童紅兵

當(dāng)前IT產(chǎn)業(yè)進(jìn)入以“專注行業(yè)應(yīng)用，提供行業(yè)定制服務(wù)”為特征的細(xì)分化市場服務(wù)時(shí)代，傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育的無差別化培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，而基于行業(yè)應(yīng)用視角下的“職業(yè)化、個(gè)性化、專業(yè)方向化”的高職IT專業(yè)培養(yǎng)模式呼之欲出。

1 積極關(guān)注行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)方向

IT技術(shù)發(fā)展日新月異，只有及時(shí)跟蹤IT技術(shù)發(fā)展趨勢和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展才能準(zhǔn)確把握建設(shè)方向，培養(yǎng)社會需要的適用人才。

1．1 成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)

在院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會基礎(chǔ)上，聘請IT專業(yè)指導(dǎo)委員成員、行業(yè)軟件類與管理類專家，以及國內(nèi)高職教育專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作，確保專業(yè)建設(shè)理念先進(jìn)、定位準(zhǔn)確、規(guī)劃科學(xué)。

1．2 加強(qiáng)調(diào)研，建立動態(tài)專業(yè)面向調(diào)整機(jī)制

IT專業(yè)建設(shè)過程中，通過企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)IT類人才的需求動態(tài)以及對畢業(yè)生能力要求的變化；通過參加行業(yè)協(xié)會組織研討、高新技術(shù)成果展示會等方式，了解IT技術(shù)和市場變化；通過用人單位對畢業(yè)生的滿意度調(diào)查了解專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，適時(shí)同步優(yōu)化調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)與社會需要相適應(yīng)、相銜接。

2 努力打造專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)IT專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式開放性和職業(yè)性的內(nèi)在需要、生師比等，通過外引、企聘、內(nèi)培等措施，打造符合專業(yè)特點(diǎn)的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、“雙師型”教師隊(duì)伍。建立健全教師培養(yǎng)制度，組建IT相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1 制定完善的青年教師培養(yǎng)制度

按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)中長期發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院青年教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，綜合專業(yè)師資的情況，制定有針對性的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。青年教師上講臺前均需要參加崗前培訓(xùn)；實(shí)施導(dǎo)師培養(yǎng)制，讓年輕教師與指導(dǎo)的資深導(dǎo)師結(jié)對，實(shí)施傳幫帶；建立青年教師聽課制度；在培訓(xùn)期間實(shí)行坐班制，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備與輔助教學(xué)工作；青年教師崗前培訓(xùn)合格并取得高校教師資格后方能承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)，三年內(nèi)對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，定期檢查教案、教學(xué)準(zhǔn)備、授課及專業(yè)技能，針對存在問題提出建議，促使其盡快成長。

2.2 定期舉行教研活動，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

通過集體備課、教師互相聽課、舉辦學(xué)術(shù)講座和教學(xué)研討會等教研活動，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)相互交流，共同切磋提高。通過組織中青年教師教學(xué)競賽、教學(xué)課件獎(jiǎng)評比、說課等活動，對每門課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)行學(xué)生評教、同行評教，并對教學(xué)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師教學(xué)工作的積極性，強(qiáng)化了教師責(zé)任意識、質(zhì)量意識和改革意識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

2.3 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，促進(jìn)專、兼職教師雙向交流，取長補(bǔ)短，共同提高

專職教師向兼職教師學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，兼職教師向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段，促其優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.4 實(shí)行輪崗制度，加快雙師型教師培養(yǎng)

為使廣大新教師能適應(yīng)高職特色的教學(xué)模式和教學(xué)改革，建立起專職教師下企業(yè)煅煉制度。要求教師結(jié)合專業(yè)下企業(yè)，了解企業(yè)文化和行業(yè)發(fā)展前沿，掌握企業(yè)崗位技能，努力打造雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。途徑有：一是每年兩個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師不僅在現(xiàn)場與企業(yè)技術(shù)人員管理和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也從中學(xué)習(xí)提高自己。二是通過與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)服務(wù)、合作項(xiàng)目，在此期間，主要參加教師多次下廠實(shí)地解決問題；三是在寒暑假下企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐和人才培養(yǎng)考察；四是積極參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并要求考取相關(guān)專業(yè)技能證書資格。

