李士偉

“用明天的主流技術(shù)，培養(yǎng)今天的人才，為未來(lái)服務(wù)。”這是孟慶國(guó)經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。

作為一名職教師資培養(yǎng)戰(zhàn)線上的老兵，他已經(jīng)奮斗了數(shù)十個(gè)春秋，即便是在職業(yè)教育最艱苦的歲月，他和他的同事們也都放棄了“轉(zhuǎn)型”的機(jī)會(huì)，專注“雙證書(shū)一體化”職教師資培訓(xùn)，樂(lè)此不疲。

“不動(dòng)搖，不折騰”是他一貫的堅(jiān)持，而培養(yǎng)“不可替代”的人才則是他一貫的追求，這是他和這所學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

在他看來(lái)，得天下人人而教之，并將其培育成才，是一件偉大的事。

做事低調(diào)，為人謙恭。這是孟慶國(guó)給記者留下的最初印象。與之形成鮮明對(duì)比的，是他身后的這所學(xué)校所張揚(yáng)出的蓬勃生機(jī)。

2013年新年伊始，繼2012年3月教育部與天津市人民政府正式合作共建天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)以來(lái)，喜訊再次傳來(lái)，學(xué)校申報(bào)的服務(wù)國(guó)家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目“‘雙師型職教師資人才培養(yǎng)項(xiàng)目”正式獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，成為我國(guó)首個(gè)“雙師型”職教師資博士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，填補(bǔ)了一項(xiàng)空白。

對(duì)此，圈里人稱，正是孟慶國(guó)的內(nèi)斂務(wù)實(shí)將學(xué)校推上了發(fā)展的快車道。

褒獎(jiǎng)面前，他依然保持著一貫的冷靜，“我們這類院校依然弱小，社會(huì)關(guān)注給我們力量，也給我們使命。我們這個(gè)事業(yè)，是充滿了陽(yáng)光的事業(yè)，是國(guó)家今天急需的事業(yè)。我們不妄自尊大，但也不能妄自菲薄”。

追求“不可替代”

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是我國(guó)最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務(wù)的普通高等師范院校，成立于1979年，隸屬于原國(guó)家勞動(dòng)部。自2001年2月起，孟慶國(guó)成為這所有著“職教黃埔”美譽(yù)的學(xué)校的掌門人，從而開(kāi)啟了他和這所學(xué)校一段新的征程。

對(duì)于這樣一所被寄寓厚望的學(xué)校，孟慶國(guó)坦言責(zé)任重大。的確，面對(duì)數(shù)以億計(jì)的未來(lái)勞動(dòng)者，職業(yè)教育的水平直接決定著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的質(zhì)量和水平，體現(xiàn)出國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民素質(zhì)。

學(xué)校的發(fā)展一波三折，用孟慶國(guó)的話講，“好似過(guò)山車，雖然過(guò)程跌宕起伏，但好歹是往前沖的?！睆?979年成立時(shí)的天津技工師范學(xué)院到如今的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，單是學(xué)校的名字，就幾易其名，學(xué)校的特殊經(jīng)歷可見(jiàn)一斑。

對(duì)此，孟慶國(guó)笑言，換名字是為了更好地吸引社會(huì)關(guān)注，關(guān)鍵是我們的辦學(xué)初衷沒(méi)有變，“31年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)職教培養(yǎng)師資的辦學(xué)定位始終不動(dòng)搖，堅(jiān)持探索職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展規(guī)律與人才培養(yǎng)模式的努力始終不懈怠”。

當(dāng)問(wèn)及學(xué)校的發(fā)展定位時(shí)，他一改內(nèi)斂的神情，目光深邃，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“何為定位？對(duì)我們而言，就是要‘預(yù)見(jiàn)下一代主流技術(shù)，培養(yǎng)下一代主流技術(shù)的人才?！?/p>

簡(jiǎn)短的一句話，不僅富有前瞻性和國(guó)際視野，而且極具勇氣。

談到學(xué)校數(shù)十年來(lái)的發(fā)展歷程，孟慶國(guó)感受頗深，“誰(shuí)都承認(rèn)師資重要，‘雙師型職教師資是特色，但具體到培養(yǎng)院校的發(fā)展則問(wèn)津者少。教育部之前頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)我們可以說(shuō)是久旱逢甘霖，具有劃時(shí)代的意義。我們這類弱小的、處于邊緣化的高校群體，看到了新的發(fā)展希望?！?/p>

