顧唯娟

前些日子，在書(shū)上看到這樣一段話，覺(jué)得很是受用?！耙粋€(gè)孩子就是一個(gè)世界。父母?jìng)兌紤?yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，傾聽(tīng)他們的心聲，傾聽(tīng)他們對(duì)世界的理解和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。唯有如此，才能更好地走入孩子的心靈深處。父母這樣聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)出自己的心里話，從而進(jìn)一步與父母交流。”父母需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，老師又何嘗不是呢！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，在于教師能夠在多大程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向?？晌覀兛傉J(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，拉近我們與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛(ài)。

傾聽(tīng)是一種愛(ài)，是學(xué)生最能夠直觀地感受到老師對(duì)他的關(guān)懷的方式，善于傾聽(tīng)學(xué)生的話會(huì)讓他感到溫暖。怎樣的傾聽(tīng)，才能使學(xué)生感到溫暖呢？

首先，老師要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完。很多時(shí)候我們聽(tīng)到學(xué)生來(lái)報(bào)告說(shuō)某某某哭了，或者誰(shuí)和誰(shuí)吵架了，我們老師就會(huì)很武斷地認(rèn)為成績(jī)好的那個(gè)就肯定是對(duì)的，罪魁禍?zhǔn)滓欢ㄊ悄莻€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的，然后就不分青紅皂白地把那個(gè)成績(jī)稍差些的學(xué)生劈頭蓋臉一頓批評(píng)教育?？墒牵覀冇袥](méi)有想過(guò)成績(jī)好并不代表就是弱勢(shì)群體，就一定是受欺負(fù)的一方。記得有一次，班里有同學(xué)來(lái)報(bào)告說(shuō)：“W哭了，是被Y絆倒了?！盰是一個(gè)人高馬大的男生，平時(shí)也喜歡做一些惡作劇。我一聽(tīng)是被Y給絆了，潛意識(shí)里認(rèn)為他肯定是故意的，一下子就火冒三丈，馬上找到他，沒(méi)等他張口分辯就把他狠狠批評(píng)了一頓，連帶著以前的舊賬一股腦兒全抖了出來(lái)。火發(fā)完，我覺(jué)得自己輕松了許多，卻看到孩子在默默地流淚。我一下愣住了，不禁問(wèn)自己：是不是我錯(cuò)怪他了？課后我找到Y(jié)，告訴他老師可能錯(cuò)怪了你，但是老師希望聽(tīng)你把事情的原委告訴我。就這樣，我靜靜聽(tīng)完了孩子的敘述，結(jié)果和我預(yù)料的一樣，是我錯(cuò)怪了他，冤枉了他。如果要怪的話，就怪我——老師沒(méi)有聽(tīng)孩子把事情講清楚就急著下了結(jié)論。我們老師要能夠經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這不僅是一種賞識(shí)的形式，而且也是了解學(xué)生最有效的途徑。學(xué)生感受到了來(lái)自老師的重視，就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，他也就覺(jué)得內(nèi)心的溫暖。

其次，要在傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)出你的興趣。作家張永生說(shuō)：“我們要有耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，無(wú)論是快樂(lè)的、痛苦的、喜悅的、悲傷的等，以抒發(fā)孩子的情緒與感受。耐心傾聽(tīng)并不是默不吭聲地任由他說(shuō)，而是具有特別的方法與技巧?！痹诤蛯W(xué)生談心的時(shí)候，要讓學(xué)生看到老師是在認(rèn)真、專心地聽(tīng)他們說(shuō)話，老師要停下手中的事情，和學(xué)生過(guò)一起坐下來(lái)，或者一邊散步，一邊聊，全神貫注地聽(tīng)他們的心聲，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還有做有效的回應(yīng)，讓學(xué)生感受老師是很在意和他的這次談話的。這樣學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生好感，就更愿意對(duì)老師說(shuō)出自己的話，讓他在傾聽(tīng)的過(guò)程中感到溫暖。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，老師還要善于從學(xué)生的話語(yǔ)、表情中察言觀色，體會(huì)他們內(nèi)心的感受，并要用表情或者言語(yǔ)進(jìn)行積極的回應(yīng)。比如，學(xué)生高興時(shí)，我們要表現(xiàn)出和他一樣的興奮；他們傷心時(shí)，我們也要用痛苦的表情加以回應(yīng)。我們老師還要在傾聽(tīng)的過(guò)程中用簡(jiǎn)短的諸如“是的”“老師感受到你很傷心”“我想也是這樣的”“你說(shuō)得對(duì)，繼續(xù)說(shuō)”“你真高興”等話語(yǔ)，表示你的興趣。讓孩子在與老師交流的過(guò)程中感受到老師對(duì)他的重視，從而讓他們得到心靈上的溫暖。

最后我想說(shuō)：傾聽(tīng)不只是聽(tīng)，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。學(xué)生愿意與你老師交流，說(shuō)明他已經(jīng)信任你。很多時(shí)候?qū)W生找你交流是希望老師能夠傾聽(tīng)他們，理解他們，能夠設(shè)身處地為他們著想，站在他們的角度上看問(wèn)題，理解他們的感受，讓他們感覺(jué)到，老師不一定贊同他所說(shuō)的觀點(diǎn)，但他所說(shuō)的內(nèi)容是值得人尊重的。人人需要理解，人人需要關(guān)懷。

而實(shí)際呢？我們老師往往因?yàn)榉泵Φ墓ぷ鞫鲆暳诉@一點(diǎn)，特別是班主任，班級(jí)管理的瑣事一大堆。有時(shí)候?qū)W生為了某件事情來(lái)找我們，而我們呢？卻只是敷衍了事，學(xué)生還沒(méi)有把話說(shuō)完，就撂下一句“你先去，老師馬上就來(lái)處理?！笨墒牵挷耪f(shuō)完沒(méi)幾分鐘就把這事給忘記了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生從老師身上根本感受不到你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生誰(shuí)還愿意來(lái)找你傾訴，老師又哪能聽(tīng)到學(xué)生的什么心聲呢？

有人說(shuō)：“傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，是對(duì)人的一種禮貌，更是一門藝術(shù)?！睍?huì)傾聽(tīng)的老師，將會(huì)受到學(xué)生的信賴；會(huì)傾聽(tīng)的老師，將會(huì)受到學(xué)生的尊重；會(huì)傾聽(tīng)的老師，將會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。但是，我想說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的老師會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，這是一種雙贏，我們何樂(lè)而不為呢！

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）