2.5 鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動

創(chuàng)造機(jī)會，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師及時(shí)參加IT新技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修以及相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，為教師的快速成長和專業(yè)技術(shù)更新提供有利環(huán)境，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教師培訓(xùn)最好選擇對口企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)才是絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)歸宿，教師在這些環(huán)境下實(shí)訓(xùn)，身臨其境，效果好，同時(shí)能更好的把企業(yè)對學(xué)生的具體技能要求能及時(shí)的反饋到教學(xué)一線。

2.6 依照“6個(gè)1”工程加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)通用知識與專業(yè)能力同時(shí)，專業(yè)教師同樣要追求“術(shù)業(yè)有專攻”，以應(yīng)對行業(yè)細(xì)分化對知識的需求。為提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，滿足課程教學(xué)的需要，除按學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)外，IT教學(xué)團(tuán)隊(duì)可實(shí)施“6個(gè)1”工程，即每位教師選定1個(gè)專業(yè)方向，主講1門課程，編寫1本特色教材，建立1個(gè)工作室(興趣小組)，聯(lián)系1個(gè)企事業(yè)單位，建設(shè)1個(gè)課程網(wǎng)站。

3 加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，努力打造IT專業(yè)培養(yǎng)特色

特色教育不僅是高等職業(yè)教育的要求，更是解決學(xué)生對口就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量的必由之路。特色教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的生命力象征。要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、一書多證制、項(xiàng)目化教學(xué)等人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)人才與市場需求無縫對接，并逐步形成特色鮮明的教育教學(xué)體系。

3.1 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重

即在突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)方案中要安排職業(yè)素質(zhì)教育系列課程并分布于各個(gè)學(xué)期。課程引入由教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合權(quán)威人力資源專家咨詢，以就業(yè)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容要涵蓋個(gè)人基本素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)心理指導(dǎo)等多方面，根本宗旨是要幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變。核心專業(yè)技能培養(yǎng)課程提供兩種實(shí)踐形式：實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)，并且實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)要占核心課程總學(xué)時(shí)的一半以上。部分專業(yè)核心課程要結(jié)合企業(yè)級應(yīng)用案例，采用任務(wù)驅(qū)動的方式實(shí)施教學(xué)，真正將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際技能。

3.2 推進(jìn)“三化”人才培養(yǎng)模式改革，突出因材因崗施教

IT產(chǎn)業(yè)進(jìn)入以“專注行業(yè)應(yīng)用，提供行業(yè)定制服務(wù)”為特征的細(xì)分化市場服務(wù)時(shí)代，傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育的無差別化培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要。適應(yīng)這一新形勢，在保證夠用基礎(chǔ)上，要對現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行改造，因材因崗施教，推進(jìn)專業(yè)的“崗位化、個(gè)性化、方向化”三化人才培養(yǎng)模式改革。當(dāng)前，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和專業(yè)實(shí)際，改造專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)施專業(yè)方向化，如計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)可設(shè)“數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、信息技術(shù)支持”等專業(yè)方向。專業(yè)方向的選擇依賴學(xué)生于興趣、特長實(shí)施自主選擇，突出因材施教、個(gè)性化、崗位化培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)IT新技術(shù)、新成果的教學(xué)引進(jìn)，職業(yè)技能課程納入行業(yè)認(rèn)證

應(yīng)對IT產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展特點(diǎn)，要不斷修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，及時(shí)引入IT新知識、新技術(shù)、新成果，同時(shí)與國際著名IT廠商合作，對崗位技能模塊課程實(shí)施行業(yè)認(rèn)證?？梢砸氲挠蠱icrosoft、Adob、Borland、ORACLE、Macromedia、華為COM、神州數(shù)碼等國際廠商認(rèn)證體系，以及工信部、人力資源和社會保障部職業(yè)資格認(rèn)證。要逐步形成“學(xué)歷+IT認(rèn)證=職業(yè)崗位”的一書多證制專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.4 拓寬辦學(xué)思路，加大校企合作力度

