俞 玨

（安徽師范大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

短語動詞(phrasal verb)由單個動詞和一個副詞或介詞構(gòu)成，表達(dá)一個完整動詞概念，如take on,set out,look down upon?，F(xiàn)代英語的重要組成部分之一就是短語動詞。短語動詞的使用在英語中十分普遍，同時也是衡量英語流利地道與否的一個標(biāo)準(zhǔn)(Alexander 1988)[1]。短語動詞一直是英語詞匯研究的重點之一。近40年來，一些中外學(xué)者對英語短語動詞進(jìn)行了多方面的學(xué)術(shù)探討，出現(xiàn)了一批重要的相關(guān)文獻(xiàn)和成果。經(jīng)仔細(xì)梳理和歸納得出：英語短語動詞研究主要分為三個發(fā)展階段：傳統(tǒng)的句法、語義和認(rèn)知研究、實證研究和語料庫研究?，F(xiàn)綜述如下。

1 英語短語動詞句法、語義和認(rèn)知研究

英語短語動詞的傳統(tǒng)研究主要集中在句法、語義和認(rèn)知方面。關(guān)于短語動詞，國外的傳統(tǒng)研究方法一般是從結(jié)構(gòu)主義出發(fā)，研究短語動詞的句法特征。公認(rèn)的短語動詞句法研究的代表作是Quirk(1985)[2]等人撰寫的《英語綜合語法》。他們又稱短語動詞為“多詞動詞”，是由動詞+副詞、動詞+介詞或動詞+副詞+介詞構(gòu)成，表達(dá)一個不可分割的完整概念。在使用短語動詞時，不能把它看成幾個詞的任意組合，而應(yīng)該把它當(dāng)作實義詞對待。他們對短語動詞的分類主要建立在句法特征的基礎(chǔ)上，同時也思考了短語動詞的語義整體性問題。

實際上，語義決定句法特征。這一點在結(jié)構(gòu)主義研究中尚未得到深究，學(xué)者們因此展開了對短語動詞語義的研究。Bolinger(1971)[3]在《英語中的短語動詞》一書中從分析小品詞的語義特征著手，指出根據(jù)情景傳達(dá)出意義是短語動詞中小品詞的語義特征。Side(1990)[4]進(jìn)一步研究了短語動詞中的小品詞，認(rèn)為小品詞的含義應(yīng)為短語動詞語義的一部分。他提出，由介詞分開的小品詞動詞后跟兩個名詞短語的結(jié)構(gòu)，前一個名詞短語為動詞直接賓語，后一個名詞短語為介詞賓語。他還用如下公式表達(dá)這三種多詞動詞：動詞±直接賓語±副詞±介詞。

認(rèn)知語言學(xué)研究是另外一條研究短語動詞的整體性意義及其句法表現(xiàn)的途徑。認(rèn)知語言學(xué)研究立足于隱喻的認(rèn)知功能，認(rèn)為動詞和小品詞這兩個組成部分分別通過語義的隱喻擴展形成了短語動詞成語化的語義。這一看法無疑深入揭示了短語動詞的語義形成過程。Morgan(1997)[5]考察了figure out后指出動詞—小品詞結(jié)構(gòu)具有四種語義構(gòu)成方式，分別是“字面義—字面義、字面義—隱喻義、隱喻義—字面義和隱喻義—隱喻義”[13]219。第五種構(gòu)成方式由Hampe(2000)[6]提出，通過對face up to的考察，他發(fā)現(xiàn)在to face up to形成前to face已經(jīng)轉(zhuǎn)義，而且face，up和to三重隱喻擴展形成了to face up to相對于to face更豐富的語義。相對于傳統(tǒng)研究的歸類描述，上述對短語動詞意義形成的隱喻研究更為深入，揭示出短語動詞的整體性意義是將動詞和小品詞進(jìn)行隱喻擴展形成的。

