湯永
我于2012年10月29日~10月30日有幸參加了在山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)舉行的“于映潮名師工作室啟動儀式暨語文教材研讀技能培訓(xùn)會”,會上觀摩了本校5位教師的課,聆聽了特級教師于映潮老師的評課和報(bào)告,感覺受益匪淺?,F(xiàn)將自己的一些感受和想法寫下來,與大家探討!
世紀(jì)中學(xué)5位教師的課經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,異彩紛呈。從內(nèi)容上講,有現(xiàn)代文也有文言文還有綜合實(shí)踐活動課,從形式上講,都注意調(diào)動提高學(xué)生的課堂參與度,注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,展現(xiàn)了5位教師優(yōu)良的個人素質(zhì)和高超的課堂駕馭能力。
于映潮老師的評課也非常中肯,在肯定5位教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時,也一針見血地指出了問題:
1. 有的教師課堂提問太淺、太碎,浮在課文表面,不該討論的去討論,沒有讓學(xué)生靜思默想,耗費(fèi)了時間,降低了效率。
2. 有的課,沒有好詞美句欣賞,就課文教課文,沒有站在更高層面訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)了語文味應(yīng)該體現(xiàn)在品味上,而不是停留在知識上。
3. 有的課,利用文言文對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的意識不足,不注意抓細(xì)節(jié),抓寫法技巧。
4. 有的課,整堂課聽不到教師恰當(dāng)?shù)脑u價語,或語重心長,或言簡意賅,或諄諄教育的話語幾乎沒有,教師的話語系統(tǒng)不健全。
最后,于老師總結(jié)了5位教師的共同弱點(diǎn):集體訓(xùn)練的意識差;積累訓(xùn)練的意識差;能力訓(xùn)練的意識差;活動設(shè)計(jì)的意識差;教材處理的意識差;課堂語言的錘煉意識差。
這些中肯的意見,可以說是有的放矢,對于我們今后更好地改進(jìn)語文課堂教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
然而,于老師在評課中談到的兩個觀點(diǎn)我不敢茍同,下面逐一談?wù)勛约旱恼J(rèn)識:
第一,于老師在評《枯葉蝴蝶》這一課時,談到結(jié)尾不該進(jìn)行思想教育:“外面的世界已經(jīng)沒有了光明的尾巴,這已經(jīng)被許多專家批評過了”。試問,我們判斷該不該有顯性的思想教育,有“光明的尾巴”是應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、課堂推進(jìn)、學(xué)生探究的需要,還是以專家的批評為依據(jù)?
如果一篇文章,在探究的過程中,學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了對我們的思想啟示(思想教育內(nèi)容)——枯葉蝴蝶的結(jié)尾確實(shí)能使我們讀者感受到這一點(diǎn),又何必限制教師、學(xué)生說出來呢?在研讀探究課文的時候,如果師生發(fā)現(xiàn)了文字背后的思想教育內(nèi)容,不吐不快的時候,為什么就不可以讓他們一吐為快呢?“文以載道”,我們的課文幾乎沒有一篇不含有思想教育的內(nèi)容,只要不是牽強(qiáng)附會、生搬硬套的聯(lián)系,而是由課文中自然領(lǐng)會到的,師生講出來不但對課堂教學(xué)無害,而且有很大的益處,有時還能成為一堂課的亮點(diǎn)呢!
如,某老師在教授《扁鵲見蔡桓公》一文時,通過“交流討論”,學(xué)生認(rèn)識到:(1)要虛心接受他人意見,不能諱疾忌醫(yī)。(2)發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)錯誤應(yīng)及時改正,做到防微杜漸。(3)要主動要求別人給自己提意見。(4)發(fā)現(xiàn)同學(xué)生身上存在缺點(diǎn)錯誤應(yīng)誠懇地給人指出來等。這個時候,該教師用一段話:“同學(xué)們要虛心接受別人的意見和建議,說起來很容易,一天很好做到,兩天能做到也較容易,但要想一輩子做到就很難了?!笔箤W(xué)生的精神為之一振,他們心里肯定會產(chǎn)生疑問“是這樣嗎?”該教師馬上舉例加深學(xué)生印象,“唐太宗李世民是一個有名的帝王,他帶兵打仗及到后來當(dāng)了皇帝以后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)他都善于納諫,虛心聽周圍大臣們的意見和建議,甚至很尖銳的批評,他也能接受,由此他執(zhí)政期間出現(xiàn)了歷史上有名的“貞觀之治”的繁盛景象;他的諫臣魏征死后,留下的遺書中對他的一些做法提出了批評,可這位明君卻一反常態(tài),派人把魏征的墓碑拉倒,墳?zāi)圭P平,做了不該做的事。所以,我們應(yīng)該從小注意自身修養(yǎng),培養(yǎng)自己的寬廣胸懷,力爭使自己的一生都能沿著正確的軌道前進(jìn)?!睂W(xué)生們被該老師誠懇的話語所感動,心靈上受到震撼,從而起到熏陶學(xué)生心靈的作用。我認(rèn)為,這個“光明的尾巴”不但是有必要的,而且還是點(diǎn)睛之筆。
我看像這樣的思想教育是必要的,要大膽地說出來,即使有“光明的尾巴”之嫌也不必在意!
