梅秀娟

2011年高考?jí)m埃落定，我校高考語(yǔ)文成績(jī)比較理想，我所執(zhí)教的高三（2）班的紀(jì)航同學(xué)，以137分的成績(jī)摘取了吉林地區(qū)重點(diǎn)高中理科語(yǔ)文第一名的桂冠。欣喜之余，曾與同事們一道對(duì)教學(xué)工作做了一些反思，感悟最深的一點(diǎn)就是：群策群力出成果。

一、高一高二基礎(chǔ)年段，高度重視積累與領(lǐng)悟

有人說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)“博觀約取，厚積薄發(fā)”的過(guò)程。這一點(diǎn)毋庸置疑。要想在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)，基礎(chǔ)年段的知識(shí)積累、能力形成等就顯得十分重要。

首先，要認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。從基礎(chǔ)年段開(kāi)始，我們每位教師就有明確的分工，以單元為單位，整理出生字、詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)虛詞、通假字等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并盡量加以延伸，形成系列，比如在整理字音字形時(shí)，我們常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見(jiàn)或者難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)；在整理教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)時(shí)，我們要將與之意義相近或者相反的成語(yǔ)拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較，遇到特殊的成語(yǔ)，如只能用在否定語(yǔ)境中的成語(yǔ)、表謙敬的成語(yǔ)、不能帶賓語(yǔ)的成語(yǔ)、只能用于特殊對(duì)象的成語(yǔ)時(shí)，我們也要適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，課內(nèi)課外“兩線并進(jìn)”，常抓不懈。在設(shè)計(jì)每一次作業(yè)時(shí)，都有字音字形、成語(yǔ)、病句、名句默寫(xiě)等題型。除此以外，我們還要求學(xué)生人手一本成語(yǔ)詞典、文言詞典，鼓勵(lì)他們每天翻看幾個(gè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，形成可觀的量的積累。要求學(xué)生準(zhǔn)備小筆記本，將老師幫助整理的、自己翻看的以及作業(yè)中自己出錯(cuò)的、容易忘記的部分內(nèi)容記在本上，平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)性化筆記的不斷補(bǔ)充中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累真真正正落到了實(shí)處。

其次，要充分重視閱讀能力的培養(yǎng)。高考試卷中，社科文閱讀、文學(xué)類(lèi)或?qū)嵱妙?lèi)文本閱讀所占的分?jǐn)?shù)比例之大是眾所周知的，因此我們?cè)谥v授相關(guān)課文的時(shí)候，總是要聚在一起集體備課，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體悟之外，要參考高考常見(jiàn)題型預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，摸索并歸納一些閱讀技巧與規(guī)律，讓學(xué)生掌握。例如閱讀小說(shuō)，要讓學(xué)生知道如何分析人物形象、如何分析環(huán)境描寫(xiě)的作用、怎樣對(duì)主題和寫(xiě)作技巧進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。我們都知道，很多時(shí)候?qū)W生掌握了答題技巧，但是對(duì)文章理解不到位一樣拿不到分?jǐn)?shù)，所以除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們更是有意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，每人每周輪流當(dāng)值，充分利用學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)上、書(shū)店等資源，尋找與課文或作者相關(guān)的同題文章、經(jīng)典美文、哲理故事或時(shí)新素材等，收集印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生或?yàn)g覽，或摘抄，或?qū)懽x后感、隨筆。有人說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)“廣閱讀，活運(yùn)用”的學(xué)科，我們希望通過(guò)這樣的廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高其認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生在大量的閱讀中逐步建構(gòu)起自己的思想、文化體系，逐漸提高閱讀能力。

第三，要積極為古典詩(shī)詞的鑒賞做準(zhǔn)備。雖然在高考古典詩(shī)詞復(fù)習(xí)中，讀懂詩(shī)詞已有一套系統(tǒng)成熟的方法，但是學(xué)生在高考中此題的得分普遍偏低，尤其是寫(xiě)作技巧、手法等這類(lèi)高考考查的重點(diǎn)，失分率很高。我校語(yǔ)文組成員在及時(shí)總結(jié)吸取早年復(fù)習(xí)、考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃和步驟，按照詠史詩(shī)、詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、邊塞詩(shī)、贈(zèng)別詩(shī)、鄉(xiāng)思詩(shī)行旅詩(shī)、詠懷詩(shī)、閨情詩(shī)等不同類(lèi)型，分工搜集名家對(duì)這些詩(shī)詞的鑒賞文章，讓學(xué)生每周看兩篇，在具體的篇目情景中加深對(duì)古詩(shī)詞真正的體會(huì)。高三沖刺的時(shí)候，老師要強(qiáng)調(diào)解答詩(shī)詞各種題型的方法技巧，但方法是給有準(zhǔn)備的人使用的，高一、高二兩年的閱讀積累堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的領(lǐng)悟能力自然就會(huì)形成。

