熊雅潔

英語是一門使用比較廣泛的語種，也是一門讓學(xué)生和老師比較頭痛的學(xué)科，這一問題在農(nóng)村中學(xué)里顯得尤為突出，教師難教，學(xué)生難學(xué)，那么出現(xiàn)這一問題的原因在哪里，又如何解決呢？下面，筆者就從自身對(duì)觀察作一探究，和廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行交流。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

①師資力量不足，教學(xué)設(shè)備缺乏。②新教材難度較大，學(xué)生難以掌握。③生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)較差。④學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣低。

二、產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因

農(nóng)村學(xué)校和城市比起來，有的經(jīng)濟(jì)條件差，信息閉塞，教學(xué)資源相對(duì)貧乏，師資力量不足，教學(xué)設(shè)備缺乏。雖然國家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，教師數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上有了提高，但是受經(jīng)濟(jì)條件的客觀影響，可能很少有教師愿意去農(nóng)村學(xué)校，尤其是接受新課標(biāo)教育的教師。所以，有的農(nóng)村高中的師資力量比較缺乏，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，沒有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法陳舊，仍舊實(shí)行以教師為中心的填鴨式教學(xué)，而不能真正按照新課標(biāo)要求組織教學(xué)。同時(shí)，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，城市孩子采用多媒體教學(xué)和聘請(qǐng)外國教師教純正英語的時(shí)候，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生只能是在教師傳統(tǒng)授課形式下被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。再加上大班教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生個(gè)體差異明顯，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師不能一一和學(xué)生交流，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，教材的使用情況可以直接影響英語課程的實(shí)施以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。新教材涉及了很多時(shí)代話題，包括科技、歷史、地理、醫(yī)藥和環(huán)保等。同時(shí)，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯量的要求是掌握3500個(gè)英語單詞和近500個(gè)習(xí)慣用語，對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生來說，這是個(gè)不小的數(shù)目，學(xué)生掌握起來難度大。

隨著我國農(nóng)村生活水平的提高和大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力帶子女進(jìn)城務(wù)工，使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)生越來越少。農(nóng)村中學(xué)的生源比較復(fù)雜，多是來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子，缺少尖子生，家庭經(jīng)濟(jì)水平較差，家長的文化水平不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，或者根本就不重視，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)管。有一些家庭的家長雖然重視孩子教育，但因自身的文化水平有限，家長無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這些原因，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平較差、基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)難度加大，詞匯量增加，語法知識(shí)也越來越難，學(xué)生不容易掌握這些知識(shí)，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)興趣。

大部分農(nóng)村孩子都是留守兒童，他們由年邁的爺爺奶奶、外公外婆照顧，或者有的只是寄養(yǎng)在親戚家里。有的性格孤僻，不善交流，見識(shí)少思維不活躍，有的雖然在家里活蹦亂跳、有說有笑的，但是一到英語課堂上就閉上了嘴巴，怕說、不敢說，讀書不敢出聲，作文不成樣子。最終導(dǎo)致他們怕上英語課，不愿意學(xué)英語，英語越來越差，這種情況也嚴(yán)重影響了正常的英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、解決問題的辦法

（1）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，為農(nóng)村教師技能提高提供經(jīng)費(fèi)保障。政府和學(xué)校等各級(jí)教育部門應(yīng)該加大農(nóng)村教育投入力度，把提高農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)技能和實(shí)干水平放在工作的首位，吸引更多的有志之士、有才之人加入農(nóng)村教育行列，為農(nóng)村中學(xué)教育注入更新鮮的血液。

（2）注重英語教師自身素質(zhì)的提高。每一個(gè)學(xué)生都是教師忠實(shí)的模仿家，尤其是農(nóng)村中學(xué)的孩子，他們接觸的外部環(huán)境少，教師的一言一行學(xué)生看在眼里，又會(huì)在平時(shí)自我活動(dòng)中不自覺地把它們演練出來，同時(shí)教師英語水平的高低決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。所以，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，苦練基本功，具備更加豐富的英語知識(shí)，提高自身專業(yè)教學(xué)能力。

（3）合理利用新教材，主抓課堂教學(xué)。新教材對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)來說，如果完全按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，無疑是一件難事，而且學(xué)生的成績也難提高。這就需要我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，實(shí)施變通，合理利用新教材，把難度降到學(xué)生能夠接受的范圍，這樣教師在講授過程中不會(huì)看到很多孩子茫然的表情而缺乏成就感和講授知識(shí)的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)逐漸積累信心，看到希望。

（4）幫助學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)英語的接受能力也不同，教師要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生個(gè)體間的差異。學(xué)習(xí)方法人與人不同，我們要用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，千萬不能用中國式英語（chinglish）來學(xué)習(xí)英語，那樣會(huì)導(dǎo)致英語更難掌握。

（5）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生要對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，要能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能更好地接受教育。許多學(xué)生在課下和教師溝通時(shí)，都說“英語很難”，談?dòng)⒄Z色變。教師可以利用教材內(nèi)容，講述西方風(fēng)俗文化的差異，講述中西語言的差別，可以利用游戲、設(shè)計(jì)情境、講英語故事等方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：同樣是“東西”，英語中一個(gè)單詞“something”就解決問題了，但是漢語中可以指人（含貶義），指物（中性詞）。

（6）適合時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)能給孩子帶來極大的自信，讓他們感覺老師在注意我、關(guān)注我，老師“很看得起我”，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要抓住和創(chuàng)造有利的時(shí)機(jī)來鼓勵(lì)他們。教會(huì)學(xué)生自我暗示：“INo.1”“I belive in myself”“I can do it”等等。幫助學(xué)生樹立信念，樹立“I can”的意識(shí)。例如，在提問時(shí)，選擇一些難度較低的題目讓他們回答，抓住機(jī)會(huì)，趁勢對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，在以后的課堂教學(xué)中，能夠積極主動(dòng)地參與到教師所設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，而且能夠提高教學(xué)效率。

由于學(xué)習(xí)和生活條件的差別、教師學(xué)生個(gè)人的因素，導(dǎo)致我國目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在諸多問題。但是，我們一定要相信是問題總會(huì)有解決的辦法。這需要我們廣大農(nóng)村中學(xué)教師一定要立足本職工作，不斷創(chuàng)新，采取相應(yīng)策略創(chuàng)造條件，變不利為有利，活化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)思路，走上一條教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)之路。

（河南省信陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）