從20世紀(jì)80年代起，國內(nèi)學(xué)者也紛紛展開對英語短語動詞的研究，主要集中在句法、語義和認(rèn)知上。羅廷亮(1985)[7]曾著書詳細(xì)介紹了英語短語動詞，從短語動詞的意義、短語動詞與普通動詞、短語動詞中的介詞和副詞、短語動詞中常用副詞的意義、賓語的位置、短語動詞的形象性和短語動詞與普通動詞的語體色彩等七個方面進(jìn)行了探討。不久，張昌柱(1986)[8]對短語動詞的成因、形式、性質(zhì)、功能等各方面作全面系統(tǒng)的介紹，闡明其一般規(guī)律和特征。陸國強(1999)[9]指出短語動詞是動詞性習(xí)語，它有六種結(jié)構(gòu)：動詞＋小品詞、動詞＋介詞短語、動詞＋名詞、動詞＋名詞＋介詞、動詞＋名詞＋介詞短語、動詞＋形容詞。張道真(2002)[10]將短語動詞分為七大類。在傳統(tǒng)的幾種分法外，新增加了三種分法，分別是：動詞＋名詞，動詞＋名詞＋介詞，動詞＋介詞＋名詞。來安方、董金偉(1995)[11]從概念、結(jié)構(gòu)、淵源、動詞、助詞、句法功能等六個方面全面概述了英語短語動詞。汪榕培(1997)[12]從結(jié)構(gòu)、語義和使用三方面介紹了英語短語動詞，他強調(diào)指出了短語動詞的六種基本句法結(jié)構(gòu)；闡述了短語動詞語義的完整性、語義的多義性、語義關(guān)系和小品詞的語義；最后論述了短語動詞使用廣泛的原因。王朝培(2006)[13]將概念合成理論與隱喻方法結(jié)合起來，揭示了短語動詞語義構(gòu)成經(jīng)歷的復(fù)雜過程，即“分別隱喻化過程、意義匹配過程、選擇投射過程以及意義合成過程”[13]223，從而較好地解釋了短語動詞語義形成的新模式。同時，依據(jù)感知經(jīng)驗和百科知識，高度成語化的語義在語言的不斷發(fā)展過程中逐步形成，最終固化在語言中。程杰(2010)[14]研究了英語短語動詞的句法生成過程，提出VCP分析法。該分析法以當(dāng)代句法學(xué)發(fā)展的最新語段理論為背景，運用“動詞補語并移”和動詞的常規(guī)移位兩種操作，分別推導(dǎo)出英語短語動詞的連續(xù)用法和分裂用法兩種結(jié)構(gòu)，比較簡潔而又系統(tǒng)地解釋了英語短語動詞的主要句法和語義特點。

2 英語短語動詞實證研究

隨著英語課程研究的不斷深入，短語動詞逐漸成為英語語言課程學(xué)習(xí)的中心[15]。汪榕培指出衡量學(xué)習(xí)者英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)是看其能否純熟地使用短語動詞。然而，非本族語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一大難點就是短語動詞。究其原因如下：首先，短語動詞的意義不是構(gòu)成詞的語義相加，而是表達(dá)一個完整的習(xí)語義。其次，很難斷定某個短語動詞后面能不能加賓語。再者，短語動詞具有多義性。最后，某些短語動詞里的小品詞（副詞或介詞）有時有意義，有時似乎又沒有意義，增加了理解的難度。從文體上看，短語動詞有非正式性，且短語動詞在口語中的使用比在書面語中廣泛[15]。因此英語短語動詞在非本族語學(xué)習(xí)者口筆語中的使用情況應(yīng)當(dāng)引起重視。