第二,于老師在講話中提到:“學(xué)習(xí)一篇課文時,再拓展一篇文章的做法,早已經(jīng)過時了,這是前幾年的做法,優(yōu)質(zhì)課評選沒有人用了”。這種觀點(diǎn)也有很大問題。拓展教學(xué)作為一種豐富課堂內(nèi)容,“開拓學(xué)生視野,提高文化品位和審美情趣”(課標(biāo)中的話)的方法,本身沒有錯。錯在不管課文長短,不管課堂內(nèi)容是否需要而濫用!
試想,如果一篇文章比較短小、淺顯,我們課堂上用了比較短的時間就學(xué)完了,為什么就不能拓展一篇文章呢?我們看學(xué)習(xí)一篇文章需要不需要拓展一篇文章,不是以“過時不過時,優(yōu)質(zhì)課評選人家用不用”為標(biāo)準(zhǔn),而是看課文具體內(nèi)容而取舍!
葉圣陶曾說過,“課本只是個例子”。如果我們每一個語文老師只是成年累月地咀嚼課本中幾篇課文的話,即使“養(yǎng)分”含量再高,也會使學(xué)生營養(yǎng)失調(diào),失掉“健康”。我們在學(xué)習(xí)課本這個例子的同時,拓展學(xué)習(xí)另一篇或幾篇文體、立意或結(jié)構(gòu)相似、相反或相對的文章,是必要的。如,我們學(xué)習(xí)課文《羅布泊,消逝的仙湖》時,我們可以拓展學(xué)習(xí)《動物世界中的黑鏡頭》(內(nèi)容不同一篇寫湖,一篇寫動物,但立意一致);我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時,可以拓展學(xué)習(xí)《藏羚羊的跪拜》(立意及內(nèi)容均相似)。這有什么不可以的呢?
當(dāng)然,拓展的手法很多,我們只要不是學(xué)習(xí)每一篇文章都局限在這一個方面的拓展即可。
我認(rèn)為,于老師在講《賣油翁》一課時,就應(yīng)該有所拓展,而他沒有這樣做。例如,課堂上于老師帶領(lǐng)學(xué)生在品析“有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微頷之”時,學(xué)生已經(jīng)翻譯了課文,了解了內(nèi)容(這里很好理解)。而于老師又用了很多時間——同桌一人讀,一人做出樣子;老師讀,讓學(xué)生做出樣子等。我看就沒有必要這樣繁瑣,而應(yīng)該節(jié)約下時間拓展寫作訓(xùn)練(如讓學(xué)生想象著寫下這個鏡頭,可適當(dāng)加環(huán)境描寫等),或者拓展一篇類似主題的短小文言文。
所以,學(xué)習(xí)課文時,拓展學(xué)習(xí)一篇課外文章,本身沒有問題,只要不是濫用,而是根據(jù)課文的難易、長短,適時拓展就是應(yīng)該提倡的做法,而不必去在意“過時不過時,優(yōu)質(zhì)課評選人家用不用”的說法!
另外,我對于老師講授的《中國人失掉自信力了嗎?》一文也有個小小的建議。
在課堂第二板塊“分析能力訓(xùn)練”這一步驟中,老師讓學(xué)生分析“一個意味深長的標(biāo)題”(揣摩文章的標(biāo)題,結(jié)合全文,說說自己的理解與分析),學(xué)生們絞盡腦汁地去分析,也只是涉及到三個方面(這已經(jīng)不錯了),這還是三兩個班內(nèi)尖子學(xué)生分析到的。這種情況下,我們上課老師應(yīng)該認(rèn)識到:這個問題的難度可以肯定學(xué)生的分析,再有老師說出一個比較容易理解的分析即可。但是,于老師卻用課件出示了六種理解分析的答案,我想這些答案也并不是于老師理解出來的,而是一些專搞課文分析的專家或老師的分析理解吧!這些答案的出示是為了顯示學(xué)生理解水平差,打擊他們的自信心(有六個呢,你們才分析出三個,還不完全準(zhǔn)確),還是標(biāo)榜上課老師的水平了得,還是有別的用意?我作為聽課老師不得而知,反正只覺得經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后,學(xué)生們回答問題的更少了,課堂更沉悶了!
從整堂課來看,大多數(shù)學(xué)生們對于什么是立論、駁論與駁論的三種方法(駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證),還都不明確,你要求他們分析論辯的美,又有何意義?我想,于老師肯定也感覺到了這一點(diǎn)吧!如果覺察到這一點(diǎn),于老師就應(yīng)該撇開自己準(zhǔn)備的課件內(nèi)容,與學(xué)生從最基礎(chǔ)的什么是立論、駁論與駁論的三種方法學(xué)起,帶領(lǐng)學(xué)生多讀讀課文去領(lǐng)會。但于老師沒有這樣隨機(jī)應(yīng)變,還是根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容硬上下來了!這樣的課堂,效果可想而知。
于老師這次來,給我們學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷,找出了問題;給我們傳授了閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的五項(xiàng)基本要求和教材研讀的七種基本方法;交給了我們卡片積累材料的方法,這些都給了我們很多啟發(fā),特別是于老師那種老當(dāng)益壯、潛心鉆研的精神給我們留下了深刻的印象。
當(dāng)然,我們也要把于老師的經(jīng)驗(yàn)與我們學(xué)校實(shí)際和個人專業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來學(xué)習(xí)、運(yùn)用,切不可全盤接受和全盤否定。孟子云,“盡信書不如無書”,我要說,“盡信專家不如無專家”。
現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師2013年1期