徐艷平

（1．浙江經貿職業(yè)技術學院 人文旅游系，杭州 310018；2．浙江衢州學院 教師教育學院，浙江 衢州 324000）

一、問題的提出

在現(xiàn)代漢語中，我們經常遇到一些表達超出常規(guī)的表現(xiàn)形式，比如：

（1）a．中國隊大敗日本隊

b．中國隊大勝日本隊

（2）a．秘密險些沒被發(fā)現(xiàn)

b．秘密險些被發(fā)現(xiàn)

在這些句法結構中，同一句法結構的肯定、否定形式卻表達了相同的意義，或者同一句法結構的肯定、否定形式所表達的意義是肯定還是否定的無法從結構表面得出，必須要依靠語境才能判斷，這類語言形式和語義內涵的沖突，超出一般肯、否定表達的復雜現(xiàn)象，我們稱之為悖義現(xiàn)象。

這類現(xiàn)象對以漢語為母語的人來說很容易從語感上區(qū)分其語義內涵，但對以漢語為第二語言對象的學習者來說非常困難。在新疆雙語進行培訓過程中，我們發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象使得少數(shù)民族教師深感困惑，作為第二語言學習者他們無法以母語的語感去感知該類句法結構的內在意義，往往習慣憑借形式上的肯否定進行常規(guī)判斷，結果常常不盡人意。

從目前的研究來看，該類現(xiàn)象在語言理論研究上常被冠以“歧義現(xiàn)象”、“否定羨余”、“內隱性否定”等名稱，且對個別句式如“差點＋VP、好不＋A”的論證較為深入和集中。但教學的角度看，目前相關研究尚未被引入到第二語言教學中，理論的科學性和在教學上的可操作性還需要進一步的探討。

二、悖義現(xiàn)象中常見的句法語義表現(xiàn)

悖義現(xiàn)象突出地表現(xiàn)在某些固定詞語的句式表達中。這些句式在句法語義上往往是相悖的，且大多跟否定詞的變異運用有關，或為空缺否定，或為羨余否定，使得句式結構在肯定否定的表達上超出語言常規(guī)。

（一）反義詞式悖義——“大勝”和“大敗”

反義詞是語言表達中非常重要的概念。按照常規(guī)，相同的句式結構中如果有一對反義詞，那么該結構的句式意義必然相反。但在例（1）中，“大勝”和“大敗”這對反義詞在“中國隊大……日本隊”這同一句式中，卻只表現(xiàn)出反義詞肯定的單方面語義，都表示了“中國隊贏了”的語義內涵。

（二）羨余否定式悖義

一般認為，羨余否定就是在一些句式結構中，某些成分前加不加“沒、沒有、不、未、別”等表示否定意義的詞語對整個句式結構來說，句式語義基本不變。如果是動詞，則其所帶賓語為謂詞性賓語。對于羨余否定式悖義，參加雙語培訓的新疆學員在語意理解和判斷上非常容易出錯。以例（2）中的a式和b式為例，81%的學員認為其在意義上是對立的。下面我們來看看羨余否定式悖義的一些常見形式。

1．詞語或短語類：“果然”、“果不（其）然”、“弄／搞得（不）好”

舉例如下：

（3）a．果然，開會他遲到了。

b．果不（其）然，開會他遲到了。

（4）a．走，我們去看看那個烏龜，弄得好真的能賺上一筆。

a．走，我們去看看那個烏龜，弄不好真的能賺上一筆。

作為意義相反的固定詞語，“弄／搞得好”和“弄／搞不好”有各自的語用范圍。一般來說，前者往往引出的是積極性結果，后者一般引出的是消極性結果，但當后者違反常規(guī)引出積極性結果時，兩者的在語用范圍上出現(xiàn)重合部分，“弄／搞不好”和“弄／搞得好”在語言形式上相反，在語義上卻是等同的，這就產生了悖義。

2．時間表達類：“（沒、未）……之前”、“（不、沒）＋模糊性時間詞”

舉例如下：

（5）a．結婚之前我一直住在杭州。

b．沒結婚之前我一直住在杭州。

（6）a．剛上班才幾天，他就不想上了。

b．剛上班才不幾天，他就不想上了。

（7）a．她一會兒工夫就把飯菜做好了。

b．她不一會兒工夫就把飯菜做好了。

3．避免類：“當心／小心／避免／防止（別／不要）＋VP”、“難免（不）”、“險些（沒）”

舉例如下：

（8）a．小心感冒了。

b．小心別（不要）感冒了。

（9）a．這女孩這么單純，當心被人騙了。

b．這女孩這么單純，當心別（不要）被人騙了。

（10）a．難免被人誤解

b．難免不被人誤解

a．難免被人說長道短

b．難免不被人說長道短

（11）a．險些被發(fā)現(xiàn)

b．險些沒被發(fā)現(xiàn)

a．險些失敗

b．險些沒失敗

a．初次見面，難免不熟悉

b．初次見面，難免熟悉

“難免”是形容詞，表示不容易避免，不管后面的成分是肯定的還是否定的，都表示某事不容易避免?！半U些”是副詞，不管后面的成分是肯定的還是否定的，都表示后面的動作幾乎實現(xiàn)但是實際上沒實現(xiàn)。這兩個詞語后面一般只跟消極性成分，故（14）b中“難免熟悉”不成立。