面對(duì)社會(huì)上對(duì)學(xué)校辦學(xué)的一些質(zhì)疑聲，他慷慨陳詞道，“的確，我們確實(shí)解決不了職業(yè)教育的全部師資問(wèn)題，但我覺(jué)得有與沒(méi)有大不一樣，我們總講職業(yè)教育師資培養(yǎng)的專業(yè)化，如果沒(méi)有專門的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在我們這樣一個(gè)發(fā)展仍處于初級(jí)階段的國(guó)度里，專業(yè)化的愿望可能就會(huì)夭折在搖籃之中。如果誰(shuí)都能培養(yǎng)職教師資，又何談專業(yè)化？”

正是懷著對(duì)職教師資培養(yǎng)工作的一番赤誠(chéng)之心，他和同事們用自己30多年的實(shí)踐向社會(huì)表明：必須弄清楚在開(kāi)放的職教師資培養(yǎng)體系中，誰(shuí)是骨干、主力軍，誰(shuí)是同盟軍。職業(yè)教育師資究竟從哪兒來(lái)，這不是一個(gè)輕松的話題，需要認(rèn)真研究。

在他看來(lái)，職教事業(yè)要想實(shí)現(xiàn)突破，師資隊(duì)伍建設(shè)必須先行，要提前了解和掌握下一代主流技術(shù)，要時(shí)刻走在產(chǎn)業(yè)的前頭，“我常常說(shuō)，做一個(gè)好的職教老師很不容易，他們既要解決當(dāng)前技能人才的培養(yǎng)，還要考慮未來(lái)所需技能人才的培養(yǎng)。因此，這是一類特殊的師資和人才，培養(yǎng)千百萬(wàn)技能人才不比培養(yǎng)精英人才難度小。一個(gè)最大的差異是，職教老師既要教書(shū)又要傳藝，他們的教學(xué)工作比一般的教師要復(fù)雜得多。”

由此我們不難讀懂一直埋藏在孟慶國(guó)心中的那句話——大學(xué)的“本事”不僅在于“科研”，更在于培養(yǎng)出“不可替代”的人才，不僅要得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，而且要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

這大概就是他和這所學(xué)校短短幾年就實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的動(dòng)力根源。

“雙證書(shū)”情結(jié)

2010年3月19日，教育部正式批準(zhǔn)天津工程師范學(xué)院更名為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)。孟慶國(guó)認(rèn)為，這是學(xué)校發(fā)展史上的重要里程碑。

憶及當(dāng)時(shí)的情景，他仍抑制不住內(nèi)心的自豪之情，“這是學(xué)校準(zhǔn)確定位、特色辦學(xué)的結(jié)果，是職大人堅(jiān)持走‘雙證書(shū)一體化職教師資培養(yǎng)道路的結(jié)果，也是全體師生員工共同的心聲。”

作為學(xué)校數(shù)十載發(fā)展的同路人和見(jiàn)證者，孟慶國(guó)腦海里不斷涌現(xiàn)出學(xué)校創(chuàng)業(yè)之初的一幕幕——學(xué)校的開(kāi)拓者們克服重重困難，搶抓歷史機(jī)遇，首創(chuàng)“雙證書(shū)一體化”職教師資培養(yǎng)新模式，開(kāi)辟了我國(guó)職教師資培養(yǎng)的新方向，確立了學(xué)校獨(dú)秀于高校之林的良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了從艱難創(chuàng)業(yè)到初具規(guī)模的歷史變遷。

事實(shí)上，盡管職業(yè)教育事業(yè)近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了滾動(dòng)發(fā)展，但不能否認(rèn)它曾經(jīng)歷發(fā)展低谷的那段時(shí)期。當(dāng)時(shí)，放眼周圍，孟慶國(guó)發(fā)現(xiàn)其他的師范類高校普遍都忙于轉(zhuǎn)型發(fā)展，大多朝著綜合性高校的方向發(fā)展，急于甩掉“師范”的帽子。

對(duì)此，孟慶國(guó)顯示出了過(guò)人的膽識(shí)和遠(yuǎn)見(jiàn)，他沒(méi)有順勢(shì)跟進(jìn)，而是表現(xiàn)出了常人難以理解的“靜寂”，用他的話說(shuō)就是“不動(dòng)搖，不折騰”。于是，即便是在職業(yè)教育發(fā)展最艱難的時(shí)候，當(dāng)同類學(xué)校放棄初衷、改走他路之時(shí)，天津職大人在孟慶國(guó)的帶領(lǐng)下，始終堅(jiān)持最初的方向，矢志不渝，專注于自己的堅(jiān)持——培養(yǎng)國(guó)家急需的“雙證書(shū)一體化”職教師資。

