李大勝，張 輝，呂 明，張春艷

（蚌埠學(xué)院 機(jī)械與電子工程系，安徽 蚌埠 233030）

“工程”是一種特定的社會實(shí)踐活動，工程師是從事這種造福人類的實(shí)踐活動的主體，因此以培養(yǎng)工程人才為目的的高等工科教育在本質(zhì)上也必須具有實(shí)踐性[1].所謂“工程化”是指利用工程構(gòu)思、工程設(shè)計和制造，將科學(xué)理論、概念、模型和規(guī)律等從知識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品物化狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的主要途經(jīng).深入貫徹“工程化”教育理念才能全面提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能促使學(xué)生樹立成為一名合格的工程師作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力作為學(xué)習(xí)目的.因此“工程化”教育在向?qū)W生傳授現(xiàn)代化科技知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該在傳授知識的各環(huán)節(jié)適時滲透工程技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生感悟和掌握工程設(shè)計、工程實(shí)踐的普遍規(guī)律和基本分析方法，避免在工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)理科化、脫離實(shí)際的傾向[2].

教育部2012年公布的《2011年全國教育事業(yè)統(tǒng)計公報》顯示我國的高等教育繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展.全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%.全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2762所，比上年增加39所.其中，普通高校中本科院校1129所，比上年增加17所，普通高等教育本?？乒舱猩?81.5萬人，比上年增加19.75萬人，增長2.98%，在校生2308.51萬人，比上年增加76.71萬人，增長3.44%[3].在我國高等教育步入大眾化階段、我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一的背景下，筆者所在的蚌埠學(xué)院作為一所通過整合、共建的方式新建的以工為主的本科院校，如何與老牌院校實(shí)現(xiàn)錯位競爭，開拓自己的發(fā)展空間，成為學(xué)院目前建設(shè)和發(fā)展的首要任務(wù).為此學(xué)院在貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）和安徽省教育廳《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（皖教高[2012]7號）的基礎(chǔ)上，明確提出“地方性、應(yīng)用型、工程化”的學(xué)院辦學(xué)定位，同時采取各種有效措施，確立質(zhì)量優(yōu)先戰(zhàn)略、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、進(jìn)一步深化“工程化”教育教學(xué)改革、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，此舉在學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位的反饋評價中取得了顯著的成效.

目前本科教學(xué)體系主要是由基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大部分構(gòu)成.其中專業(yè)基礎(chǔ)課程起著承接基礎(chǔ)課程理論、服務(wù)專業(yè)課程需求的重要任務(wù).專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革可以概括為教學(xué)內(nèi)容要跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展和注重理論聯(lián)系工程實(shí)際.《機(jī)械原理》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)培養(yǎng)和課程體系中具有較為突出的主干地位.它起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課、從理論性課程過渡到結(jié)合工程實(shí)際的承前啟后作用.《機(jī)械原理》的實(shí)驗和課程設(shè)計作為學(xué)生第一個接觸“工程化”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此深入實(shí)踐環(huán)節(jié)的“工程化”改革，對于學(xué)生“工程化”能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用.就如何取得更好的教學(xué)效果，筆者在其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些改革嘗試，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在教育教學(xué)改革方面的一些探索和認(rèn)識，以供探討.

1 《機(jī)械原理》實(shí)驗環(huán)節(jié)“工程化”教學(xué)改革

實(shí)驗及工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生工程觀念的樹立，解決工程實(shí)際問題的能力的提高所起的作用不言而喻.《機(jī)械原理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程核心內(nèi)容是研究機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動方案設(shè)計，是學(xué)生今后掌握機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.我院的《機(jī)械原理》課程在第二學(xué)年的下學(xué)期開課，與以往學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程相比，它與工程實(shí)踐的聯(lián)系更緊密.但在教研改革以前，《機(jī)械原理》教學(xué)一直是以理論知識的傳授為重點(diǎn)，無論從課內(nèi)理論教學(xué)的組織到實(shí)驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)以及課外作業(yè)的安排大都是為了使學(xué)生加深對課本知識的理解與掌握，機(jī)械原理陳列室及實(shí)驗室的儀器設(shè)備也僅僅是為幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)課本知識而建立的，單一知識傳授的課程教學(xué)模式.對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識不足導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但在動手能力方面較差，普遍缺乏工程意識和創(chuàng)新能力，在競爭日益激烈的背景下缺乏競爭力.為此我們以教改項目為依托，確立《機(jī)械原理》實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)突出“應(yīng)用型、工程化”特點(diǎn)，將以往的“驗證型”實(shí)驗逐步向“綜合型、實(shí)踐型和創(chuàng)新性”實(shí)驗轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、開拓與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