本著合作發(fā)展、互惠共贏的原則，積極與國內(nèi)外知名、特色企業(yè)進(jìn)行深度合作，引企入校，合作共建。(1)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)平臺。包括校內(nèi)基本技能實(shí)訓(xùn)室、綜合技能實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室和校外綜合實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)以校企資源共建為基點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)為核心，以提升專業(yè)社會服務(wù)能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與IT產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)對接，教學(xué)過程與工作過程對接。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺遵循“真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目和、真實(shí)的管理”，實(shí)施工廠化(或項(xiàng)目工作室)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)和校外實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。(2)校企合作共培，實(shí)施校企深度合作。校企合作內(nèi)容包括共同規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)，共同組織教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)化人才培養(yǎng)模式，真正達(dá)到人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

3.5 瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整、改造專業(yè)內(nèi)涵，適時(shí)開設(shè)新專業(yè)，建立專業(yè)群

圍繞一個(gè)公共技術(shù)平臺、多個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)群建設(shè)模式，規(guī)劃布局IT專業(yè)群與核心專業(yè)，按照IT專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，結(jié)合專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀和條件，考慮可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)合理的布局，通過專業(yè)復(fù)合、交叉、拓寬、調(diào)整，逐步完善學(xué)科專業(yè)群。如圍繞傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，開設(shè)專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)有：網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。

3.6 積極開展社會服務(wù)活動，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力

建立開展科技培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)支持工作常態(tài)化；指導(dǎo)以學(xué)生會為主體成立“科技信息服務(wù)小分隊(duì)”，開展技術(shù)咨詢、推廣與服務(wù)工作。

4 加強(qiáng)教科研工作，促進(jìn)教學(xué)科研健康發(fā)展

4.1 積極營造良好的教科研工作氛圍，加強(qiáng)教研、科研隊(duì)伍建設(shè)

教師兼職為主、專兼結(jié)合方式，重點(diǎn)扶持中青年教師開展教研、科研方面的研究，通過開展教研、科研和技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等工作，建設(shè)一支素質(zhì)好、水平高，具有較強(qiáng)教研、科研能力兼職人才隊(duì)伍。堅(jiān)持教研、科研工作與教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，多出成果，出好成果。

4.2 廣泛開展教科研專題研究活動，濃厚學(xué)術(shù)氛圍

廣泛開展多形式、多層面的教科研專題研究與交流研討活動，創(chuàng)造自由發(fā)言、充分的討論，暢所欲言，展示才智，相互啟發(fā)，開闊思路，引發(fā)思考的教科研環(huán)境，不斷濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，以環(huán)境促進(jìn)廣大教師的學(xué)術(shù)水平與研究能力提升。

4.3 加強(qiáng)教師教科研能力培訓(xùn)，提高學(xué)校整體教科研水平

定期不定期邀請行業(yè)專家開展教科研課題申報(bào)、研究方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識及論文撰寫的學(xué)術(shù)講座活動，引領(lǐng)教師提高寫作水平、掌握科學(xué)的科研方法。同時(shí)，加強(qiáng)研究課題的管理力度，重點(diǎn)加強(qiáng)課題的立項(xiàng)、過程管理及評審，并積極向上級有關(guān)部門推薦優(yōu)秀校級課題，爭取項(xiàng)目資金及政策支持。

學(xué)校教科研工作要以“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為抓手，積極推動精品課程建設(shè)、特色教材開發(fā)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)改革等。

5 小結(jié)

思路決定出路。面對日漸衰落的IT專業(yè)高職教育形勢，我們不應(yīng)坐以待斃。要在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革上下功夫，主動尋找出路，努力形成IT專業(yè)人才培養(yǎng)的“崗位化”、“個(gè)性化”、“專業(yè)方向化”，以適應(yīng)IT行業(yè)細(xì)分化市場時(shí)代對人才的要求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 童紅兵，張秀平.夯實(shí)基礎(chǔ),突出特色,以特色求發(fā)展——數(shù)碼技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4).

[2] 浪潮首倡“行業(yè)PC”概念并主攻教育行業(yè)http://news.xinhuanet.com/newscenter/2002-06/16/content_446515.htm

[3] 張明慧，周金成.高職高專特色專業(yè)建設(shè)的思考[J].價(jià)值工程，2010(10).

[4] 王 翔.高職IT類專業(yè)建設(shè)的探索和研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2011(2).