正是憑借這股“不動(dòng)搖、不折騰”的實(shí)誠(chéng)勁兒，孟慶國(guó)實(shí)實(shí)在在地將學(xué)校的“實(shí)行雙證書(shū)制度、培養(yǎng)一體化職教師資”人才培養(yǎng)模式和“雙導(dǎo)師、雙基地、雙證書(shū)”碩士層次職教師資培養(yǎng)新模式扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)了一大步，初步形成了融“學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性”為一體的職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)科體系。

時(shí)至今日，這個(gè)帶有鮮明烙印的職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)科體系已經(jīng)向社會(huì)交出了一份沉甸甸的成績(jī)單：學(xué)校畢業(yè)生約有85%是手拿畢業(yè)證和職業(yè)資格證步入社會(huì)的，比普通高校的畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是到職業(yè)院校任教。例如，南方大部分省、市事業(yè)單位都實(shí)行“逢進(jìn)必考”的制度，在福州市教育局、廈門市教育局等招考教師的“條件”中，都是“985+211+1”。應(yīng)考的學(xué)生必須畢業(yè)于985高?；蛘呤?11高校，唯一的例外就是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)。

在孟慶國(guó)看來(lái)，這與凝聚了學(xué)校幾代人心血的“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度是分不開(kāi)的。作為一名老職大人，他有責(zé)任和義務(wù)將這個(gè)極具特色的人才培養(yǎng)模式薪火傳承下去，堅(jiān)定不移、不折不扣地為國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

“孟子說(shuō)‘得天下英才而教育之是一種人生之樂(lè)，但我要說(shuō)的是，得天下人人而教之，并將其育成才，這也是一件偉大的事。職業(yè)教育，可以讓一個(gè)或許考試不很成功，也不會(huì)成為傳統(tǒng)意義上精英的人，成為一個(gè)掌握一技之長(zhǎng)、能就業(yè)、可以自立并有益于社會(huì)的人。”今天，每當(dāng)跟學(xué)校的年輕教師坐在一起，孟慶國(guó)總會(huì)說(shuō)出這樣的話。

話里話外，難掩他對(duì)于職教事業(yè)的執(zhí)著，這更是對(duì)他數(shù)十年奮斗之路的最好詮釋。

務(wù)實(shí)維新

“一個(gè)貧困家庭，往往因?yàn)橛辛艘粋€(gè)接受職業(yè)教育的孩子而致富。但目前我們的大學(xué)，走的多是‘精英教育的路線。職業(yè)教育，只有在工業(yè)發(fā)達(dá)的區(qū)域才會(huì)真正地被認(rèn)可。我國(guó)目前正處于工業(yè)化進(jìn)程之中，盡管從政策上以及社會(huì)各個(gè)方面都越來(lái)越重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育要真正地深入人心，還需要走一段路。 ”

這是孟慶國(guó)的一番內(nèi)心獨(dú)白。作為一名職教老兵，他很清楚職業(yè)教育的發(fā)展定位和所處的環(huán)境，認(rèn)為只有不逃避現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自身定位，不走尋常路，才能更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)。

于是，從2010年起，在孟慶國(guó)的主導(dǎo)下，學(xué)校嘗試了一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作——為職業(yè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校培養(yǎng)“免費(fèi)中職師范生”。

他發(fā)動(dòng)全校教職員工，比照國(guó)家免費(fèi)師范生的做法，主動(dòng)與海南、新疆、西藏、廣西等地方政府建立聯(lián)系，洽談合作，開(kāi)始了免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)的探索。

2010年11月，經(jīng)多方努力，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與海南省成功簽署合作框架協(xié)議。根據(jù)這項(xiàng)協(xié)議內(nèi)容，自2010至2011年，學(xué)校連續(xù)兩年為海南省每年培養(yǎng)30名定向免費(fèi)中職師范生。

有專家指出，此舉開(kāi)全國(guó)之先，是首次將免費(fèi)師范生教育擴(kuò)大到免費(fèi)中職師范生教育的探索，將在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)揮很好的引領(lǐng)和輻射作用。