1.1 實(shí)驗實(shí)踐內(nèi)容的改革

我院在教研改革前的相當(dāng)長一段時期《機(jī)械原理》課程開出的實(shí)驗主要包括：平面機(jī)構(gòu)和各種機(jī)械傳動的認(rèn)知實(shí)驗；平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的測繪和分析實(shí)驗；齒輪范成實(shí)驗；回轉(zhuǎn)構(gòu)件的動平衡實(shí)驗等.第一個實(shí)驗屬于認(rèn)知實(shí)驗，內(nèi)容涵蓋了《機(jī)械原理》課程中大部分的機(jī)構(gòu)和傳動形式，學(xué)生在參觀機(jī)構(gòu)陳列室時，通過視聽結(jié)合邊聽邊看可以獲得對機(jī)構(gòu)較為廣泛的初步認(rèn)識，單也只是停留在認(rèn)知層面；而其他實(shí)驗則僅僅側(cè)重某一方面的知識的訓(xùn)練，造成實(shí)驗內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng).學(xué)生實(shí)驗做起來興趣不高，同時也導(dǎo)致學(xué)生對于所做實(shí)驗在今后工作中的“工程化”應(yīng)用方面不甚理解.

為此教研室以掌握《機(jī)械原理》基本概念和理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的“工程化”應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識為中心，將實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革緊密圍繞提升學(xué)生的“工程化”素質(zhì)這一根主線展開，將實(shí)驗內(nèi)容畫劃分為基本認(rèn)知驗證性實(shí)驗、綜合設(shè)計性實(shí)驗和創(chuàng)新性設(shè)計實(shí)驗三個層次，構(gòu)建了從認(rèn)知型、驗證型實(shí)驗到綜合性實(shí)驗，最后到開放性設(shè)計性創(chuàng)新性實(shí)驗的循序漸進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)體系.基本驗證性實(shí)驗主要是對學(xué)生基本實(shí)驗技能的訓(xùn)練，使學(xué)生對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的組成有較為深入的認(rèn)知，將書本知識形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情；綜合設(shè)計性實(shí)驗主要以增強(qiáng)學(xué)生的“工程化”觀念，彌補(bǔ)其感性知識不足，提升其用實(shí)驗的方法研究機(jī)構(gòu)性能的技能為目的；創(chuàng)新性設(shè)計實(shí)驗主要為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力，為今后進(jìn)行工程綜合實(shí)踐創(chuàng)造必要條件.

據(jù)此教研室依據(jù)我院現(xiàn)有的實(shí)驗條件，在緊密結(jié)合理論課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新擬定了12個實(shí)驗項目，分別是：典型機(jī)構(gòu)認(rèn)識與分析實(shí)驗；機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪與分析實(shí)驗；齒輪范成原理實(shí)驗；剛性轉(zhuǎn)子動平衡設(shè)計與實(shí)驗；凸輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析實(shí)驗；螺栓組及單螺栓聯(lián)接靜、動態(tài)綜合實(shí)驗；平面機(jī)構(gòu)組合與創(chuàng)新實(shí)驗；曲柄滑塊、導(dǎo)桿、凸輪組合機(jī)構(gòu)系統(tǒng)動力學(xué)實(shí)驗；創(chuàng)意組合式軸系機(jī)構(gòu)設(shè)計實(shí)驗；機(jī)械傳動性能綜合實(shí)驗；機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意組合及測試分析實(shí)驗；機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運(yùn)動測試實(shí)驗.實(shí)驗題目的設(shè)置相比以往更加貼近工程實(shí)踐，且實(shí)驗內(nèi)容基本涵蓋了《機(jī)械原理》的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用.任課教師可根據(jù)具體情況任意組合選取四個由淺入深、由簡單到綜合、由認(rèn)知到創(chuàng)新的實(shí)驗項目作為課程的實(shí)驗內(nèi)容.對于其余的實(shí)驗，利用《機(jī)械原理》開放性實(shí)驗教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生利用課外時間完成自己有興趣的實(shí)驗項目，充分調(diào)動學(xué)生不斷探索的求知欲.這樣可使學(xué)生在《機(jī)械原理》課程設(shè)計開始之前就在“工程化”素養(yǎng)和創(chuàng)新意識方面得到鍛煉和培養(yǎng)[4].

1.2 機(jī)械原理實(shí)驗教學(xué)平臺的建設(shè)

為配合實(shí)驗教學(xué)改革提升實(shí)驗教學(xué)效果，近年來我院加大對實(shí)驗室投入，以“工程化”為主導(dǎo)思想對機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗室進(jìn)行了改擴(kuò)建，實(shí)驗室的軟、硬件條件都得到很大改善，基本滿足了設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗的要求.

