（福建醫(yī)科大學體育教研部，福建 福州350108）

學生的體質是關系到一個民族未來的大事。每年一次的學生體質健康的摸底測驗是對現(xiàn)有大學的體質健康狀況了解的主要手段。從近幾年的測試數(shù)據(jù)結果顯示；近幾年學生的體質健康狀況不容樂觀，學生體質呈不斷下降趨勢，這引起了相關部門的重視。筆者以福建醫(yī)科大學的近幾年醫(yī)學生的體質狀況為例對學生的測驗成績及其相關原因進行分析進行研究分析。

1 對象與方法

研究對象為2012年度福建醫(yī)科大學的2009級、2010級、2011級、2012級參加體質健康測驗的學生，共得樣本量8326人，其中男生3762人，女生4564人。體質健康測試的項目：身高、體質量、肺活量、立定跳遠、握力以及男子1000米和女子800米、女子仰臥引體等共8項。按照 《學生體質健康標準》規(guī)定的方法進行測試，得出的數(shù)據(jù)運用SPSS13.0數(shù)理統(tǒng)計對獲得的測驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2 結 果

2.1 福建醫(yī)科大學學生體質健康測試整體情況

按照 《標準》評定，福建醫(yī)科大學學生體質健康測試及格率達到98.32%，其中優(yōu)秀率為31.02%，良好率為57.79%，未達到及格的人數(shù)僅占總人數(shù)的1.68%，測試的結果顯示福建醫(yī)科大學學生的體質健康狀況屬于良好，說明了該校對學生體質健康工作的重視。

測試的結果中不同年級的學生體質健康狀況存在差異。福建醫(yī)科大學男生優(yōu)秀率隨年級由20.41%增大到24.51%，女生由26.99%增大到45.13%，體質健康測試成績隨年級的增大而提高。另外，男女性別方面也存在差異，男生良好級以上為83.41%，女生為93.10%(P＜0.01），說明女生比男生好，而性別因素帶來的測驗結果的不同原因在于女生的認真程度比男生高。而同樣在學生的身體形態(tài)方面，與2000年中國學生體質與健康調研報告20～29歲組比較，各項檢驗結果差異均非常顯著（P＜0.01），其中：我校男生平均身高為170.4cm，略高于全國男子均值169.2cm，我校女生平均身高158.1cm，略低于全國均值158.6cm。我校男生平均體質量為61.1kg，低于全國男子均值66.5kg，女生平均體質量為51.2kg，低于全國女子平均值56.8kg[1]。

以上說明福建醫(yī)科大學學生的體型符合我國南方人身材較瘦的體型特點。身高、體質量指標隨年齡增大變化不明顯。肺活量指標隨年齡增大呈現(xiàn)出增長趨勢，說明學生在校期間雖呈現(xiàn)出繼續(xù)生長的趨勢，但變化幅度不大[2]。

反映肺功能的肺活量測試結果是：福建醫(yī)科大學男子平均為4174.2ml，高于全國男子均值3359.0ml；福建醫(yī)科大學女子平均為2928.9ml，高于全國女子均值2436.0ml[1]。肺活量應結合體質量進行評價。即肺活量體質量指數(shù)＝肺活量／體質量，這是反映學生生長發(fā)育水平的重要指標之一。統(tǒng)計表明福建醫(yī)科大學學生的肺活量體質量指數(shù)及格者占18.77%，良好者占32.61%，優(yōu)秀者占47.73%，80.34%處于優(yōu)良的較高水平，說明福建醫(yī)科大學學生在肺功能方面發(fā)育水平較好。

我校女生營養(yǎng)不良占4.38%，較低體質量占46.25%，正常體質量占45.33%，超重占2.13%，肥胖占1.88%。我校男生營養(yǎng)不良占5.18%，較低體質量占35.01%，正常體質量占45.67%，超重占5.34%，肥胖占8.80%。值得注意的是男女生較低體質量的比例很大，說明福建醫(yī)科大學學生營養(yǎng)狀況較差。

2.2 不同年級間醫(yī)學生體質健康狀況的差異

立定跳遠：男生1、2年級間(P＜0.01）呈上升趨勢，男生2、3年級間(P＜0.01）成績下降，男生3、4年級間(P＜0.01）成績下降，各年級均存在不同的差異。女生1、2年級間（P＜0.01）呈上升趨勢，女生2、3年級間(P＜0.01）呈上升趨勢，女生3、4年級間(P＜0.05）成績下降，各年級均存在不同的差異。

中長跑：男生1、2年級間(P＜0.01）成績下降，男生2、3年級間(P＜0.01）呈上升趨勢，男生3、4年級間(P＜0.01）成績下降，各年級均存在不同的差異。女生2、3年級間(P＜0.01）呈上升趨勢，女生3、4年級間(P＜0.05）成績下降，其它年級無差異。

仰臥引體：女生1、2年級間(P＜0.01）呈上升趨勢，女生2、3年級間(P＜0.01）成績下降，女生3、4年級間(P＜0.01）成績下降，各年級均存在不同的差異。

握力：男生3、4年級間(P＜0.01）呈上升趨勢，其它年級無差異。女生2、3年級間（P＜0.01）呈上升趨勢，女生3、4年級間(P＜0.01）成績下降，其它年級無差異。

醫(yī)學生的學習壓力較其他專業(yè)學生學習壓力大。醫(yī)學是一門嚴謹?shù)膶W科，對醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)要求高，醫(yī)學生的學習經歷幾個大的階段，低年級的適應和掌握基礎學習階段；中年級對醫(yī)學的具體病理的了解掌握階段；高年級的臨床實習階段。不同階段的學習對學生的心理素質要求不同，不同階段的學生的體質健康狀況也有所不同，如測試結果顯示，醫(yī)學生在不同年級中存在統(tǒng)計學差異。

