孫李

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中能做到聲情并茂，被越來越多的教師所青睞，尤其是中青年教師更是感到無課件上課就不踏實(shí)。這不可否認(rèn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特殊作用。但教學(xué)質(zhì)量有時(shí)卻不盡人意，經(jīng)實(shí)際調(diào)查分析，媒體技術(shù)也存在一定的弊端。因此，教師的板書技能還是不可丟的，還有其存在的價(jià)值和作用。

一、板書的實(shí)用性

板書能充分彌補(bǔ)媒體技術(shù)的某些不足，有其一定的魅力。一是有利于知識的記憶。開始我覺得板書實(shí)在有些多余，很討厭它。因?yàn)?，為了寫好板書，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且也使教學(xué)進(jìn)度減慢了。所以，課堂上寫板書的時(shí)候較少，一般能省略的就盡量省略不寫?？芍饾u我發(fā)現(xiàn)在鞏固知識時(shí)，明明已經(jīng)掌握的內(nèi)容，但學(xué)生卻記不牢，原因就是幻燈片一晃即過，很多知識學(xué)生可能剛剛理解，又跳到下一張幻燈片了，如果中途有學(xué)生溜號，那么就會錯(cuò)過溫故重要知識的機(jī)會，導(dǎo)致本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不佳。雖幻燈片節(jié)省很多時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解能力，可板書上呈現(xiàn)的知識更直接，留的時(shí)間更長，以便學(xué)生記錄、記憶，這恰是板書的魅力，而幻燈片卻很難做到，就像俗語所說那樣：“好記性不如爛筆頭”。二是展示知識體系。每一單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，板書就能將本單元中各章節(jié)的知識體系能用各種形狀（如樹形、圓形等）完整地展現(xiàn)出來，非常利于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的整體掌握，而做這部分課件就比較難，比較麻煩。三是利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師在寫板書的時(shí)候，很多學(xué)生也愿意記筆記了，也學(xué)會了更好地梳理知識，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視寫板書，幻燈片只是輔助板書而已，每節(jié)課必有板書。

二、板書的多彩性

一是板書的美。通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理的板書設(shè)計(jì)常常也給人以美感，也可體現(xiàn)老師豐富的感情和創(chuàng)造力，板書的一橫一豎、一個(gè)大括號、一個(gè)重點(diǎn)號、一個(gè)化學(xué)反映儀器裝置的簡筆畫等，都能給學(xué)生以美的視覺和享受。二是板書的情。一手漂亮的粉筆字，的確能讓學(xué)生享受到美，多數(shù)學(xué)生最愛看我寫粉筆字，無論寫啥學(xué)生都覺得好看，這樣板書的美妙就體現(xiàn)出來了，學(xué)生自然而然就喜歡你的學(xué)科，“字”也傳情。三是板書的準(zhǔn)，若要讓板書更好地發(fā)揮其作用，就要認(rèn)真對待板書。備課時(shí)就應(yīng)備好板書設(shè)計(jì)，這樣利于學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。而針對不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)肯定有所不同，但板書設(shè)計(jì)都要合理，主、副板書要分明，板書要簡潔，不要拖沓，條理清晰，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。譬如：有些知識可以簡寫，但化學(xué)中的有些專有名詞就不能縮寫或簡寫，更不能多寫。比如：“物質(zhì)的量”四個(gè)字是一個(gè)整體，少一個(gè)字不可，多一個(gè)字也不行。而為了突出重點(diǎn)，往往在重點(diǎn)處畫上重點(diǎn)號，簡單而實(shí)用；有些較難理解的概念寫在黑板上，便于逐字逐句地分析，重要的字眼可以寫得突出一些等等。

三、板書的靈活性

在板書設(shè)計(jì)過程中既體現(xiàn)教師創(chuàng)新的一種能力，也體現(xiàn)學(xué)生一種思維愉悅的情意。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)過程是師生圍繞教學(xué)內(nèi)容積極的、有效的、動態(tài)生成的過程，所以我們不能墨守陳規(guī)，板書要講究時(shí)機(jī)，有時(shí)還可以即興發(fā)揮，這一方面媒體技術(shù)是做不到的。在課堂上依據(jù)學(xué)生理解，師生配合的默契程度往往和我們預(yù)設(shè)的不同，這就要求我們及時(shí)調(diào)整、修改板書，讓板書更易讓學(xué)生接受，并且往往在師生配合特別默契，學(xué)生的思維跟上老師的思維時(shí)即興寫下板書，這樣很可能是畫龍點(diǎn)睛之筆，取得最佳的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一課的時(shí)候，我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)完教材里面的諸多概念，我突然想到可以用對聯(lián)的形式來記憶這些口訣，不但容易記憶，而且富有趣味性，朗朗上口，學(xué)生樂于接受。于是我在黑板上寫出了上聯(lián)：升失氧化還原劑。然后我讓學(xué)生上黑板前寫出下聯(lián)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)很快對出來了：降得還原氧化劑。還沒等我提示講什么，學(xué)生又把橫批寫出來了：氧化還原反應(yīng)。當(dāng)時(shí)，我和學(xué)生都是欣喜，真正意識到這樣設(shè)計(jì)板書的好處。同時(shí)，板書還可以找學(xué)生上前協(xié)助老師來完成，能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，師生互動，靈活多變。

板書的成功會使教師受益匪淺，在使用媒體技術(shù)的同時(shí)，不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，更好地展示知識要點(diǎn)，把最完美的板書展示給學(xué)生，教書育人，讓板書在體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)美的同時(shí)，更能表達(dá)濃濃的師生情意。