為使學(xué)生深入理解《機(jī)械原理》課程中機(jī)構(gòu)、零件、部件、機(jī)器、機(jī)械的概念，改建了一個全新的機(jī)械基礎(chǔ)認(rèn)識實(shí)驗室，改變了以往單一機(jī)構(gòu)和機(jī)械零部件的展示，增加了多套與生活貼近的機(jī)械產(chǎn)品.如各種直齒、斜齒、錐齒、蝸輪蝸桿減速器；二缸、四缸發(fā)動機(jī)；液壓千斤頂；多種機(jī)電液組合的應(yīng)用工具等.通過講解和運(yùn)動演示，使學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新是人們創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的充分展示，是與生產(chǎn)力發(fā)展、科技進(jìn)步緊密聯(lián)系的.從而激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到的工具出發(fā)去探索新的原理和設(shè)計的興趣和能力.

機(jī)構(gòu)運(yùn)動組合創(chuàng)新實(shí)驗平臺的建立對培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力極為重要.為此實(shí)驗室購置了數(shù)套機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意搭接組合運(yùn)動及測試分析實(shí)驗平臺.該實(shí)驗平臺是一個全新的運(yùn)動方案創(chuàng)新設(shè)計及測試分析平臺，采用符合拆裝的模塊化結(jié)構(gòu)，做到一機(jī)多用，既可以開設(shè)基本型實(shí)驗，又能開設(shè)研究型實(shí)驗，使設(shè)備資源達(dá)到最大利用.使用該平臺能實(shí)現(xiàn)帶傳動、鏈傳動、平面連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、定軸輪系、周轉(zhuǎn)輪系等機(jī)構(gòu)組裝的各種不同類型的復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意組合，典型拼裝方案達(dá)18種以上.同時檢測系統(tǒng)集數(shù)據(jù)采集與電機(jī)調(diào)節(jié)控制于一體，可對直動機(jī)構(gòu)運(yùn)動位移、速度、加速度，擺動機(jī)構(gòu)、擺動角位移、角速度、角加速度，傳動軸轉(zhuǎn)速及轉(zhuǎn)速波動運(yùn)動規(guī)律，機(jī)構(gòu)回轉(zhuǎn)運(yùn)動回轉(zhuǎn)不勻率等進(jìn)行測試分析，并且實(shí)時顯示在計算機(jī)上，與打印服務(wù)功能相結(jié)合.實(shí)驗前實(shí)驗教師只給出要求實(shí)現(xiàn)的輸出動作，在分組上將5名同學(xué)分為一個合作小組，在遇到問題則由組內(nèi)成員共同討論解決，指導(dǎo)教師僅提供參考意見，不進(jìn)行方案決策.使每個學(xué)生在實(shí)驗過程中都能提出自己的方案并有動手機(jī)會，最終將抽象的書本理論搭接成直觀的運(yùn)動組合，例如學(xué)生通過機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意搭接組合運(yùn)動及測試分析實(shí)驗平臺獲得測試數(shù)據(jù)及曲線，通過對曲線變化的原因分析，評價自己搭建的系統(tǒng)和設(shè)計方案，例如安裝精度提高、構(gòu)件的運(yùn)動規(guī)律如何進(jìn)行分析等，相比單純的驗證性實(shí)驗按部就班地操作極大的提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際工程問題的能力及創(chuàng)新能力.

2 《機(jī)械原理》課程設(shè)計環(huán)節(jié)“工程化”教學(xué)改革

具有較強(qiáng)的工程意識、技術(shù)應(yīng)用、操作技能和一定創(chuàng)新思維的機(jī)械類畢業(yè)生中是最受用人單位歡迎的.而《機(jī)械原理》課程設(shè)計是在教師指導(dǎo)下學(xué)生相對獨(dú)立完成的第一次綜合設(shè)計實(shí)踐.《機(jī)械原理》課程設(shè)計的主要任務(wù)就是使學(xué)生在課程結(jié)束后鞏固和運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械原理相關(guān)理論、培養(yǎng)其機(jī)械運(yùn)動方案初步設(shè)計能力、使其在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計意識方面得到一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練、為其今后從事機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計打下必要的基礎(chǔ).

