謝 欣

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽 110161)

1 公共英語和專業(yè)英語銜接過程中存在的問題

高職院校與普通大學(xué)英語教學(xué)最大的不同點在于，高職院校會在學(xué)生通過公共英語的學(xué)習(xí)獲得一定的英語基礎(chǔ)能力之后安排其對本專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。而高職公共英語一般安排在前三個或四個學(xué)期，專業(yè)英語則安排在第四或第五個學(xué)期，而在實際教學(xué)中，公共英語和專業(yè)英語往往各自獨立，中間沒有銜接課程，教學(xué)出現(xiàn)斷層。公共英語只關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，不會涉及專業(yè)英語，而專業(yè)英語的教學(xué)讓學(xué)生感覺很難很枯燥，學(xué)生無法順利的適應(yīng)完全不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而剛剛獲得的英語基礎(chǔ)能力也會因為不練習(xí)而慢慢生疏退步。高職階段的英語課時本來就少，所以這兩門課的課時數(shù)都相對不足；另外從師資隊伍來看，公共英語由基礎(chǔ)教學(xué)部門承擔(dān)，而專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)劃歸院系承擔(dān)，或由院系專業(yè)老師講授或由院系委托基礎(chǔ)部的老師授課，公共英語的老師缺乏專業(yè)知識，在授課過程中往往只會強調(diào)語言點的講解和篇章的翻譯，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)英語的老師缺乏語言教學(xué)理論和較科學(xué)的語言教學(xué)方法，因為專業(yè)英語也屬于語言類課程，要遵循語言習(xí)得的規(guī)律。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀造成學(xué)生畢業(yè)之后英語基礎(chǔ)能力和專業(yè)英語能力都達不到相關(guān)崗位要求，這樣在未來的職場競爭中高職畢業(yè)生英語沒有任何優(yōu)勢可言，高職英語陷入兩難的境地。為改變這種狀況，需要嘗試公共英語和專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)方法。

2 公共英語和專業(yè)英語結(jié)合教學(xué)法

2.1 公共英語和專業(yè)英語的銜接需多方協(xié)調(diào)

公共英語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的擴展和延伸，一般公共英語是大一階段所開設(shè)的公共必修課，而專業(yè)英語是在大二或大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)課之后，掌握了一定的本專業(yè)知識后才開設(shè)的專業(yè)必修課。例如面向計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的IT英語，機電相關(guān)專業(yè)的機電英語，財經(jīng)相關(guān)專業(yè)的經(jīng)貿(mào)英語等等。對于學(xué)時分配，公外教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況確定公外所占課時比例，待學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)后再開設(shè)專業(yè)英語課，專業(yè)英語教師可以和專業(yè)課教師根據(jù)專業(yè)課進度一起設(shè)置專業(yè)英語的教學(xué)計劃和課時比例，專業(yè)課和專業(yè)英語課可以互為鞏固，中英文對照會收到比較好的教學(xué)效果。從學(xué)生實際出發(fā)來確定公外和專外的銜接會保證兩門課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能自然過渡，收到較好的教學(xué)效果。

2.2 開設(shè)行業(yè)英語作為公共英語向?qū)I(yè)英語的過渡課程

鑒于公共英語和專業(yè)英語相對獨立，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語難度大，為解決公共英語和專業(yè)英語的銜接難題，我們可以嘗試在公共英語教學(xué)之后安排行業(yè)英語的課程作為過渡。行業(yè)英語是核心專業(yè)所處大類的通用英語，是公共英語向?qū)I(yè)英語的過渡環(huán)節(jié)，會使兩者的銜接更加流暢自然，例如公共英語——財經(jīng)英語——金融英語。目前社會對于英語需求的幾個大的行業(yè)方向有商務(wù)方向，管理方向，財經(jīng)方向，工科方向，貿(mào)易方向，醫(yī)藥方向，通信方向等等，在這些大的方向下還有許多小的更細致的行業(yè)劃分，例如工科專業(yè)還分機電方向，冶金方向，機械方向等等，學(xué)生可以從大的方向也就是行業(yè)英語著手，用人單位也需要有一定行業(yè)英語基礎(chǔ)，并經(jīng)過較短時間培訓(xùn)就能夠勝任工作的畢業(yè)生，學(xué)校英語教學(xué)無法細致到具體行業(yè)的英語，但大的行業(yè)方向就比較容易兼顧到，也能為學(xué)生以后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。行業(yè)英語就是公共英語和專業(yè)英語之間的一座橋梁，它不但使兩者得到很好地銜接，也滿足不同專業(yè)方向的英語需求。