對(duì)于孟慶國(guó)此舉，也有人曾經(jīng)不理解——一無(wú)政策扶持，二無(wú)經(jīng)費(fèi)投入，何苦要去啃這樣一塊硬骨頭？對(duì)此，孟慶國(guó)有他自己的主張和考慮，“往大了說(shuō)，是要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家急需?？陀^點(diǎn)講，在新的歷史條件下，必須要不斷創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)的思路，把我們培養(yǎng)的學(xué)生送到職教發(fā)展最需要的地方去。天津作為國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，擔(dān)負(fù)著先行先試的責(zé)任，我們希望這個(gè)探索能變成國(guó)家行為，希望一個(gè)學(xué)校的探索能得到國(guó)家支持，促進(jìn)中西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。”

說(shuō)話間，他拿出了一組數(shù)字：截至2008年，中等職業(yè)學(xué)校專任教師本科以上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不足80%，“雙師型”教師占專任教師比例為17.16%；高等職業(yè)院校專任教師碩士以上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不足35%，“雙師型”教師占專任教師比例為29.9%；中、高等職業(yè)院校師資學(xué)歷不高，專業(yè)技能水平普遍偏低，缺少既具有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)又具有較高職業(yè)技能的高素質(zhì)教師，難以適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和提高質(zhì)量的需要。

毋庸置疑，“雙師型”師資已經(jīng)成為制約新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇？孟慶國(guó)經(jīng)過(guò)一番冷靜思考，從最新發(fā)展要求出發(fā)，著眼學(xué)校未來(lái)布局，打出了一記漂亮的組合拳——首先，學(xué)校招生不再刻意對(duì)大城市生源傾斜，反而向考生競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的地區(qū)傾斜，甚至更愿意招一些農(nóng)村學(xué)生和貧困生。其次，強(qiáng)化專業(yè)師資培養(yǎng)，努力掌握先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生真正可以掌握未來(lái)的主流技術(shù)。同時(shí)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)改革與探索力度，組建一個(gè)既懂“機(jī)”又懂“電”的“示范班”，用以培養(yǎng)“技術(shù)復(fù)合、技能復(fù)合”的高端應(yīng)用型人才。

在他看來(lái)，將來(lái)社會(huì)不僅需要大量熟練技術(shù)工人，還需要大量復(fù)合型技能人才，“比如汽車制造行業(yè)，因?yàn)槠嚤旧硎且粋€(gè)平臺(tái)，它所涉及的專業(yè)很多，因此跨專業(yè)、跨學(xué)科的專業(yè)技術(shù)人員比如生產(chǎn)線工程師，會(huì)被社會(huì)大量需要?！?/p>

與此同時(shí)，針對(duì)一些高職院校招聘教師張口就是“碩士”的用人傾向問(wèn)題，孟慶國(guó)直言不諱，“事實(shí)表明，職業(yè)院校新引進(jìn)的高學(xué)歷教師并不適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)。那么衡量職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？從師資使用的現(xiàn)狀看的確有點(diǎn)迷惘，從而導(dǎo)致一味追求師資高學(xué)歷的傾向嚴(yán)重，這值得警惕和深思?！?/p>

憂慮的背后是他一份難得的冷靜與清醒。盡管我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了一定突破，但是教師隊(duì)伍建設(shè)依然是薄弱環(huán)節(jié)。師資問(wèn)題如若不解決，所謂的春天很難真正來(lái)臨。但是，具體到職業(yè)教育師資培養(yǎng)，尚有很多重要問(wèn)題需要解決，有許多工作需要推進(jìn)。

2011年6月27日對(duì)孟慶國(guó)而言，是一個(gè)值得銘記的日子。這一天，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與廣西、西藏、新疆3個(gè)自治區(qū)舉行了合作培養(yǎng)免費(fèi)中職師范生簽約儀式。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，學(xué)校與廣西、西藏、新疆合作培養(yǎng)150名免費(fèi)中職師范生。教育部副部長(zhǎng)魯昕、天津市副市長(zhǎng)張俊芳出席了簽約儀式并講話。

星火終將燎原。繼海南省之后，孟慶國(guó)帶領(lǐng)著職大人成功開(kāi)啟了免費(fèi)中職師范生培養(yǎng)工程的第二季，惠及范圍更廣，合作力度更大。

驚嘆聲、贊譽(yù)聲接踵而來(lái)，孟慶國(guó)報(bào)之一笑，“這是我們努力的方向，是我們的使命所在?！?/p>

務(wù)實(shí)維新，敢為人先。對(duì)于負(fù)重而行的中職師資建設(shè)而言，孟慶國(guó)的每一步棋，都是一種實(shí)實(shí)在在的突圍。

