張傳輝，周啟新

（東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義教學(xué)研究部，黑龍江 哈爾濱 150040）

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是為人處世的基本道德準(zhǔn)則，自古以來(lái)受到人們的廣泛傳誦，時(shí)至今日，誠(chéng)信對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、特別是社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建仍然起著至關(guān)重要的作用.然而，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的誠(chéng)信狀況出現(xiàn)不同程度的下滑，誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象令人堪憂，這在一定程度上對(duì)于大學(xué)生，特別是民辦高校大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，因此，切實(shí)加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育已成為民辦高校思想政治教育工作的當(dāng)務(wù)之急.

1 民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀

作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生肩負(fù)著歷史的責(zé)任與使命，作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的中堅(jiān)力量，誠(chéng)信應(yīng)該成為每一位大學(xué)生必須具備的基本道德品質(zhì).然而，在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值取向日趨多元化的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，并在一定程度上對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響，個(gè)別學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)了誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)業(yè)方面

民辦高校學(xué)生在學(xué)業(yè)方面不誠(chéng)信的主要表現(xiàn)為：一方面，在課堂出勤中，存在較為嚴(yán)重的遲到、曠課現(xiàn)象，更有甚者通過(guò)花錢雇人的方式來(lái)獲取所謂的平時(shí)成績(jī)以應(yīng)付任課教師的日常考勤；另一方面，表現(xiàn)為考試作弊或協(xié)助他人作弊、抄襲他人作業(yè)、剽竊他人研究成果、偽造實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)等.

1.2 經(jīng)濟(jì)生活方面

民辦高校學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活方面不誠(chéng)信的主要表現(xiàn)為：（1）惡意拖欠學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款；（2）通過(guò)非正常渠道開(kāi)具虛假證明材料，夸大自身貧困程度，以獲取國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金；（3）虛榮心作祟導(dǎo)致盲目攀比、過(guò)度消費(fèi).

1.3 就業(yè)方面

一方面，由于民辦高校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，部分學(xué)生為了增大求職的成功率，在簡(jiǎn)歷中杜撰虛假信息、偽造各類證件、隨意篡改成績(jī)單等，給用人單位帶來(lái)了極大不便；另一方面，部分學(xué)生為了找到一份理想的工作，隨意簽約，隨意違約，嚴(yán)重?cái)_亂了就業(yè)市場(chǎng)的秩序，影響了用人單位的招聘計(jì)劃，阻礙了學(xué)校與用人單位的長(zhǎng)期合作，損害了大學(xué)生的誠(chéng)信形象和學(xué)校的良好聲譽(yù).

2 民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信缺失成因分析

2.1 社會(huì)因素

2.1.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性導(dǎo)致誠(chéng)信缺失

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求利益最大化為目的，這有利于提高人們的工作效率和積極性，為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富，提高廣大人民的生活水平.然而，在利益最大化的驅(qū)使下，部分個(gè)人和組織不同程度地表現(xiàn)出惟利是圖，從而導(dǎo)致誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重.受此種社會(huì)環(huán)境的影響，部分大學(xué)生也出現(xiàn)了不誠(chéng)信行為.

2.1.2 多元化的價(jià)值取向?qū)е抡\(chéng)信缺失

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)涌入了一系列新的思潮，東西方思想的碰撞，產(chǎn)生了多元化的價(jià)值取向.廣大學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于心智尚未成熟，對(duì)于部分負(fù)面的資本主義價(jià)值觀念缺乏基本的鑒別力，受到享樂(lè)主義、拜金主義等負(fù)面價(jià)值取向的困擾，從而導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值觀失衡，進(jìn)而出現(xiàn)了不誠(chéng)信行為.

2.1.3 我國(guó)社會(huì)信用制度不健全導(dǎo)致誠(chéng)信缺失

由于我國(guó)社會(huì)信用制度不健全、不完善導(dǎo)致個(gè)人或集體違反誠(chéng)信原則的處罰成本過(guò)低、制裁較輕，從而致使相當(dāng)一部分投機(jī)者利用制度的缺失來(lái)謀取私利、損害他人利益，這在一定程度上也加劇了大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀.

2.2 學(xué)校因素

2.2.1 民辦高校誠(chéng)信教育缺失或不健全

我國(guó)民辦高校誠(chéng)信教育基礎(chǔ)薄弱，教育理念存在嚴(yán)重偏差，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生誠(chéng)信教育的需求.由于我國(guó)民辦高校對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信教育重視不夠，因此，在教育理念、教育投入、考核評(píng)價(jià)上基本流于形式，教育效果欠佳.

