張瑜 張金鳳

摘 要：大學英語四、六級網(wǎng)考對學生的學習條件、教師教學和學習任務(wù)都產(chǎn)生一定的影響。大學英語四六級網(wǎng)考環(huán)境下的學習策略包括元認知策略、認知策略、社會策略和情感策略。

關(guān)鍵詞：大學英語四、六級網(wǎng)考；影響；學習策略

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0026-02

大學英語四、六級網(wǎng)考（以下簡稱網(wǎng)考）自2008年12月開始實施，并在各大專院校不斷推廣。網(wǎng)考不僅進一步強化了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）的指導(dǎo)思想，而且對教學改革正產(chǎn)生著深刻的影響。語言教學與語言測試之間的關(guān)系是一種“伙伴關(guān)系”（relationship of partnership），測試既為教學服務(wù)，又直接影響教學，并對教學產(chǎn)生一定的反作用。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，對學生的自主學習能力的培養(yǎng)已成為重要的教學目標之一。全國許多綜合性大學縮短了大學英語基礎(chǔ)課程講授課時，不斷加大了網(wǎng)絡(luò)自主學習課程的比重。在這樣的背景下，“學生怎么學”相對于“教師怎么教”則更應(yīng)該成為現(xiàn)今外語教學的重點。網(wǎng)考對于考試終端之一的學生的作用及學習策略方面的影響不容小覷。

一、大學英語四、六級網(wǎng)考概述

網(wǎng)考是指以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為載體的網(wǎng)絡(luò)化英語考試。從表1可以看出，與傳統(tǒng)紙筆式四六級考試相比，網(wǎng)考在測試任務(wù)和測試題型方面均做出了重大的調(diào)整。以聽力為基礎(chǔ)的題型分值占到65%。由于大學英語教學改革在全國各高校之間的進度和力度是不均衡的，而解決這一問題的方法之一是發(fā)揮考試的反饋作用。網(wǎng)考大幅度提高聽說題型的比重，突出了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式對培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的重要性，而考試形式和考試內(nèi)容的重大調(diào)整無疑強化了《要求》的主導(dǎo)思想，從而進一步推動大學英語教學改革的開展。

二、大學英語網(wǎng)考對英語教學的影響

1.學習條件

網(wǎng)考的不斷推廣促使各高校大學英語教學廣泛采用基于計算機的新教學模式，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支撐的教學系統(tǒng)日趨完善。以筆者所在學校為例，大力加強計算機輔助教學系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)，構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)輔助教學管理平臺為核心，以數(shù)字語音教學系統(tǒng)、無紙化網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)、資源瀏覽系統(tǒng)和作業(yè)及自評系統(tǒng)為支撐的完善的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。學習條件的不斷完善會激勵學生積極調(diào)整自己的學習策略，以充分利用新環(huán)境，從而達到更好的學習效果。

表 1 大學英語四級網(wǎng)考測試任務(wù)和題型描述（試點階段）

2.教師教學

現(xiàn)今大多高校都將學生對教師的評估作為衡量教師優(yōu)秀與否的要素之一。盡管學生有“打分權(quán)”，可以對教師提出改進教學方面的建議與意見，但在大多數(shù)學校里，學生仍然無法自由地選擇老師，也很難對教師的教學策略施加影響。但考試這個指揮棒卻能夠促進老師有效調(diào)整教學策略。教學與測試之間的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系中，很重要的一部分就是教師能夠根據(jù)測試的考核重點來調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式。在我校大學英語教師對于網(wǎng)考態(tài)度的調(diào)查問卷中，86.7%的教師不同意繼續(xù)使用目前的教學方法，并愿意改變教學方法以幫助學生準備網(wǎng)考。在教學內(nèi)容和時間安排上，91.8%的教師認為，在今后的教學中，會更多地安排與聽說相關(guān)的教學內(nèi)容，如引入VOA、BBC，以及一些對話、講座、訪談等視頻內(nèi)容。教師在學生學習策略訓(xùn)練中扮演著學習策略診斷者、學習策略訓(xùn)練者、學習策略輔導(dǎo)者和學習策略協(xié)調(diào)者的角色。因此，教師教學策略的調(diào)整直接影響了學生正確選擇并使用學習策略，從而幫助學生學會有效學習。

3.學習任務(wù)

2007年修訂的《要求》指出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語進行有效的交際。因此，在英語聽、說、讀、寫、譯五項技能的發(fā)展中，聽和說是十分重要的。與此相適應(yīng)，網(wǎng)考中將聽說題型比重調(diào)整為65%，必將促使教師在布置學習任務(wù)時有所側(cè)重。以往教師要求學生預(yù)習課文時，強調(diào)要掌握生詞，學生往往將詞匯的記憶置于首位，從而專注于采取詞匯學習策略以攻克生詞。網(wǎng)考后，教師往往將熟讀課文、小組合作、角色扮演作為英語學習的主要手段，學生則采取與之相適應(yīng)的聽說學習策略和社會策略，其結(jié)果必然是學生英語綜合應(yīng)用能力與交際能力的不斷提高。