2.1 突出課題來源的“工程化”

課程設(shè)計題目選擇直接關(guān)系到整個課程設(shè)計所能取得的訓(xùn)練效果，對學(xué)生“工程化”素養(yǎng)以及設(shè)計能力、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用.傳統(tǒng)的設(shè)計題目類型較為單一陳舊，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)計過程中學(xué)生普遍感到枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至滋生抄襲現(xiàn)象.為此目前我院《機(jī)械原理》課程設(shè)計課題在堅持階梯型多元化的課題來源的同時結(jié)合教師自身的科研以及與企業(yè)的合作，并充分利用新購置的機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意搭接組合運(yùn)動及測試分析實(shí)驗平臺，開發(fā)積累了一定數(shù)量難度適中、又密切聯(lián)系工程實(shí)際的設(shè)計題目，收到了較好的效果.

2.2 突出分組方式的“工程化”

完成一個工程設(shè)計需要一個團(tuán)隊的分工協(xié)作.以往的一人一題和多人一題的課程設(shè)計分組模式都存在較大弊端，由于低年級的學(xué)生此前并沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的設(shè)計過程訓(xùn)練，學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識儲備相對不足，加上有許多專業(yè)知識尚未接觸，工程實(shí)踐經(jīng)驗也相對欠缺，加之課程設(shè)計周期短，一人一題容易導(dǎo)致學(xué)生在指定時間無法完成設(shè)計，甚至出現(xiàn)設(shè)計結(jié)果不符合給定的設(shè)計要求等現(xiàn)象.相反組員人數(shù)過多，又會滋生部分同學(xué)“等、靠、要”的惰性現(xiàn)象出現(xiàn).實(shí)踐證明3-5人一小組的分組最為合理，小組共同完成一個設(shè)計題目，并推舉出一名組長，每一名組員在提出和介紹自己的設(shè)計構(gòu)思方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)組內(nèi)討論、方案評價比較，取長補(bǔ)短，最終形成本小組的一個或幾個方案.并在機(jī)構(gòu)運(yùn)動組合創(chuàng)新實(shí)驗平臺上搭接模型，驗證設(shè)計方案的合理性、可行性.同時根據(jù)出現(xiàn)的問題提出調(diào)整和修改意見最終形成較為成熟的設(shè)計方案.實(shí)踐證明，合理的分工合作模式在充分調(diào)動和發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其工程意識和創(chuàng)意意識同時也提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊合作精神.

2.3 鼓勵學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工程設(shè)計手段

在課程設(shè)計中采用傳統(tǒng)的圖解法有著幾何運(yùn)動概念清晰直觀，解析法則有著答案精確的優(yōu)點(diǎn).但同時圖解法也存在作圖復(fù)雜、工作量大、精度低、效率低等缺陷，而解析法也存在著僅以數(shù)字的形式顯示，不直觀等弊端.而隨著計算機(jī)及其成熟軟件在工程設(shè)計中的應(yīng)用，虛擬技術(shù)和各種三維設(shè)計分析軟件在機(jī)械相關(guān)行業(yè)中已成為設(shè)計分析的主要工具.為此，任課教師在理論課授課階段全程使用多媒體教學(xué)，通過展示教研室自制的各種機(jī)構(gòu)的三維動畫來鼓勵和激發(fā)學(xué)生對各種三維設(shè)計分析軟件的自學(xué)興趣.同時結(jié)合我院每年一屆的計算機(jī)輔助設(shè)計大賽和高年級學(xué)生的引領(lǐng)作用，使目前已有相當(dāng)一部分學(xué)生在課程設(shè)計中采用計算機(jī)三維軟件進(jìn)行設(shè)計和分析，促使其較早掌握了現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)計的手段和方法.

3 “工程化”師資隊伍的保障

師資隊伍的工程素質(zhì)水平的高低是學(xué)生“工程化”培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一.近年來隨著我國高等教育的擴(kuò)招，師資隊伍普遍呈現(xiàn)年輕化，很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有著碩士博士的學(xué)位，但也導(dǎo)致各工科院校尤其是像蚌埠學(xué)院這樣的地方性工科院校的師資隊伍工程實(shí)踐經(jīng)驗的普遍缺乏，成為制約“工程化”人才培養(yǎng)和“工程化”教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的主要因素.因此學(xué)生普遍反映的《機(jī)械原理》是一門“教師難教，學(xué)生難學(xué)，機(jī)構(gòu)原理聽得懂，創(chuàng)新機(jī)構(gòu)難下手”的課程與師資隊伍工程整體素質(zhì)水平不高不無關(guān)系.而面向工程實(shí)踐的工程類人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐性，這就要求師資隊伍不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識，其工程實(shí)踐經(jīng)驗和工程應(yīng)用能力的水平將直接決定學(xué)生“工程化”培養(yǎng)質(zhì)量.為此筆者認(rèn)為可以通過以下途徑來解決師資隊伍中具有較高工程素質(zhì)的數(shù)量不足、工程素質(zhì)整體偏低的突出矛盾.