二、高三沖刺時(shí)期，認(rèn)真抓好三輪復(fù)習(xí)

我校與眾多兄弟學(xué)校一樣，具備總復(fù)習(xí)的戰(zhàn)略思想，把高三備考分為全面復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化訓(xùn)練全面提高這三輪，系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃和時(shí)間分配不再贅述。在這里我只想強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)做法。

第一，認(rèn)真鉆研《考試說(shuō)明》，努力把握《考試說(shuō)明》的相關(guān)精神。《語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，而《考試說(shuō)明》（語(yǔ)文學(xué)科部分）是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編訂的，《考試說(shuō)明》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，2011年《考試說(shuō)明》頒布之后，我們第一時(shí)間認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)、研究了考綱的各項(xiàng)要求，研讀其中所列的考項(xiàng)，明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)。尤其對(duì)新修訂的內(nèi)容有足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路，使得教學(xué)中做到了教有所本，學(xué)有所依。

第二，常抓學(xué)科規(guī)范訓(xùn)練，努力提高學(xué)生答題的精準(zhǔn)度。高考語(yǔ)文試題是有一定基本思路及命題規(guī)律的，如語(yǔ)句的銜接、語(yǔ)病的判識(shí)與修改、詩(shī)歌鑒賞的思路與方法、文學(xué)作品的解答等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。因此，每一次在課堂上，我們都要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓其做題時(shí)解構(gòu)題目，解讀題干，解構(gòu)題型。試題訓(xùn)練之后，尤其要指出學(xué)生的冤枉失分現(xiàn)象，如沒(méi)有規(guī)范使用術(shù)語(yǔ)、審題失誤、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)字等等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握正確的答題方式。

第三，提高學(xué)科復(fù)習(xí)效率，正確處理講、練、評(píng)三者的關(guān)系。語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不能不加選擇，面面俱到，要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？教師要選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”，還要有“精練”，而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。在兩三次綜合訓(xùn)練之后，我們都會(huì)把學(xué)生失分率高的題匯總一下，安排教師再設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的練習(xí)。也就是說(shuō)，一定要從訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，師生思考后再做針對(duì)性訓(xùn)練，努力杜絕盲目訓(xùn)練。讓學(xué)生練的題目，每一位教師都親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。練習(xí)尤其是考試之后，我們都能夠及時(shí)批改，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，哪些知識(shí)掌握得好，哪些知識(shí)掌握得不好，哪些知識(shí)學(xué)生不會(huì)，大家匯總后達(dá)成共識(shí)，做到在講評(píng)時(shí)有針對(duì)性。涉及到的答題規(guī)律、重要思路、步驟，集體備課時(shí)大家也共同研究，講評(píng)時(shí)要求同學(xué)寫(xiě)到卷子上，不定時(shí)檢查。

第四，科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生考試的信心。高考不僅是智慧、能力等的競(jìng)爭(zhēng)，更是心態(tài)強(qiáng)弱的較量，因此我們?cè)诟呷A段的教學(xué)中，非常注意激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。在平時(shí)的教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生取得的微小進(jìn)步，不吝嗇贊美之詞；在學(xué)校每一次網(wǎng)上閱卷之后，我們都挑選出成績(jī)和卷面雙優(yōu)的“樣板卷”，在展示板上加以展示，評(píng)選出優(yōu)秀作文作為范文，在每一個(gè)班級(jí)讓同學(xué)評(píng)價(jià)欣賞，每一道小題的高分獲得者，都會(huì)得到提名表?yè)P(yáng)。梵高說(shuō)：“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。”每一次欣賞和鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生感受到來(lái)自老師和同學(xué)的那份愛(ài)心，從而獲得積極的心理暗示，信心百倍地走向考場(chǎng)。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。面對(duì)高考，我校語(yǔ)文教研組制定了貫穿高中三年的總體構(gòu)想以及具體操作的章法步驟，組內(nèi)每位教師也積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、分工合作，這些才是個(gè)人取得佳績(jī)的保障。