王琳妹

學(xué)校工作的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量的核心是教師隊(duì)伍，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤于探索、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，在提高教師素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展方面，被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊(duì)伍

為了使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以教科室主任為組長(zhǎng)的教改研究指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵、要義及遵循的規(guī)律、組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開(kāi)展。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)，指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動(dòng)、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動(dòng)中各司其職，責(zé)任到人。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修，提高課堂教學(xué)效益

校本研修離不開(kāi)課堂，課堂是校本研修的源頭活水。面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效益是科學(xué)的選擇。

（一）科學(xué)管理

1. 教學(xué)管理應(yīng)該成為學(xué)校管理的重中之重。提高課堂教學(xué)效益，必須首先從管理入手。

課堂，不僅是素質(zhì)教育的主陣地，而且是校本研修的主戰(zhàn)場(chǎng)。客觀地講，長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)的校本研修活動(dòng)大多是華而不實(shí)的，與課堂教學(xué)改革咬得不緊，為課堂教學(xué)改革服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)。校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，努力為課堂教學(xué)改革服務(wù)。首先，要找準(zhǔn)“抓手”，也就是要找到教的改革和學(xué)的改革的結(jié)合點(diǎn)，校本研修與課堂改革的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能解決“談到研修沒(méi)時(shí)間”、“說(shuō)起研修費(fèi)精力”、“搞研修影響教學(xué)質(zhì)量”的教師情緒。其次，要明確校本研修最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，中小學(xué)校本研修的課題從教師的教育教學(xué)實(shí)際中來(lái)，不在大，而應(yīng)??；不在深，而應(yīng)實(shí)；應(yīng)想教改于之所想，急教育之所急。否則，校本研修就缺乏實(shí)效性。

2. 教學(xué)管理的重點(diǎn)要落在課堂。課堂對(duì)提高教學(xué)效益的重要性、關(guān)鍵性不言而喻。要以課堂教學(xué)為陣地，開(kāi)展專(zhuān)題研究，如師生關(guān)系研究、作業(yè)的有效性研究、學(xué)法指導(dǎo)研究、不同課型的教法研究等等。

3. 以制度建設(shè)作保障。我校根據(jù)新課程要求和各級(jí)精神，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，營(yíng)造良好的制度環(huán)境。我校在教學(xué)管理制度的執(zhí)行上，設(shè)立了進(jìn)度表；強(qiáng)化了管理者的職責(zé)意識(shí)和執(zhí)行能力；教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)懲制度落實(shí)到科組、班級(jí)和教師個(gè)人；真正用制度引導(dǎo)教師為提高課堂教學(xué)效益而全身心投入。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師工作更像探索的科學(xué)家，不再只是辛勤的耕耘者。教師的成長(zhǎng)僅有“經(jīng)驗(yàn)+反思”是不夠的，還要加上“實(shí)踐”，因?yàn)楦母镒罱K將發(fā)生在課堂上。我們學(xué)校為教師的成長(zhǎng)提供多元途徑，鼓勵(lì)教師走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)，積極發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施各種類(lèi)型的教學(xué)大賽，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”的形式提高廣大年輕教師的教育教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

學(xué)科組集體備課、研發(fā)教學(xué)方案。集體備課是在學(xué)科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)科組全體教師集體分析課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新課程教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，尋找教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)程序，研討教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)推行集體備課的教研實(shí)踐，我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破：一是提升觀念。通過(guò)集體備課，讓大家明白教師就是研究人員，教室就是研究室，備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)評(píng)價(jià)諸教學(xué)環(huán)節(jié)就是研究過(guò)程，都應(yīng)該以個(gè)體反思及同伴成員的溝通、交流、討論為主要方式，充分體現(xiàn)“研究”的特點(diǎn)，把我們的觀念提升到校本教研的高度上來(lái)，教師工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出研究的特點(diǎn)，都對(duì)教育對(duì)象、教育質(zhì)量產(chǎn)生積極影響，從而產(chǎn)生“校園無(wú)小事，處處是教育；教學(xué)無(wú)小節(jié)，事事有研究”的效果。二是明確目標(biāo)。我們有集體備課的方法，更要有集體備課的任務(wù)和目標(biāo)，有了明確的活動(dòng)目標(biāo)，就有了具體研究的內(nèi)容。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)科組成員分工明確，任務(wù)具體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，研究討論，收效很大。三是形成制度。集體備課是學(xué)校吸收借鑒外地外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)成果，它對(duì)于校本教研、校本培訓(xùn)、提高質(zhì)量具有十分重要的意義，必須下狠心強(qiáng)力推行。學(xué)校教務(wù)處制定出了關(guān)于集體備課的諸項(xiàng)制度，從時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容等諸方面提出了明確的制度要求，從而形成了集體備課活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校提出了“課中五注重”的研究要求，著力提高教師課堂教學(xué)水平。