一是加強(qiáng)具有工程實(shí)踐背景的師資人才引進(jìn).作為以工為主的院校在師資引進(jìn)的過程中，要爭取政策的扶持，在教師引進(jìn)特別是實(shí)驗指導(dǎo)教師方面在引進(jìn)高學(xué)歷人才的同時加強(qiáng)對于具有工程實(shí)踐背景、具有企業(yè)一線較長工作經(jīng)歷的工程師等人才的優(yōu)先引進(jìn)；二是建立校外兼職師資常規(guī)化制度.加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，聘任企業(yè)工程師中的技術(shù)骨干為校外兼職教師，在聘請他們承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的同時也請他們充分參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂；三是積極參與地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過校企深度合作，提升學(xué)校教師工程素質(zhì)水平.對于教師的培訓(xùn)在重視學(xué)歷學(xué)位的提升為主的同時，加強(qiáng)理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)的結(jié)合程度，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使派送教師到企業(yè)短期工作獲取更多的工程實(shí)踐經(jīng)驗成為常態(tài)化；四是在鼓勵教師承接各類縱向項目的同時加大對承接企業(yè)委托研究項目研究的支持，提升教師的工程創(chuàng)新能力；五是出臺相關(guān)政策轉(zhuǎn)變以往重視理論研究和發(fā)表論文為主，忽視專利、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)等方面的對工科專業(yè)教師的評價考核體系.

4 “工程化”教學(xué)尺度的把握

如果能將“工程化”的內(nèi)容合理、自然、準(zhǔn)確的溶入教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍必將活躍、生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程素養(yǎng)將大幅提升，但是在實(shí)際操作時往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題.例如在具體實(shí)施時將知識面鋪得過大，脫離了本課程的知識點(diǎn)或理論內(nèi)容，從而理論深度不夠而使“工程化”教學(xué)成為科普教學(xué)；工程實(shí)際應(yīng)用選擇的不合理使學(xué)生感到教學(xué)安排是為了“工程化”而“工程化”的牽強(qiáng)附會；將“工程化”的主線引出課題后又陷入了純理論的內(nèi)容中等等.

為此在推進(jìn)“工程化”的教學(xué)改革時要注意：一是教師要切實(shí)將對工科專業(yè)學(xué)生的“工程化”教學(xué)改革作為一件一定要做而不是可做可不做的事情，教師要主動介入實(shí)際工程，積累儲備實(shí)際工作經(jīng)驗，這樣才能做到在教學(xué)過程中真正能拿得出可講透“工程化”案例；二是教師對本課程的理論的掌握必須扎實(shí)，同時吃透本專業(yè)其他相關(guān)課程體系的內(nèi)容和今后學(xué)生的服務(wù)面向，做到既能夠自如地從理論向?qū)嶋H展開，又能從實(shí)際中準(zhǔn)確的回歸理論；三是教師要有靈活藝術(shù)的授課技巧，對教學(xué)內(nèi)容安排的深度和廣度能自如的把握，做到既能展得開，又能收得住，切不可偏離本課程的理論太遠(yuǎn)而使學(xué)生無法領(lǐng)會本課程的重點(diǎn).

5 結(jié)語

應(yīng)用型工科本科院校如何辦出與其他各類教育有別的特色，形成錯位競爭優(yōu)勢，突出“工程化”教育教學(xué)改革應(yīng)該是一條可以探索的道路.教研室在認(rèn)真研究工程的內(nèi)涵與本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近幾年的“工程化”教育教學(xué)改革實(shí)踐，在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，努力體現(xiàn)工程的本質(zhì)特征，取得了一些顯見的效果.學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力普遍得到了提高，實(shí)際動手能力得到了鍛煉，組織能力和團(tuán)隊精神得到了培養(yǎng).同時對實(shí)踐教學(xué)體系“工程化”的教育教學(xué)改革反過來也促進(jìn)了教師隊伍整體知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的提高.

〔1〕李正,林鳳.從工程的本質(zhì)看工程教育的發(fā)展趨勢[J].高等工程教育研究,2007(2):19-25.

〔2〕祝海林,鄒旻,李方俊，等.“工程化”實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2003(3):86-89.

〔3〕中華人民共和國教育部.2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_633/201208/xxgk_141305.htm l.

〔4〕李大勝,石懷榮,呂明,張春艷.應(yīng)用型本科院?！稒C(jī)械原理》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2012(3):90-92.