學生在低年級時的體質狀況相對較高年級差，原因在于低年級在剛進入大學還處于適應階段，其一，對體育的不夠重視和高考剛結束沒有對體育鍛煉有很深刻的認識。其二，一些身體機能隨著年齡的增加，各方面的生長發(fā)育不斷變化。其三，隨著了解了體質健康標準測試的重要性后不斷加強鍛煉，進而身體指標上有明顯的進步。醫(yī)學生的體質健康狀況呈進步趨勢，無論對學校體育或是終身體育的教育標準，都有著很重要的作用。

3 討 論

3.1 福建醫(yī)科大學的學生體質健康狀況分析

福建醫(yī)科大學的學生體質健康狀況的數(shù)據(jù)結果顯示，福建醫(yī)科大學的學生體質健康狀況屬于比較理想的結果，但也有些指標與國家的測試平均水平偏低，如在身高指標上和體質量指標上，學生的體質與地域的人種特點成比例。醫(yī)學生的體質健康指標較理想的原因有其下幾點：①醫(yī)學院相關部門對體育活動的重視。醫(yī)學院認識到體育活動對發(fā)展學生身體鍛煉的重要性，進而在體育活動的開展上做到有序合理的發(fā)展，并給學生提供了很多的學習鍛煉的平臺。在節(jié)假日對體育場館的免費開放，并支持學生會開展的體育活動。校園里對陽光體育做到有序的部署，積極的發(fā)揮學生會和學生社團體的作用，對體育活動的開展提供保障。同時，學校把學生體質健康狀況納入到評價學生智育水平的一個重要指標。這樣的規(guī)定使得學生不得不重視體質健康狀況，因為過低的測驗成績將影響到智育總成績。②醫(yī)學生的學習“認真嚴謹”，對于學科的重視對專業(yè)的認真，同樣遷移到了對體育的重視。學習追求完美使醫(yī)學生對體育課程也很重視。③醫(yī)學生的專業(yè)學習壓力大，體育在活動過程中能給予人舒心和放松的精神，使參與者可以體會運動的無窮魅力。醫(yī)學生把有限的時間應用到了體育鍛煉中并體會體育的無限樂趣。④學校相關部門經常性的開展有利于學生課外活動的體育項目，例如學校田徑運動會、校園健美操比賽、校園定向越野比賽及各個體育項目的聯(lián)賽等，在不同程度上喚起了學生參加體育活動的積極性，也鼓勵了不少的體育參與者和愛好者，體育的舞臺也讓學生得到了展示。

3.2 大學生與中學生的體育鍛煉的對比

現(xiàn)今大學生體育活動與中學生參加體育活動存在較大差異，中學生在初中高中階段，主要因為高考應試教育的原因使得學生對體育活動的重視程度不夠，應試教育讓學生背負著壓力，家長對考試分數(shù)的要求，都在應試教育中，所以中學生的學生體質健康狀況不容樂觀。但是與之相反，大學生相對于高中生的自主性時間比較多，高校學生可自主控制學習的時間較多，所以就出現(xiàn)了高校大學生的業(yè)余活動也成為鍛煉能力的一個主要方面。除了正常的體育課的普修課外，高校的體育活動場所也相對多樣豐富，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好在課外參加自己喜愛的體育活動，或是參加體育社團活動以豐富大學的業(yè)余文化生活。

3.3 結論與建議

3.3.1 結論 ①福建醫(yī)科大學學生的體型符合我國南方人身材較瘦的體型特點。身高、體質量指標隨年齡增大變化不明顯。②肺活量指標隨年齡增大呈現(xiàn)出增長趨勢，福建醫(yī)科大學學生身體營養(yǎng)較差，表現(xiàn)在男女生體質量與國家學生體質量指標相比較低，如在身高指標上和體質量指標上。③學生在低年級時的體質狀況相對較高年級差。

3.3.2 建議 針對福建醫(yī)科大學學生健康體質的具體問題，筆者提出如下建議：①應采取措施注重科學化鍛煉方式，推廣改善身體素質的健身性體育活動。倡導合理營養(yǎng)膳食，提高學生的生活質量，傳播健身訓練理論內容。②學校相關部門應重視加大 “學生體質健康標準”的宣傳力度[3]。設立相應的體育俱樂部讓學生積極主動的參與愛好的體育活動并掌握技能，培養(yǎng)學生樹立 “終身體育”的意識，幫助他們確定 “終身體育”的鍛煉目標，全面提高身體機能和身體素質水平。體育教師應該認真?zhèn)魇谙嚓P的體育健身理論，讓學生學有所用[4]。③要重視體育鍛煉的效果。養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，繼續(xù)加強體育設施的建設(如武術館、健身館、羽毛球館等），為學生提供更多樣的健身活動條件。用豐富多樣、新穎有效的組織形式與活動方式，吸引更多的學生參加體育鍛煉，同時要充分利用現(xiàn)有體育場地、器材和體育人才的優(yōu)勢，方便學生就地就近開展課外體育活動，形成體育鍛煉新模式。

[1]中華人民共和國教育部 .全國學生體質健康標準統(tǒng)計年報 [Z].北京：人民體育出版社，2005.

[2]祁國鷹，張敬軍，郭中愷 .《學生體質健康標準》的建標依據(jù)與內容 [J].北京體育大學學報，2007，30（2）：226-227.

[3]尚保春 .對 《學生體質健康標準》認知度的調查研究 [J].北京體育大學學報，2007，30（1）：49-50.

[4]王林，彭軍武 .對 《學生體質健康標準(試行方案）》的分析研究 [J].武漢體育學院學報，2003，38（5）：103-105.