作為第二語言教學，可以通過不同句式里否定和肯定形式的對比，讓學員從中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出句式對立和意義的關聯(lián)。在以上句式中，a式和b式分別是肯定和否定形式，但語義表達卻相同。如例（3）中，當“果不（其）然”作為和副詞“果然”平行的固定短語用時，其語言表現(xiàn)形式上雖然相反，但是卻都表示事實和所預料的完全相符。因此，副詞“不”在這里不再是否定標記和句子的焦點，否定意義虛化，從而成為羨余。

（三）復雜的悖義現(xiàn)象

上述悖義現(xiàn)象是句法形式和語義表達的單一相悖：無論語言結構形式上是肯定還是否定的，語義都只有一種結果。而這里所謂復雜的悖義現(xiàn)象，是指句法結構的句法形式和表達意義沖突的情況相對較為復雜，并不是簡單的一一對應關系。

1．“差點兒（沒）”和“幾乎（沒）”舉例如下：

（12）a．差點趕上火車

b．差點沒趕上火車

c．差點摔倒

d．差點沒摔倒

（13）a．幾乎趕上

b．幾乎沒趕上

c．幾乎摔倒

d．幾乎沒摔倒

“差點兒”是頗受關注的一個句式。正如朱德熙所說，a、b、c式在語言結構形式和意義上的沖突存在著整齊的對應關系：如果語言結構形式上是否定的，則語義是肯定的，反之亦然。但d式的出現(xiàn)打亂了a、b、c式之間完美的對應關系，使得形式和意義原本就矛盾的關系更加復雜?！?/p>

朱先生曾就此提出“企望”說：凡是說話人企望發(fā)生的事情，肯定形式表示否定意義，否定形式表示肯定意義；凡是說話人不企望發(fā)生的事情，不管形式如何，意思都是否定的。盡管“企望”說在解釋力上面臨一些問題，但從教學語法的角度講，非常具有可操作性。

“幾乎”作為一個副詞，不但在語義上和“差點兒”是近義詞，在句式表現(xiàn)上也有a、b、c和d式，這點和“差點兒”是一致的。

2．“好（不）＋A”

“好＋A”和“好不＋A”句式內部更為復雜，具體來說，主要有三種形式：

第一類：“好＋A”≠“好不＋A”

（14）a．好懂事

b．好不懂事

（15）a．好容易

b．好不容易

第二類：“好＋A”＝“好不＋A”

（16）a．好熱鬧

b．好不熱鬧

第三類：“好＋A”＝“好不＋A”或“好＋A”≠“好不＋A”

（17）a．好自在

b．好不自在

（18）a．好痛苦

b．好不痛快

第一類中，句式在形式和語義上肯、否定保持一致，這類是一般的肯、否定語言表現(xiàn)形式。第二類里，句式b中的否定詞意義虛化，從而使得句式a和b語言形式相反，語義內涵卻相同，造成了b形式和意義的相悖。第三類里，句式b形式上是否定的，但語義是肯定還是否定，要看具體語境。以“好不自在”為例：

（19）b1．這種恐懼心理使得他夜不成寐，心里好不自在，早晨五時就醒了。

b2．一家四口三代人茶余飯后圍在電視機前，悅目賞心，好不自在。

在b1中，“好不自在”表示很不自在的意思，這時，a式和b式的語言形式和意義保持一致，相當于第一類。在b2中，“好不自在”表示很自在的意思，a式和b式的語言形式和意義相悖，相當于第二類。因此，第三類兼具第一類和第二類的特征。

而在第一類里，“好容易”本身也非常復雜，肯、否定意義也要看參考語境。比如：

（20）a．這道題好容易，他一會兒就做出來了。

b．記者好容易才擠進車廂，站穩(wěn)了腳跟。

三、第二語言教學中悖義現(xiàn)象的引入

雙語教育雖已在新疆全面推行，但比起對外漢語，少數(shù)民族雙語教育研究還顯得薄弱。目前的培訓又極力淡化語法知識的講授，這種做法造成了學員語法意識薄弱，語法知識貧乏；而相應的培訓教材大多著眼于實用性，語法編排顯得零散且不成系統(tǒng)。對于悖義現(xiàn)象，教材只以生詞的形式零散介紹過“差點兒、好不容易”等個別詞，民族學員對其認識也僅僅停留在單個詞語的用法上，意識不到這些表面上孤立的詞語其實可能是有內在聯(lián)系的，碰到“險些（沒）被發(fā)現(xiàn)”這樣的表達時判斷失誤也就成為常態(tài)。