2.2.2 民辦高校誠(chéng)信管理制度不完善或缺失

我國(guó)大多數(shù)民辦高校尚未建立切實(shí)有效的學(xué)生誠(chéng)信保障體系和制度規(guī)范，除考試違紀(jì)外，其他不誠(chéng)信行為并無(wú)切實(shí)可行的處理規(guī)范，往往學(xué)生出現(xiàn)不誠(chéng)信行為時(shí)無(wú)章可循、無(wú)法可依，對(duì)于學(xué)生的不誠(chéng)信行為聽(tīng)之任之，助長(zhǎng)了學(xué)生背信棄義的不良風(fēng)氣，造成了工作的被動(dòng)局面.

2.2.3 部分民辦高校教職員工誠(chéng)信素質(zhì)參差不齊

當(dāng)前部分民辦高校教職員工中存在以權(quán)謀私、學(xué)術(shù)不端等有違誠(chéng)信的行為，這在很大程度上給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響.具體表現(xiàn)為：（1）部分教師缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信，剽竊他人研究成果；（2）各別教師為了謀取個(gè)人利益，在外兼職從而荒廢本職，對(duì)本職工作敷衍了事；（3）部分教師職業(yè)道德缺失，在各項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生切實(shí)利益的評(píng)選中，通過(guò)手中的權(quán)利，卡要學(xué)生好處謀取私利.

2.3 家庭因素

2.3.1 部分家長(zhǎng)誠(chéng)信教育意識(shí)淡薄

由于教育功利化思想的影響，我國(guó)部分家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)于子女的道德品質(zhì)教育缺少足夠的關(guān)注，特別是對(duì)于誠(chéng)信教育缺乏必要的關(guān)注，致使部分學(xué)生誠(chéng)信價(jià)值觀缺失，出現(xiàn)不誠(chéng)信行為.

2.3.2 部分家長(zhǎng)價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)偏差

部分家長(zhǎng)由于自身價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)偏差，在對(duì)于子女進(jìn)行教育時(shí)，采取了不恰當(dāng)?shù)挠^念引導(dǎo)，與此同時(shí)，家長(zhǎng)不誠(chéng)信的言行舉止、處世為人的方式也對(duì)子女價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而導(dǎo)致子女形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，出現(xiàn)了不誠(chéng)信行為.

2.3.3 部分家長(zhǎng)缺乏必要的行為引導(dǎo)

部分家長(zhǎng)針對(duì)子女出現(xiàn)的不誠(chéng)信行為，未能及時(shí)予以指正，放任不管，甚至鼓勵(lì)子女的某些不當(dāng)行為，從而導(dǎo)致不誠(chéng)信行為的出現(xiàn).

2.4 個(gè)人因素

2.4.1 缺乏責(zé)任意識(shí)

由于大部分學(xué)生沒(méi)有受過(guò)艱苦環(huán)境的磨練，從小生活在較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中，因此自我意識(shí)較強(qiáng)，在實(shí)際生活中，往往過(guò)分注重個(gè)人利益，功利思想較為嚴(yán)重，忽視了自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而導(dǎo)致了不誠(chéng)信行為的出現(xiàn).

2.4.2 鑒別能力有限

由于大部分學(xué)生處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但個(gè)人心智尚未完全成熟，對(duì)于道德觀念的評(píng)判和鑒別，仍停留在感性層次，缺乏思辨和分析選擇的能力，鑒別能力有限，因此，會(huì)有部分學(xué)生將一些負(fù)面的道德觀念奉為經(jīng)典，從而導(dǎo)致不誠(chéng)信行為的出現(xiàn).

2.4.3 從眾心理與投機(jī)心理

部分民辦高校大學(xué)生雖然在價(jià)值觀念上能夠明辨是非，但是由于自我約束力較差，加之社會(huì)上部分學(xué)生的不誠(chéng)信行為，使得自己產(chǎn)生從眾心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為誠(chéng)信是吃虧的表現(xiàn)，進(jìn)而隨大流采取不誠(chéng)信的行為.同時(shí)，由于他人采取不誠(chéng)信行為未受到應(yīng)有的懲處，因而產(chǎn)生了僥幸的投機(jī)心理，從而導(dǎo)致了誠(chéng)信缺失現(xiàn)象.

3 民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育的基本途徑

3.1 家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人共同努力，營(yíng)造良好育人氛圍

民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的廣泛參與和共同努力.家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人在誠(chéng)信教育方面具有共同的目標(biāo)，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，唯有齊心協(xié)力，方能有效解決民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀.

3.1.1 父母是子女的第一任教師，家庭在大學(xué)生誠(chéng)信教育中扮演著重要角色，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)明晰自身在誠(chéng)信教育中肩負(fù)的責(zé)任，在教育子女的過(guò)程中，要做到客觀公正、誠(chéng)信守信、是非分明，引導(dǎo)子女樹(shù)立正確的價(jià)值觀.