爭(zhēng)先，追趕

今天的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由規(guī)模較小的學(xué)院向規(guī)模較大的大學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由單一學(xué)科向多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由本、專科層次教育向本科、專科、研究生教育多層次教育的轉(zhuǎn)變。

然而，這離孟慶國(guó)的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。

在他看來(lái)，學(xué)校要成為一所名副其實(shí)的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走，在教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面的任務(wù)還很重。要想適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益躍上一個(gè)更高更新的平臺(tái)，就必須繼續(xù)“爭(zhēng)先”，奮勇“追趕”。

他意味深長(zhǎng)地指出，職業(yè)技術(shù)師范院校這種專門培養(yǎng)職教師資的學(xué)校，不可能為職業(yè)教育培養(yǎng)全口徑的像中小學(xué)那樣的師資，但是也不能因此就沒(méi)有規(guī)范?，F(xiàn)在職業(yè)教育師資培養(yǎng)很多說(shuō)法，停留在概念層面，缺乏系統(tǒng)研究和深入實(shí)踐。

在他的字典里，所謂“爭(zhēng)先”，就是要在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)方面爭(zhēng)先。從零開(kāi)始，站在新的起點(diǎn)上迎接各種競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，時(shí)時(shí)保持危機(jī)感和緊迫感，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《職業(yè)教育三年行動(dòng)計(jì)劃》和國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)對(duì)職教人才的需求，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力打造教育教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)。

而所謂“追趕”，就是要筑牢大學(xué)的共性。

“沒(méi)有一所大學(xué)可以不經(jīng)過(guò)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究成長(zhǎng)為一所名副其實(shí)的大學(xué)，而我們?cè)谶@方面與老大哥學(xué)校相比是短板、是弱項(xiàng)、是后來(lái)者。所以，要成為名副其實(shí)的大學(xué)必須‘追趕，縮小差距?！泵蠎c國(guó)如是說(shuō)。

追趕的關(guān)鍵是做什么樣的學(xué)科、怎樣做學(xué)科，做什么樣的科研、怎樣做科研。對(duì)此，他一針見(jiàn)血地指出，既要做大學(xué)共性中的科學(xué)研究，也要做職業(yè)技術(shù)師范教育的特性研究。

在孟慶國(guó)的辦公室，記者看到了這樣一份發(fā)展藍(lán)圖——用高標(biāo)準(zhǔn)、大目標(biāo)、超常規(guī)謀劃學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，通過(guò)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科布局、凝練學(xué)科方向、匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍、構(gòu)筑學(xué)科高地，形成一批特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，為國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展、國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)和天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)、特別是濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放作貢獻(xiàn)。

他清醒地認(rèn)識(shí)到，要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展藍(lán)圖，憑一己之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不管是政策扶持還是加大投入，政府必須有更大作為。一是制定明確的職業(yè)教育師資培養(yǎng)專業(yè)目錄?？梢怨膭?lì)和允許其他高校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教師，但是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有規(guī)范。二是必須要建立相應(yīng)的投入機(jī)制。職教教師的培養(yǎng)有其特殊的要求、特殊的規(guī)律，在財(cái)政撥款、學(xué)費(fèi)方面，需要單獨(dú)研究、單獨(dú)對(duì)待。這類專業(yè)人才培養(yǎng)，要有相應(yīng)的教師培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地，要有裝備投入、場(chǎng)地投入；培養(yǎng)雙師型一體化的職教師資，大學(xué)首先要有能勝任工作的雙師型一體化的特色教師隊(duì)伍。三是要在政策層面突破普通學(xué)校引進(jìn)教師的考核辦法，把真正優(yōu)秀的職業(yè)教育教師引進(jìn)到職業(yè)教育院校中去，尤其應(yīng)向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的院校傾斜。

是建議，更是期待，背后是他內(nèi)心深處對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的那份赤誠(chéng)、那份堅(jiān)守。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?？嗫鄨?jiān)守三十余載，讓孟慶國(guó)引以為豪的是，學(xué)校先后有3萬(wàn)多畢業(yè)生走向了全國(guó)各地，從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北，甚至是最邊遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)都有學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的身影。

這是他最希望看到的，是他的發(fā)展藍(lán)圖中最靚麗的風(fēng)景線。對(duì)于未來(lái)發(fā)展，他早了然于胸——不忘初衷，滿足需求。安心自己的定位，才有自己的地位，才是根本出路和發(fā)展必然。