近來國外在短語動詞使用情況的實證研究中，Schachter[16]首先提出了第二語言習(xí)得中的回避現(xiàn)象。他認(rèn)為母語(L1)與英語(L2)的差異，引起了母語為漢語和日語的學(xué)習(xí)者回避使用關(guān)系從句這一現(xiàn)象。不久，眾多學(xué)者開始關(guān)注回避現(xiàn)象 (Dagut&Laufer 1985;Hulstijn&Marchena 1989;Liao&Fukuya 2004)[17-19]。很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)由于短語動詞本身的語義隱晦和母語與二語之間的差異性或相似度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者回避使用短語動詞。此外，還有一些學(xué)者從不同的方面研究了短語動詞的使用情況(Sjoholm 1995)[20]，并提出了短語動詞的教學(xué)建議(Side 1990;Neumann&Plag 1995;Lennon 1996;Kurtyka 2001)[4,21-23]。 Sjoholm(1995)為了證明課堂環(huán)境下促進(jìn)短語動詞習(xí)得的因素，調(diào)查了不同水平的母語是芬蘭語的二語學(xué)習(xí)者使用英語短語動詞的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)跨語言因素、輸入因素和語義因素共同作用于短語動詞的習(xí)得。Side(1990)強調(diào)小品詞的語義對短語動詞教學(xué)的重要性；Neumann和Plag(1995)指出認(rèn)識到母語和二語的差異和相似處對短語動詞教學(xué)的益處；Lennon(1996)則認(rèn)為重視那些高頻動詞的語義對短語動詞的教學(xué)更有裨益；Kurtyka(2001)主張運用隱喻知識加強短語動詞的教學(xué)[24]。

國內(nèi)亦有一些學(xué)者對中國學(xué)習(xí)者回避使用英語短語動詞的現(xiàn)象展開了實證研究，如張彬(2007)[25]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中等水平的學(xué)習(xí)者明顯表現(xiàn)出對英語短語動詞的回避傾向，且學(xué)習(xí)者回避使用短語動詞可能是許多因素共同作用的結(jié)果。另一些學(xué)者從影響因素及應(yīng)對策略等方面討論了中國學(xué)習(xí)者習(xí)得短語動詞的情況。如沈育剛(2002)[26]證實幫助學(xué)生分析隱喻概念，提高學(xué)生的隱喻意識，有利于促進(jìn)中國學(xué)習(xí)者習(xí)得英語短語動詞。劉世理(2006)[27]認(rèn)為中國學(xué)習(xí)者對英語短語動詞句法和語義的認(rèn)知存在誤區(qū)，使之成為英語學(xué)習(xí)的一大難題。因此從調(diào)查中國學(xué)習(xí)者英語短語動詞誤用成因入手，分析出三個主要原因：“望文生義，忽視整體概念；參照意義受母語的負(fù)遷移；參照意義忽視語境條件限制”。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“語義關(guān)系識記策略、小品詞中心策略、詞匯單位+語境策略、可理解輸入策略”[27]35能幫助學(xué)生理解和掌握英語短語動詞。

3 英語短語動詞語料庫研究

研究真實語料中短語動詞的使用情況，可避免研究中的主觀傾向。語料庫語言學(xué)將一種全新的研究方法展現(xiàn)在我們面前。語料庫匯集了大量真實語言，運用其對語言理論、語言結(jié)構(gòu)及語言使用進(jìn)行實證性研究已經(jīng)成為近年來語言學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢。近30年來，語料庫語言學(xué)成為在國外迅速發(fā)展起來的跨領(lǐng)域?qū)W科?！八云淙萘看蟆⒄Z料真實、檢索快捷準(zhǔn)確等獨特的優(yōu)勢在現(xiàn)代語言學(xué)研究和語言教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用”[28]1。語料庫語言學(xué)研究領(lǐng)域的擴展促進(jìn)了學(xué)習(xí)者語料庫的建設(shè)和研究。Hunston（2002）[29]認(rèn)為學(xué)習(xí)者語料庫的建立為二語習(xí)得研究提供了必要的數(shù)據(jù)支持。

