張宏

作文教學一直是語文教學的重點，也是令語文教師和學生比較頭疼的難題。對于學生來說，提及作文訓練，總是感到缺少素材、難以表現(xiàn)文采，因而寫作的興趣不濃，更談不上體驗寫作過程中的樂趣。對于教師而言，針對學生普遍畏懼作文的心理，似乎也難開出有效的方劑，因而只好精心挑選不同文體的佳作若干篇，從中總結出固定的寫作模式和套路，讓學生機械地模仿借鑒，以應對各類考試。造成這種現(xiàn)象的原因固然很多，但筆者認為，如果教師能夠站在學生的立場上考慮問題，想學生之所想，急學生之所急，并能擺脫應試教育的束縛，大膽創(chuàng)新作文教學的理念和方法，一切以實效為衡量的標尺，改變當前萎靡不振的作文訓練情形，是完全可能的。為此，不妨從以下四個方面著手：

一、用閱讀和活動，擴大學生的生活半徑

眾所周知，現(xiàn)在的中學生課業(yè)負擔較重，生活的空間極其狹小，腦子里充斥的無非是大量的知識點和題目，難怪到寫作文時，就覺得實在是無米之炊，絞盡腦汁寫出來的總是那些連自己都不愿意看的陳舊不堪的事情，畢竟他們的生活太單調、枯燥了。為了幫助學生解決素材選取難的問題，我們語文教師可有意識地通過閱讀和活動來擴展他們的生活半徑，為他們的生活不時地增添新的色彩。

先說閱讀，它也是生活的一個組成部分。我們可以每周專門擠出一節(jié)課讓學生閱讀一些書報雜志，并指導他們做好必要的摘記和嘗試作批注，也可以讓他們利用課余時間閱讀，然后每個月抽出3～4節(jié)課組織他們交流閱讀心得。這樣做的好處在于，既能開拓學生的知識面、培養(yǎng)他們的文學文化素養(yǎng)，又能提高學生的思辨能力、語言表達能力，使他們在作文訓練時能盡量避免無話可說和思維僵化的窘境。

另外，鼓勵學生積極參加學校組織的各類活動也是豐富學生的生活內容、讓他們學會向生活要寫作素材的一個有效途徑。例如，可以讓學生參加一些志愿者活動，如走出校門，幫助敬老院的老人做一些力所能及的事，或者與家庭、學習有困難的孩子結對子。這樣既可以增加他們生活的厚度，讓他們體察到質樸的生活中蘊含的感動，又可以通過活動積累素材，省得作文時捉襟見肘、手足無措。

二、適當增加學生作文的自由度和修改作文的時間

作文訓練的形式可以是多樣的，我們不必局限于在作文課上要求學生按規(guī)定的時間和文體要求完成。除了這個辦法，我們還可以讓學生寫周記，并且不限定寫作的范圍和內容：寫家庭、寫班級、寫友情、寫對某些社會現(xiàn)象的看法，哪怕是虛構合乎情理的故事，只要體現(xiàn)真情實感、真知灼見即可。至于篇幅要求，我覺得也完全可以放開，即使是300～500字，抑或幾則微博（我們可以鼓勵有條件的學生開微博，并且引導他們以健康的心態(tài)利用微博抒寫自己的生活感悟），只要確實寫得不錯，就說明有效果，這總比硬逼著學生苦思冥想半天才“榨”出一篇不痛不癢、沒有意思更沒有意義的文章要強得多。

另外，培養(yǎng)學生自己修改作文、反復推敲的習慣同樣大有必要。不少文章寫得好的人都認為文章是改出來的，而不是寫出來的。清代大戲劇家李漁就曾說：“凡作傳奇，當開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣?！笨梢姡獙懗鲆黄梦恼?，一蹴而就是不現(xiàn)實的，必須經歷反復修改、仔細推敲的過程，才能精益求精、打動自己，進而打動別人。至于修改的時間，放寬至一個星期則比較合適，太短了會造成敷衍了事，太長了熱情又會減退。

三、帶著放大鏡去尋找學生作文中的亮點

俗話說，嚴師方能出高徒。這話固然有一定道理，但在講評學生作文時如果要求苛刻，恨不得每個人都要成為作家，效果恐怕會有悖初衷。據我的經驗，講評作文時我們不妨采用賞識教育法，帶著欣賞的眼光去看待學生用心寫出來并適當修改了的作文。事實上，只要我們滿懷期待地去閱讀學生的作文，還是能找到其中的精彩之處的。有一句話說得很有道理：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。它用在講評學生作文上同樣是令人信服的。這方面我有著比較深切的體會，給學生的作文打分時，我總是盡量往高了打，遇到文章中寫得好的片段，更是不吝紅圈圈和溢美之詞，還利用講評的時間舉例表揚，并選擇性地朗讀幾篇比較出眾的文章，結果大家的積極性普遍提高了，作文水平也較以前有了不小的進步。

四、積極搭建平臺，幫助學生體驗成功的喜悅

心理學常識告訴我們：每個人的潛意識里都渴望成功和得到別人的肯定。因此，通過作文訓練盡量讓多數學生獲得表揚是很有必要的?？紤]到學生的作文水平確實存在著差異，我便采用不同層次的獎勵措施，對那些不乏閃光點的、比較優(yōu)秀的作文在黑板報上專門辟出一塊地方予以張貼，并配以作者的照片；對那些非常優(yōu)秀的貼近校園生活的作文，就熱心地向學校廣播站推薦；對那些特別優(yōu)秀的作文，則主動地和作者一起修改、推敲，并向相關的報刊薦稿。經過多渠道的賞識、“獎勵”，班上學生原本畏懼作文的心理漸漸消失了，取而代之的是寫作熱情的高漲，甚至還形成了暗地里你追我趕的喜人局面，真令人高興。