而事實上，“語法絕不是一種語言學的束縛，而是一個內容極其豐富的靈活的體系，它可以幫助高水平語言學習者以一種與語境、與說話人期望的自我表現(xiàn)方式和表達角度一致的方式表意?！保?］作為第二語言教學，如果奉行拿來主義，根據(jù)學員的漢語水平和接受能力，把悖義現(xiàn)象研究理論作為語法研究的一個整體引入教學，通過對這類有共性的語法問題的梳理和歸納，讓學生明白詞語、句式之間具有的共同特性及內在聯(lián)系，他們就不用僅僅機械記憶孤立單詞的用法。如果能根據(jù)少數(shù)民族語法偏誤，把漢語語法難點形成專題，以選修課的形式進行有效的語法教學，對于在認知、理解方面遠優(yōu)于兒童的成年民族學員來說，這種學習方式將更為有效和實際，也能使語法研究更好地服務于教學實踐。

就悖義現(xiàn)象，還可以對常見句式進行分類歸納，講明各句式的肯、否定句中存在的對應關系，讓學員尋找各個句式之間的聯(lián)系和共同規(guī)律，并指出對悖義現(xiàn)象中的否定句式來說，其表達否定的標記性成分“沒、不”不是理解句子的核心所在，也不再是句子表達的焦點，這是區(qū)別于一般肯定否定句的關鍵。

值得注意的是，悖義現(xiàn)象中的肯定和否定句式在使用頻率上存在著不對稱性，肯定句式出現(xiàn)的頻率遠遠超過否定句式。據(jù)統(tǒng)計（2），“差點兒（沒）VP”中，90%的句子是“差點兒VP”。在被統(tǒng)計的“差點兒沒VP”句子里，99%的是表示否定的，只有1%的句子是表示肯定的。根據(jù)語言的經濟原則，省力簡潔成為下意識的或本能的語言行為原則這種簡潔的語言形式是常態(tài)的或無標記的，而羨余現(xiàn)象則是非常態(tài)或有標記的。因此，悖義現(xiàn)象中的肯定形式可以看做是常態(tài)的或無標記的，否定句式是非常態(tài)的或有標記的。而學員之所以對這類現(xiàn)象感到迷茫，就在于他們對該類現(xiàn)象中非常態(tài)的否定句式缺乏認同感。

（一）關于名稱的探討

悖義現(xiàn)象一直受到語法學界的關注，特別是“差點兒、好不＋VP”等句式更成為研究的焦點之一。由于研究的出發(fā)點不同，所提及的句式和名稱也不相同：有些專家學者稱之為歧義現(xiàn)象［2］；有些人認為是一種否定羨余［3］；還有人稱為動詞內隱性否定［4］。

從第二語言教學的角度出發(fā)，我們在這里用“悖義現(xiàn)象”來指稱。原因如下：

首先，該類現(xiàn)象中，各句式的表現(xiàn)形式和內涵意義在肯定形式和否定形式上存在著有規(guī)律的對應關系，作為一個語法整體，更多的是體現(xiàn)了語言形式和意義的相悖和矛盾，常規(guī)和非常規(guī)，體現(xiàn)了矛盾的對立和統(tǒng)一。如果說是“否定羨余”，則只能指稱該類現(xiàn)象中的部分否定形式，不能涵蓋語言現(xiàn)象整體。另外，像“中國隊大勝（大敗）日本隊”類句式、“好容易、差點兒＋VP”的分化等這些問題也并不僅僅是否定羨余。

其次，對于悖義現(xiàn)象中的否定詞，雖然不再是否定標記，但也并不是完全的累贅和羨余，否定功能雖弱化，但在語言表達上還是有其作用的。正如石毓智所說，純粹的羨余否定詞是沒有的，它們都有一定的作用，最常見的是加強否定語氣［3］。

（二）悖義現(xiàn)象的語言共性

作為一種語言現(xiàn)象，悖義現(xiàn)象并不是漢語特有的，在法語、英語、意大利語等許多語言中都有這樣的現(xiàn)象。比如在法語中，ne表示否定意義，但在某些句子里，ne出現(xiàn)不出現(xiàn)都表示同樣的意思。如［5］：

（21）Je crains que la police ne vienne trop tard．（我擔心警察來得太晚）

（22）On va maintenant et vite avant que nos inspecteurs ne nous trouvent．（在咱們的督學找到咱們之前現(xiàn)在立即就去那兒。）

在以上例句中，句子形式上出現(xiàn)或缺失ne，對句子的成立和表達的意義不產生影響，也造成了形式和意義的相悖。

在英語中，也有用形式相反的詞語來表達相同意思的例子。例如“in和out”在詞匯意義上是相反的，但在有些詞組中，“in＋名詞”和“out of＋名詞”表達的意思卻是一樣的。

這些現(xiàn)象和漢語中的悖義現(xiàn)象不謀而合，表現(xiàn)了人類思維和語言表達上的某種共性。這種語言共性的規(guī)律是什么，是否僅僅是某些學者認為的羨余性否定，如果是，那么對這些羨余信息的刪除和保留會不會消弱語義內容，會不會影響句子的可接受性，特別是會對語言交際產生何種影響；如果不是，悖義現(xiàn)象應該涵蓋更為廣泛的范圍，其背后的制約機制又是什么，人類思維的共性又是如何通過這種語言現(xiàn)象得以體現(xiàn)的，這些問題還有待深入研究。