汪靜

和諧的課堂應(yīng)該是井然有序的、師生關(guān)系融洽的課堂；是充滿活力的、師生問題共生的課堂；是產(chǎn)生疑問、發(fā)生沖突而得到有效解決的課堂；是師生相互寬容、相互信任的課堂；更是教學(xué)相長、師生共同發(fā)展的課堂。在和諧課堂中，教師的任務(wù)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的最基本的每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)、技能、能力和情感要求，創(chuàng)造性地用好新教材，使具有不同水平和興趣的學(xué)生均能得到發(fā)展。

那么，教師在教學(xué)中如何才能打造“和諧”的課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下策略。

一、實(shí)施民主策略，師生平等對(duì)話

新一輪課程改革中一個(gè)很大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。課堂是學(xué)生表現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主要陣地，而體現(xiàn)民主的課堂才能為學(xué)生的聰明才智提供一個(gè)自由、全面、和諧的發(fā)展平臺(tái)。民主的課堂絕不是教師的“一言堂”，而是師生一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)。教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力和忘我的精神投入到學(xué)生的世界中去，學(xué)生以一種鮮活的生命體投入到教師的語文課堂教學(xué)中來。這就要求教師在課堂上要營造一種民主、和諧的氛圍，使師生平等對(duì)話。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，給他們創(chuàng)設(shè)能充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)那些有個(gè)性、與教師持不同觀點(diǎn)的學(xué)生，教師更要尊重他們的人格，接納學(xué)生的百種語言，讓學(xué)生在課堂上充分享受學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，勇于發(fā)表并樂于發(fā)表自己的意見，使他們?cè)谡n堂上、在學(xué)習(xí)的過程中想說、敢說、會(huì)說，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、采用開放策略，師生和諧雙贏

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類有機(jī)體有一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的天然傾向。”他主張“人的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)?！睘榇?，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)課堂上讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新。這就需要教師在教學(xué)中采用開放的策略，開放教學(xué)的時(shí)間和空間，開放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，使學(xué)生按著自身的需求，采用自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；開放的課堂上教師重方法的引導(dǎo)，興趣、情感的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是自身需求的表現(xiàn)，學(xué)生通過小組合作探究，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)，豐厚人文素養(yǎng)。這樣，教師通過實(shí)施開放策略，拓展了師生課外學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生把看到的、想到的都記錄了下來，使學(xué)生開闊了視野，同時(shí)提高了閱讀與寫作的能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，師生共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，學(xué)生和教師都找到了越來越多的話題交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使師生和諧雙贏。

三、運(yùn)用科學(xué)方法，師生和諧共鳴

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)必須重視和加強(qiáng)情感教育?！鼻楦惺侨藗儗?duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映，而激發(fā)學(xué)生的情感是實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂的關(guān)鍵。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！边@段論述就指出了情感與人的行為動(dòng)機(jī)有著密切聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們知道積極的情感是成功不可缺少的條件，而消極的情感則是成功的羈絆，所以新課程中把對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)提到特別重要的地位。

就拿小學(xué)語文課堂教學(xué)來說吧，小學(xué)語文教材中有許多有趣的童話、優(yōu)美的詩歌與散文、可歌可泣的英雄故事，這些無不寄托著作者的豐富情感，無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。所以，作為教師，就我們應(yīng)該深入挖掘教材、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，感動(dòng)自己。然后，把自己對(duì)于文本、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用富有真情的語言、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，用教師的情感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維。這樣，師生在課堂上才能做到情動(dòng)而辭發(fā)，做到教者的心、學(xué)生的心、作者的心，“三心合一”；教者的情、學(xué)生的情、作者的情，三情共鳴。

四、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，凸顯師生個(gè)性

所謂個(gè)性，就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在，個(gè)性化是人的存在方式。

如，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，尊重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，弘揚(yáng)人文精神。因此，在和諧的課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。

這就要求教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供一個(gè)平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓孩子們的思維活躍起來，允許他們大膽地發(fā)表自己的看法，允許他們質(zhì)疑、問難。教師要對(duì)學(xué)生的意見，正確的，應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持；對(duì)不夠正確的，不要輕易否定，要呵護(hù)其敢于發(fā)表意見的精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想、敢說、敢問、敢辯的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會(huì)走進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的人對(duì)同一篇文章會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，必然會(huì)有個(gè)性化的反應(yīng)。因此，作為教師，不能把自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生，不能以自己的思維模式去劃一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)。孩子們讀同一篇文章卻有自己獨(dú)特的感受，這是正常的。為此，在和諧的課堂中，教師必須弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生心靈自由的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書、發(fā)展個(gè)性，讓人文精神在語文教學(xué)中得以個(gè)性宣傳。長此以往，教師的教學(xué)也會(huì)獨(dú)具個(gè)性，使師生在“教”與“學(xué)”的過程中個(gè)性凸顯、特色鮮明。

五、感悟人文精神，師生共同發(fā)展

和諧的課堂是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的課堂。面對(duì)內(nèi)容豐富、思想深刻的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生通過朗讀“耳醉其言”、“心醉其情”，通過“咬文嚼字”體味“平字之奇，常字之險(xiǎn)，陳字之新，樸字之色”。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

也就是說，教師要抓住語文教學(xué)的契機(jī)，在教學(xué)中師生共同感悟人文精神，培養(yǎng)人文情懷，師生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中只有實(shí)施民主策略，師生才能平等對(duì)話；只有采用開放策略，師生才能和諧雙贏；只有運(yùn)用科學(xué)方法，師生才能產(chǎn)生情思和諧共鳴；只有關(guān)注個(gè)性發(fā)展，師生才能個(gè)性和諧共顯；只有感悟人文精神，師生才能共同發(fā)展。只有這樣，才能打造“和諧”的課堂，實(shí)現(xiàn)教育的理想。