2.3 公共英語教學(xué)中滲透專業(yè)英語

為了使公外和專業(yè)英語取得更好的教學(xué)效果，可以在公外的教學(xué)中補充一些專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識，這樣的方式不但補充了專業(yè)英語相關(guān)知識，而且緩解了單一教學(xué)內(nèi)容的枯燥和無聊。在公外教學(xué)中可以采用下列方式滲透專業(yè)知識：

(1)結(jié)合專業(yè)擴展詞匯

老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點有意識地引入一些專業(yè)詞匯，例如program這個詞不僅表示節(jié)目和項目,而且還表示程序，所以對于我所教的計算機專業(yè)的學(xué)生來說，我會把這個詞進行擴展，比如programmer(程序員)，programming等等。

(2)結(jié)合專業(yè)補充常識

在公外的教學(xué)中我們常常會遇到一些稍稍帶有某專業(yè)常識性知識的篇章，公外教師可以就這些篇章對學(xué)生加以專業(yè)常識的普及，不僅補充了常識還加深了對篇章的理解，老師還可以有針對性的選擇與所教專業(yè)的相關(guān)英文篇章來讓學(xué)生聯(lián)系翻譯，學(xué)生會很感興趣。

(3)結(jié)合專業(yè)介紹文體

不同的專業(yè)會接觸到不同的應(yīng)用文體，除了通用的一些文體，比如一些表格的填寫，求職信以及簡歷的書寫等等，理工專業(yè)學(xué)生還要求要能看懂各類說明書，商貿(mào)專業(yè)要掌握廣告，訂貨單的書寫等等，公共英語教學(xué)階段老師可就學(xué)生本專業(yè)對這些文體的格式以及語言風(fēng)格進行側(cè)重講解，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.4 專業(yè)課教師和公共英語教師合作教學(xué)

學(xué)生有合作學(xué)習(xí)，英語教學(xué)也可以嘗試合作教學(xué)。合作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)可以由公外教師和專業(yè)教師共同承擔(dān)，專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)顧問，與公外教師一起設(shè)定授課目標(biāo)，教學(xué)計劃和教學(xué)活動。這樣公共英語教師可以在日常教學(xué)中加入專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識，例如專業(yè)詞匯，術(shù)語及特定的構(gòu)詞法，在情景設(shè)計和語篇選材上可以向?qū)I(yè)英語方向靠攏。專業(yè)英語教師也可以在公共英語教師的建議下在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，遵循語言習(xí)得規(guī)律，加強對英語聽說讀寫譯基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。這樣公共英語和專業(yè)英語互相滲透，公共英語變成了在專業(yè)基礎(chǔ)之上的英語語言技能教學(xué)，而專業(yè)英語也不再枯燥乏味而變得鮮活有趣更好理解，在無形中延長了兩門課程的課時，對兩門課程的學(xué)習(xí)起到較好的促進作用。

2.5 根據(jù)專業(yè)來開設(shè)公共英語課

一般的高職院校公共英語課程都是一樣的，到專業(yè)英語階段才按專業(yè)方向進行劃分，我們可以轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)專業(yè)方向例如文課和理工科來開設(shè)公共英語課，以我所在的學(xué)校為例，機械材料等學(xué)校院使用較偏重閱讀寫作方面的公共英語教材，而以工商文秘等專業(yè)可以使用較偏重聽說能力的公共英語教材，在教學(xué)中還可以比較有針對性的加入一些專業(yè)常識作為補充，從一開始在學(xué)習(xí)公共英語階段就針對不同專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)課，有了這樣的鋪墊，后續(xù)的專業(yè)英語教學(xué)就變得更加容易了。

3 結(jié)語

高職的公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)一線高技能人才目標(biāo)的兩個不同層面，為了完成好這個目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才，必須把公共英語和專業(yè)英語教學(xué)有機的結(jié)合起來，使這兩門課相輔相成，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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