隨著學(xué)習(xí)者語料庫建設(shè)的日趨成熟，利用語料庫進(jìn)行的語言研究為我們打開了廣闊的視野，尤其為各種學(xué)習(xí)者語言對比研究提供了新的手段和方法，出現(xiàn)了一批相關(guān)的成果。國外的研究如Hagglund(2001)[30]對比了瑞典學(xué)習(xí)者英語語料庫(SWICLE)和英語本族語者作文語料庫(LOCNESS)，調(diào)查了高水平瑞典學(xué)習(xí)者在寫作中使用英語短語動詞的情況。Waibel(2007)[31]先對比了意大利學(xué)習(xí)者英語語料庫 (I-ICLE)和德國學(xué)習(xí)者英語語料庫(G-ICLE)，再將它們分別與英語本族語作文語料庫(LOCNESS)進(jìn)行對比。研究得出與英語本族語者相比，德國英語學(xué)習(xí)者大都在書面語中超用短語動詞，而意大利學(xué)習(xí)者在書面語中少用短語動詞，隨之又得出一些意大利和德國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用短語動詞的具體情況。

運用語料庫調(diào)查中國學(xué)習(xí)者使用英語短語動詞的情況，國內(nèi)這方面的研究則為數(shù)不多。王鳳琴(2010)[32]依據(jù)中國英語學(xué)習(xí)者語料庫，通過機輔語料檢索與人工分析相結(jié)合，重點研究了中國學(xué)習(xí)者英語短語動詞的使用情況。調(diào)查結(jié)果表明：兩種不同水平的學(xué)習(xí)者在短語動詞的使用上往往有很多相似之處，而且在使用某一短語動詞時，其意義通常只限于第一或第二義項。這種現(xiàn)象說明學(xué)習(xí)者只掌握了短語動詞的基本用法，而對短語動詞詞匯知識的廣度和深度掌握不夠。趙鵬芳(2011)[33]通過對比中國學(xué)習(xí)者英語語料庫和LOCNESS語料庫，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者在寫作的過程中，在一定程度上超用語義透明的短語動詞，而回避使用比喻義的短語動詞。調(diào)查所有存在使用回避現(xiàn)象的短語動詞后，發(fā)現(xiàn)其使用頻率隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高而增加，但仍遠(yuǎn)低于本族語學(xué)習(xí)者。

4 結(jié)語

根據(jù)以上對英語短語動詞近40年來相關(guān)研究成果的梳理可見：一方面，國內(nèi)外英語短語動詞研究已經(jīng)取得了較為豐富的研究成果，為后續(xù)研究打下了堅實的前期基礎(chǔ)。具體來看，其一，從傳統(tǒng)句法語義和認(rèn)知研究發(fā)展到語料庫研究，研究基本覆蓋短語動詞的各個方面，緊跟學(xué)術(shù)研究的發(fā)展趨勢和最新進(jìn)展；其二，傳統(tǒng)的句法語義和認(rèn)知研究已經(jīng)形成體系，較系統(tǒng)地闡述了短語動詞的結(jié)構(gòu)分類和基于小品詞語義或隱喻擴展的短語動詞意義形成過程；其三，英語短語動詞的實證研究主要集中于學(xué)習(xí)者習(xí)得短語動詞的情況及其成因，為短語動詞的教學(xué)策略研究提供了依據(jù)；其四，英語短語動詞的語料庫研究通過對比各種學(xué)習(xí)者語料庫里的真實語言，為二語習(xí)得研究提供了必要的數(shù)據(jù)支持。

另一方面，英語短語動詞研究也存在著一些不足。例如：英語短語動詞的實證研究詳細(xì)調(diào)查了短語動詞使用中的回避現(xiàn)象，其它方面的研究偏少；英語短語動詞的語料庫研究不多，且只是對比個別幾個學(xué)習(xí)者語料庫，缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)計；對學(xué)習(xí)者回避使用短語動詞以及短語動詞習(xí)得困難的真正原因基本上各抒己見尚無定論；系統(tǒng)的英語短語動詞教學(xué)模式未能建立；由此可見，英語短語動詞的實證研究和語料庫研究尙缺乏一定的系統(tǒng)性，有待繼續(xù)完善和加強。

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