王紅美

一、中職英語(yǔ)教學(xué)推行情景教學(xué)法的必要性

所謂情景教學(xué)法，是指教師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念、運(yùn)用一定的技術(shù)手段和方法、通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有吸引力的各類典型場(chǎng)景，讓學(xué)生在接近真實(shí)、具體的工作、生活場(chǎng)景里感知、學(xué)習(xí)、提高技能，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法使學(xué)生的感性思維和理性思維相結(jié)合，尤其重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)代教學(xué)改革中通常提倡三大理念：第一是主張學(xué)生是教學(xué)的主體，以改變學(xué)生行為為目標(biāo)，以實(shí)踐活動(dòng)為方法的行為導(dǎo)向教學(xué)理念；第二是主張教學(xué)目標(biāo)明確化，推行教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)組織個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化的能力本位教學(xué)理念；第三是主張建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，倡導(dǎo)師生間的交流與合作的互動(dòng)共振教學(xué)理念。情景式教學(xué)正是以這三大教學(xué)理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)初、中級(jí)技術(shù)工人的需求大量增加，我國(guó)職業(yè)教育的毛入學(xué)率不斷提高，廣大百姓也更迫切希望子女接受必要的職業(yè)技術(shù)教育。但是，帶來(lái)的負(fù)面影響是：隨著升學(xué)率的提升，招生規(guī)模的擴(kuò)大，接受初、中級(jí)職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)日益下降，這些剛從初中畢業(yè)升學(xué)的學(xué)生年齡普遍為十五六歲，理解能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效果不夠理想，加上部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情、喪失信心，中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就難以完成，因而改革教學(xué)手段、推行情景教學(xué)法就顯得尤為必要。

情景教學(xué)法的特點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)具體的、有代表性的典型場(chǎng)景，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練。情景教學(xué)法能較好地激發(fā)中職這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服畏難、厭學(xué)情緒。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐，提高日常和某個(gè)職業(yè)基本英語(yǔ)的溝通技能。也就是說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，因此它理應(yīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)的重要方式。

二、情景教學(xué)法的組織與實(shí)施

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)法必須依次抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)施情景教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)就是教師備課，它應(yīng)包括教材的編寫和每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材編寫要體現(xiàn)模塊化教學(xué)的要求。每個(gè)專業(yè)要根據(jù)自身職業(yè)要求編寫自己的教材。因此，不同的專業(yè)由不同的模塊組成，而且每一模塊的場(chǎng)景不同、所涉及的詞匯也不相同。比如，中職旅游專業(yè)教材應(yīng)包括預(yù)訂機(jī)票、預(yù)定客房、導(dǎo)游、導(dǎo)購(gòu)等特定模塊。每一模塊的每堂課需要設(shè)計(jì)具體的典型場(chǎng)景，要體現(xiàn)四個(gè)W和一個(gè)H，即WHEN/WHERE/WHO/ WHAT/H0W。這個(gè)場(chǎng)景要有視覺(jué)沖擊力，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。

2. 情境準(zhǔn)備。這是為模擬實(shí)踐做準(zhǔn)備。根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，教師要準(zhǔn)備好場(chǎng)景、道具、PPT、角色分配。這一階段也要學(xué)生參與。比如，學(xué)生著裝要符合要求，需提前準(zhǔn)備。比如商務(wù)談判，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備基本詞匯，如OFFER、COUNTER-OFFER、ACCEPT、FOB、CFR、CIF、FCA、CIP、CPT等等。句型和語(yǔ)法也須學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂上不能占用較多的時(shí)間做這些工作。

3.模擬實(shí)踐。這是情景教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員，教師不能跳到前臺(tái)越俎代庖。老師布置好場(chǎng)景、安排好角色，每個(gè)學(xué)生要專注于自己的角色，要熱心參與。比如，學(xué)生在演對(duì)手戲時(shí)要開(kāi)得了口，進(jìn)而要求對(duì)話要準(zhǔn)確、流利。更高的要求是要體現(xiàn)角色要求，是護(hù)士，要有護(hù)士的樣子，是導(dǎo)游，要有導(dǎo)游的模樣，練習(xí)時(shí)要有豐富的表情。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生需反復(fù)實(shí)踐才會(huì)逐步提高，教師要有耐心、要適時(shí)加以指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，達(dá)到共同提高，并且注意在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不講或少講英語(yǔ)語(yǔ)法。

4. 總結(jié)評(píng)定。總結(jié)評(píng)定不純粹是教師的事情，應(yīng)該是在教師的主導(dǎo)下發(fā)動(dòng)大家來(lái)總結(jié)評(píng)定。它是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定，不光是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)打分。教師要能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便發(fā)揚(yáng)光大，更要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，予以改正。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以肯定，以資鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生要善意提示，給予鞭策。

三、推行情景教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

中職英語(yǔ)實(shí)施情景教學(xué)法會(huì)面臨一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前亟需解決的是以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 教師要有現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)理念。如前文所述，情景教學(xué)法要體現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)理念、能力本位教學(xué)理念以及互動(dòng)共振教學(xué)理念。要擯棄舊的灌輸式偏重閱讀、偏重語(yǔ)法的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要因材施教，要為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)，而不是為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2. 教師的“技術(shù)”要過(guò)硬。首先，教英語(yǔ)的老師要用英語(yǔ)教學(xué)，要有扎實(shí)的英語(yǔ)交流基本功。它是“典型情景”的一部分。其次，教師要起表率作用。不少中職英語(yǔ)教師需要磨練這一技術(shù)。再次，教師要會(huì)運(yùn)用視聽(tīng)媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)，要會(huì)制作精美的教學(xué)課件。只會(huì)傳統(tǒng)的板書，與情景教學(xué)法是不相容的。

3. 教學(xué)要求要嚴(yán)格，不能流于形式。中職英語(yǔ)情景教學(xué)法如果組織不當(dāng)、管理不嚴(yán)，很容易走過(guò)場(chǎng)，很容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的南郭先生。因此，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心。教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)“現(xiàn)場(chǎng)”要加強(qiáng)管理，要善于和學(xué)生溝通，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。