亓敏

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因不在于學(xué)生，普高的每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語的強(qiáng)烈欲望，但死板的教材處理方式、死板的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，最后只剩下看見英語書就頭痛的痛苦和為了高考成功而強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)的無奈。這時(shí)的英語課堂看不到青年人的朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，看到的卻是與青年學(xué)生不相符合的無精打采。

改進(jìn)措施：活化課堂，從豐富課堂教學(xué)活動(dòng)入手，提高學(xué)習(xí)興趣。以下是我我在教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)：

1. 活化教材。通過文字內(nèi)容話語化、教材內(nèi)容適度生活化，使學(xué)生不感興趣文字內(nèi)容為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

2. 可以改變教材原有的呈現(xiàn)方式。本來是閱讀材料，如果比較簡(jiǎn)單，完全可以改成聽力材料、聽寫材料，比較難的聽力材料則需要首先改成閱讀材料。

3. 教學(xué)過程適度交際化。教師不要只在講臺(tái)上講，把時(shí)間多留給學(xué)生，完全可以讓學(xué)生把特優(yōu)秀的課文改編成話劇、小品，在課前2分鐘的侯課時(shí)間或占用很少的課堂時(shí)間表演。這一點(diǎn)恰恰是普高所缺乏的。

4. 多舉行豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。如英文書法競(jìng)賽、英語演講競(jìng)賽、英語限時(shí)快速閱讀競(jìng)賽、英語限時(shí)寫作競(jìng)賽、英語詞匯記憶競(jìng)賽、英語課文改編成話劇小品比賽等等，這些教學(xué)活動(dòng)可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在準(zhǔn)備競(jìng)賽的那段時(shí)間里，你甚至?xí)吹綄W(xué)生在課余交談都在使用英語。這些教學(xué)活動(dòng)在基礎(chǔ)年級(jí)完全可以舉行，我們可以每個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)地舉行1～2項(xiàng)，由各級(jí)部英語教師自行組織。

二、英文單詞的記憶方法指導(dǎo)嚴(yán)重匱乏

單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的首要問題。單詞記憶的重要性世人皆知。我們學(xué)校的老師也深知這一點(diǎn)，也都在通過各種方式讓學(xué)生記憶，看看老師們的學(xué)案就可以看出來，每天鋪天蓋地的都是單詞記憶的填空導(dǎo)學(xué)案（特別是預(yù)習(xí)案），單詞記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要問題！但是據(jù)我調(diào)查，我們學(xué)生的記憶還停留在小學(xué)、初中的死記硬背水平，絲毫沒有方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生單詞記不住，學(xué)習(xí)枯燥。

三、與高考有關(guān)的能力訓(xùn)練方法不當(dāng)

在高考中，聽力、閱讀、完型與寫作占90%，這也是英語能力考察的主要陣地。在我們的英語教學(xué)中，對(duì)于這幾個(gè)方面普遍存在“一口吃個(gè)大胖子”的急功近利心理，忽視訓(xùn)練方法的指導(dǎo)與基本微技能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和逐步提高，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，具體如下：

1. 聽力訓(xùn)練只注重套題訓(xùn)練。訓(xùn)練中忽視語音語調(diào)判斷方法的指導(dǎo)，忽視基礎(chǔ)聽力微技能的訓(xùn)練，忽視題型特點(diǎn)的指導(dǎo)，沒有進(jìn)行循序漸進(jìn)式的逐層提高訓(xùn)練。實(shí)際上，一套套聽力訓(xùn)練題的進(jìn)行并沒有像預(yù)想的那樣大幅度提高學(xué)生的聽力水平與聽力技巧，反而使得學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了厭煩情緒。

2. 閱讀訓(xùn)練沒有采用限時(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)沒有足夠重視指導(dǎo)解題技巧與閱讀技能的提高，學(xué)生訓(xùn)練后專題補(bǔ)償訓(xùn)練缺乏，相關(guān)知識(shí)的介紹不足，不分重點(diǎn)全文翻譯講評(píng)普遍存在，造成了學(xué)生閱讀能力的止步不前。

指導(dǎo)解題技巧方面要引導(dǎo)學(xué)生首先判斷出文章體裁，確定先文后題還是先題后文（廣告類常用），然后明確測(cè)試目標(biāo)：例如考查主旨大意題，就要通過找主題句或通讀全篇文章作答。同時(shí)，讓學(xué)生熟悉干擾項(xiàng)的設(shè)置：以偏概全、擴(kuò)大或縮小部分含義、犯絕對(duì)化錯(cuò)誤、偏移某部分內(nèi)容的含義、偏移材料的主旨和大意、包含部分正確內(nèi)容影響判斷等等。

3. 完型題型解題技巧的指導(dǎo)不足，沒有采用分類訓(xùn)練講評(píng)、循序漸進(jìn)。完型填空能力的提高，關(guān)鍵在平時(shí)訓(xùn)練中指導(dǎo)解題技巧，一般情況下首先引導(dǎo)學(xué)生突破首、尾句，這樣有助于把握大意，理順?biāo)悸罚Y(jié)尾幾句則是對(duì)文章的總結(jié)或作者觀點(diǎn)的表明。在通讀全文了解大意的基礎(chǔ)上，按前后順序?qū)ξ闹锌崭襁M(jìn)行語法分析。所缺的是什么詞，起什么作用，同時(shí)觀察對(duì)應(yīng)備選答案的情況；從句子的意思上去驗(yàn)證該用什么詞類、什么形式填空才正確，這時(shí)既要掌握全文的核心內(nèi)容，又要了解本句在全文的位置，捕捉與小題有關(guān)的信息點(diǎn)，分析各選答案的各詞意義，挑選出本句意思所需要的，又能表現(xiàn)文章核心意思的詞語。

4.“放羊式”的單一寫作訓(xùn)練導(dǎo)致應(yīng)試寫作能力的缺乏。寫作訓(xùn)練最忌諱的是布置一個(gè)題目便讓學(xué)生不限時(shí)的自由寫作，這樣造成的后果是學(xué)生大腦中充滿華麗的漢語詞藻，然后拿著漢英詞典，逐一翻譯。寫作訓(xùn)練最經(jīng)典、最常用的是一課時(shí)作文訓(xùn)練講評(píng)，在我們這里甚至被看作是浪費(fèi)時(shí)間。

在作文起步階段，一般先要求范文背誦并要求學(xué)生做好歸類筆記，教師講解特點(diǎn)、解題技巧、常用套句等，然后要求學(xué)生用不同的句式轉(zhuǎn)換范文，盡量用較復(fù)雜的句式，嘗試使用較高級(jí)詞匯，增加文章的精彩，最后使學(xué)生在限定的時(shí)間獨(dú)立成文。