1. 注重教學(xué)情境，情景教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校要求教師備課時(shí)除了以貼近生活實(shí)際的情景導(dǎo)入新課外，還要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)那榫?，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2. 注重鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、合作探究、展示質(zhì)疑。學(xué)校提倡學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式獲取知識(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主探究知識(shí)、主動(dòng)解決問(wèn)題，然后再通過(guò)小組交流來(lái)解決個(gè)人未能解決的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組內(nèi)展示質(zhì)疑，達(dá)到深入知識(shí)、提升內(nèi)化的目的。

3. 注重揭示學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程和方法。教學(xué)應(yīng)是教師引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生不僅需要獲得知識(shí)，更要掌握獲得知識(shí)的方法。學(xué)生在展示質(zhì)疑的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好領(lǐng)路人。當(dāng)學(xué)生基本回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題后，正確的，教師要追因，要刨根問(wèn)底，通過(guò)追問(wèn)揭示學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程和方法；錯(cuò)誤的，要追錯(cuò)，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 注重相機(jī)誘導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不再于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑答難、總結(jié)提升，三方面點(diǎn)燃了學(xué)生思維的明燈。因此，在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)啟發(fā)指導(dǎo)，由淺入深；在學(xué)生展示質(zhì)疑、爭(zhēng)論不休時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，揭示矛盾，引起思索；在交流完畢時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)遷移。怎樣做到點(diǎn)撥有效呢？這就要求教師在課前充分估計(jì)重難點(diǎn)，還要求教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，只有這樣，點(diǎn)撥才能有的放矢，才能取得實(shí)效。

5. 注重鞏固訓(xùn)練。讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的知識(shí)，需要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)和目標(biāo)要求，需要進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)校要求教師認(rèn)真編寫(xiě)達(dá)標(biāo)試卷，要求題目設(shè)置有層次性，既要有面對(duì)全體學(xué)生的必做題，又要有照顧學(xué)生的選做題，讓所有學(xué)生都有題可做。

（四）積極發(fā)動(dòng)教師開(kāi)展群體科研

1. 學(xué)校教育科研必須從實(shí)際出發(fā)。以“立足教學(xué)實(shí)際，面向全體教師，解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題”為原則，吸引全體教師參與，促進(jìn)每一位教師的成長(zhǎng)，為解決教學(xué)的難題服務(wù)。

2. 大力開(kāi)展“新課程成果本校化”推廣研究。新課程改革有許多成果，要根據(jù)本校實(shí)際，選擇促進(jìn)本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的小課題、微環(huán)節(jié)研究，讓教師感到課題就在身邊，變被動(dòng)、消極地應(yīng)付為主動(dòng)、積極地參與。

3. 強(qiáng)化行動(dòng)研究、案例研究和敘事研究。反思自己的教育教學(xué)行為是校本研修中最普遍、最基本的形式，我校積極引導(dǎo)教師研究自己，為自己而研究，在行動(dòng)中研究。教師在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思，真正做到“研究一點(diǎn)、實(shí)踐一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、提高一點(diǎn)”。

實(shí)踐證明，重視校本研修與課堂教學(xué)效益的提高是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本途徑。我們一定要繼續(xù)完善學(xué)校的校本研修工作，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，堅(jiān)持“以人為本、科學(xué)管理、從嚴(yán)治校、與時(shí)俱進(jìn)”的管理理念，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本研修，聚焦課堂，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，為一零八學(xué)校的輝煌明天而努力。