滿足自身學(xué)習(xí)需求的目的，進(jìn)而有效地促進(jìn)自身體育素質(zhì)體系的構(gòu)建與完善，為其終身體育思想的形成，創(chuàng)造有利的條件.

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〔5〕李永平.析學(xué)校體育與終身體育的教育銜接問題[J].體育學(xué)刊，2000(2).