三、大學英語四六級網(wǎng)考環(huán)境下的學習策略

1.元認知策略

元認知策略是為了成功學習一門外語而采取的一種管理策略，包括制訂學習計劃、監(jiān)控學習過程和評估學習效果等。網(wǎng)考的不斷推廣促使各高校以多媒體網(wǎng)絡(luò)為支撐的英語學習課程日益完善。而這種在線多媒體課程中的單元測試、階段測試以及級別測試的設(shè)置加強了形成性評價在考核學生英語綜合應(yīng)用能力中的比重。學生通過自主上機進行學習、操練和自我檢測，系統(tǒng)會對每一個學習階段中聽力、詞匯、語法、口語、語音語調(diào)等全方位的學習狀況提供分項得分報表。這種更加系統(tǒng)化與科學化的量化方式能夠幫助學生更好地進行自我管理、自我監(jiān)控與自我評估。而管理策略的使用使學生在英語學習過程中進行自我調(diào)整和自我規(guī)范，對其他學習策略的使用起著定向調(diào)節(jié)和整合的作用，從而進一步提高學習效果。

2.認知策略

認知策略是指掌握一門語言需要應(yīng)用的最基本的策略，屬于信息處理和加工過程中直接和具體的行為，即學習者在完成學習活動中用到的具體解決辦法。認知策略的變化體現(xiàn)了網(wǎng)考對學生學習策略的最直接影響。首先，“跟讀”題型的出現(xiàn)有效幫助學生徹底拋棄了以往“動眼不動口”的不良學習習慣。網(wǎng)考前，一項針對學生學習策略使用情況的問卷調(diào)查結(jié)果表明， 只有26.5%的學生表示課下會花時間學習語音語調(diào)，詞匯記憶仍然占據(jù)學生絕大部分的學習時間。而網(wǎng)考后的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，94.8%的學生表示今后將更加注重語音語調(diào)的學習。通過不斷進行聽覺再現(xiàn)，學生積極采取讀音記憶單詞策略及同音詞記憶策略。其次，網(wǎng)考中視頻語料的大量出現(xiàn)使學生意識到利用圖像幫助理解、記憶新信息的重要性。因此在學習生活中，學生會有意識地多接觸一些多媒體資源，以幫助提高理解力與記憶力。

此外， 在傳統(tǒng)紙筆試四六級考試中，聽、讀、寫是相對獨立的三大模塊。而網(wǎng)考中，聽與寫有機結(jié)合，作文的內(nèi)容是對視頻的轉(zhuǎn)述，包括提煉論點并表達觀點。因此，學生在網(wǎng)考后更愿意采取筆錄策略來學習英語。例如，在進行聽力練習時對關(guān)鍵詞或概念做筆記，設(shè)計簡單的縮寫、符號等速記標志，對聽過的內(nèi)容以口頭或書面形式做一個小結(jié)等，以更好地檢測對材料的理解，并有效提高表達能力。網(wǎng)考題型的設(shè)計能更好地測試學生不同層次的語言技能，有助于提高學生的詞匯、聽力、記憶、篇章理解、總結(jié)提煉等各方面的綜合能力。

3.社會策略

社會策略指的是學習者為了完成任務(wù)與他人合作從而有效培養(yǎng)跨文化意識和交際能力而采取的策略。在實行四六級網(wǎng)考之前，盡管教師也鼓勵小組學習、團隊合作，但真正操作下來仍然是各自為政，同學之間的交流與合作程度有限。網(wǎng)考中，英美國家真實語料的大量出現(xiàn)是對學生英語綜合應(yīng)用能力與交際能力的一個挑戰(zhàn)。82.3%的學生意識到要真正提高聽說能力，同學之間的有效溝通與合作是必經(jīng)之路。以往遇到不會用英語表達的內(nèi)容時，同學往往采取回避策略，現(xiàn)在則更傾向于向老師請教和與同學探討。當聽不懂對方說的英語時，不會裝作聽懂，而是積極地向?qū)Ψ皆儐枴Ｔ谌粘W習中，學生能有意識地培養(yǎng)和提高自己的聽說及交際的能力，學習效果自然不言而喻。

4.情感策略

情感策略是指語言學習者在學習的過程中，通過自己的情緒、態(tài)度、動機等個體因素來影響語言學習。學生在參加網(wǎng)考后也普遍愿意以正面積極的態(tài)度去調(diào)整學習方向。盡管聽說能力無疑是大部分中國學生學習英語的軟肋，但74.6%的學生認為今后將有意識地采用適當?shù)那楦胁呗詠砜朔W習障礙。例如，在與別人交流前，克服害羞心理，多鼓勵自己，并進行自我暗示，相信自己不比別人差，以降低自己的緊張情緒。要學會自我放松，減輕自己的壓力，以輕松且積極的態(tài)度加強聽說練習。聽說能力的提高并非一蹴而就。學生普遍認為，會積極調(diào)控自己的負面消極情緒，做好打持久戰(zhàn)的準備。

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〔責任編輯：姚 丹〕

收稿日期：2012-11-01

基金項目：天津職業(yè)技術(shù)師范大學2011年度校級項目（SK11-11）；天津職業(yè)技術(shù)師范大學外國語學院科研培育項目（wyk201108）

作者簡介：張瑜（1981-），女，天津人，講師，碩士，從事英語教學法及英美文學研究；張金鳳（1963-），女，天津人，副教授，從事英語教學法研究。