3.1.2 學(xué)校是大學(xué)生接受系統(tǒng)誠(chéng)信教育的重要陣地，民辦高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生誠(chéng)信教育，通過(guò)講座、養(yǎng)成教育課、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)等多種形式，廣泛利用各類教育載體，確保教育內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，開(kāi)展行之有效的教育活動(dòng)，使誠(chéng)信教育落到實(shí)處.

3.1.3 當(dāng)今的大學(xué)生活已不再單純局限在“象牙塔”內(nèi)，廣大學(xué)生與社會(huì)的接觸越發(fā)頻繁，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等多種方式從社會(huì)中獲取大量的信息，如何鑒別判斷這些信息的真?zhèn)螌?duì)大學(xué)生誠(chéng)信價(jià)值觀的形成起著重要的影響.因此，務(wù)必舉全社會(huì)之力，以高度的責(zé)任感和使命感，為大學(xué)生誠(chéng)信教育提供良好的社會(huì)氛圍.

3.1.4 學(xué)生個(gè)人要增強(qiáng)自身明辨是非的能力，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，以誠(chéng)待人，積極配合家庭、學(xué)校、社會(huì)做好誠(chéng)信教育，爭(zhēng)做誠(chéng)信大學(xué)生的表率.

3.2 民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育與高校教師誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合

高校教師是學(xué)生的表率，高校教師的言傳身教對(duì)于順利開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信教育極具示范作用.因此，高校教師務(wù)必垂先示范，成為誠(chéng)信的典范，以自身的言行和榜樣的力量引領(lǐng)廣大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，構(gòu)建誠(chéng)信品質(zhì).

一方面，要充分調(diào)動(dòng)高校教師教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，把“三育人”模式落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中，在教育教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的精神，廣大教師要身體力行，在日常工作中嚴(yán)格踐行誠(chéng)實(shí)守信標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)學(xué)校上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，下至全體學(xué)生，形成共同遵守誠(chéng)信規(guī)范、展現(xiàn)誠(chéng)信行為的良好風(fēng)尚.

另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)廣大民辦高校教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，凈化科學(xué)風(fēng)氣，弘揚(yáng)科學(xué)精神.在高校教師評(píng)職晉級(jí)過(guò)程中，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)術(shù)不端行為，加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的監(jiān)督管理力度，還科學(xué)研究一片凈土，為廣大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信典范.

3.3 民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育的制度與立法保障

3.3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育制度

針對(duì)我國(guó)民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信缺失行為愈演愈烈的現(xiàn)狀，誠(chéng)信教育制度的建立已經(jīng)迫在眉睫，為了確保民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育有序開(kāi)展，我們需要構(gòu)建以下制度：大學(xué)生誠(chéng)信檔案制度、大學(xué)生信用制度、信息公開(kāi)制度、誠(chéng)信激勵(lì)機(jī)制、大學(xué)生誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)制度.通過(guò)上述誠(chéng)信教育制度的構(gòu)建，為我國(guó)民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育提供必要的制度保障.

3.3.2 提供民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育的法制保障

要建設(shè)和完善民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育體系，規(guī)范民辦高校大學(xué)生的誠(chéng)信行為，務(wù)必把法制建設(shè)與大學(xué)生誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合起來(lái).在大學(xué)生中樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、尊紀(jì)守法的觀念，為民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育的有序開(kāi)展提供必要的法制保障.

針對(duì)我國(guó)民辦高校大學(xué)生存在的誠(chéng)信缺失問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展立法啟動(dòng)工作，從而有效地遏制違背誠(chéng)信的歪風(fēng)邪氣，為社會(huì)營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好誠(chéng)信氛圍.目前，針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，我國(guó)出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，如2004年5月19日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)簽署的第18號(hào)教育部令，通過(guò)了《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》，該規(guī)定的出臺(tái)有效地遏制了大學(xué)生的考試作弊現(xiàn)象，一定程度上規(guī)范了大學(xué)生誠(chéng)信行為.

4 結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)信是大學(xué)生的立世之本，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)提出了更高的要求，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)于構(gòu)建良好社會(huì)風(fēng)尚具有重要意義.我們將通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身的共同努力，使民辦高校大學(xué)生誠(chéng)信教育落到實(shí)處，樹(shù)立民辦高校大學(xué)生的良好誠(chéng)信形象.

〔1〕李美華.大學(xué)生誠(chéng)信教育研究[D].武漢理工大學(xué)，2006（4）.

〔2〕齊麗麗.當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信教育研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2011（4）.

〔3〕秦艷.美國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信教育及其對(duì)我國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信教育的啟示[D].西南大學(xué)，2009（4）.

〔4〕何欣.民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育現(xiàn)狀及原因分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

〔5〕張敏.大學(xué)生誠(chéng)信教育研究述評(píng)[J].科技信息，2009（8）.