上海市復(fù)旦初級中學(xué) （200052）姚 荔

在教學(xué)上教版初中地理六下“海陸的變遷”第一課時的時候，針對不同班級學(xué)生情況的差異，嘗試使用以下幾種激趣導(dǎo)入法，收到了較好的效果。

案例一：采用滄海桑田故事導(dǎo)入：傳說東漢仙人王遠在門徒蔡經(jīng)家見到了仙女麻姑，發(fā)現(xiàn)原來是自己的妹妹。她早年在姑余山修行得道，千百年過去了，長得仍如十八九歲的姑娘，頭頂盤著發(fā)髻，秀發(fā)垂至腰際，身上的衣服光彩奪目，大家舉杯歡宴。席間，麻姑對王遠說：“自從得了道接受天命以來，我已經(jīng)親眼見到東海三次變成桑田。剛才到蓬萊，又看到海水比前一時期淺了一半，難道它又要變成陸地了嗎？”王遠嘆息道：“是啊，圣人們都說，大海的水在下降。不久，那里又將揚起塵土了?！蓖瑢W(xué)們閱讀完故事后，我請同學(xué)們猜猜故事描述的是哪個成語？這個成語表達了一個什么意思？很自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

神話故事導(dǎo)入很符合六年級學(xué)生的心理特征，選用這則故事，一是因為它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，二是能讓學(xué)生對故事中描述的事件的成因產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望和動力。

案例二：同學(xué)們，如果現(xiàn)在去我國的臺灣省可以有哪些方法？學(xué)生回答說：“乘船，乘飛機?！蔽一卮鹫f：“對，現(xiàn)在可以乘船和飛機去。但是，在遠古時期，可以徒步走到臺灣省，大家猜猜這是什么原因呢？同學(xué)們議論紛紛，興趣高漲。有的同學(xué)說：“遠古時期我國大陸和臺灣島是連在一起的，沒有海洋隔開。”有的同學(xué)說：“可能是海平面上升將低洼的地方淹沒了，形成海洋，將大陸和臺灣島分開。”

看到學(xué)生們主動“入套”了，我順勢過渡到新課的學(xué)習(xí)。

案例三：展示圖片：古海洋動物化石，同時提問：“同學(xué)們知道圖片中的化石是什么動物嗎？”學(xué)生回答說：“三葉蟲化石。”我接著問：“這些動物生活在陸地上還是海洋里??？學(xué)生回答：“當然在海洋里”。然后我說：“在雄偉高峻的喜馬拉雅山地區(qū)，科學(xué)工作者找到了許多圖片中的化石，這些海洋生物的化石為什么會出現(xiàn)在高山地區(qū)呢？”引出主題，導(dǎo)入新課：海洋和陸地是不斷發(fā)生變化的。

初中生具有強烈的好奇心，對于認知上的沖突都有很大的興趣。因此，在導(dǎo)入新課時可以提出有懸念的問題，學(xué)生們會帶著疑惑投入到揭開“真相”的行動中去。

案例四：多媒體展示二位動畫學(xué)生圖片。生1：我聽說上海浦東的很多地方，原先就是海洋。生2：我也聽說上海的崇明島，現(xiàn)在還在不斷長大。我說：“在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中，陸地和海洋也不例外。有些地方陸地會變成海洋，有些地方海洋會變成陸地。究竟什么會引起海陸變遷呢？下面我請一位同學(xué)和我一起做一個實驗，請大家注意觀察?！苯又夷贸鍪孪葴蕚浜玫牟Ａ?、沙子和水。我先在水槽里倒一些水， 然后向水里倒沙子，沙子逐漸開始出露水面。此時我說：“水在這里代表海洋，露出水面的沙代表陸地。怎樣能使陸地變成海洋？”同學(xué)們齊聲回答：“加水”。我讓同學(xué)A加水，出露的沙堆被淹沒?！蔽矣謫枺骸霸鯓幽苁埂Ｑ蟆俅巫兂伞懙亍俊蓖瑢W(xué)們：“舀掉一部分水?！蓖瑢W(xué)A開始將水槽里的水不斷舀出，沙堆逐漸出露。此時，多媒體呈現(xiàn)兩個問題：①加水可以使海平面__________或者使陸地__________。②舀掉一部分水可以使海平面_________陸地____________ 。

承轉(zhuǎn)：“剛才同學(xué)們通過觀察實驗，明白了引起海陸變遷的原因，在地球上有沒有這樣的實例呢？我們一起去看看吧！”