黃丹，鞠志萍

(1.2.廣西大學物理科學與工程技術學院，廣西南寧530004）

新環(huán)境條件下大學物理教學改革的幾點思考

黃丹1，鞠志萍2

(1.2.廣西大學物理科學與工程技術學院，廣西南寧530004）

該文根據大學物理教學改革的發(fā)展，從教育理念、教學內容、教學方法和手段以及考核方式等方面提出一些改革措施，有助于提高教學效果。

大學物理；教學改革；能力培養(yǎng)

物理學是整個自然科學的基礎，在科學技術的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。許多科技成果都是建立在物理學基本原理的基礎上，物理學的基本原理在科學技術和社會生活中有著廣泛的應用。大學物理不僅是學生學習科技知識的基礎課，也是培養(yǎng)學生科學素質和創(chuàng)新能力的重要渠道。因此，大學物理一直是理、工、農、醫(yī)等非物理學專業(yè)必修的公共基礎課，有些高校還在文科中開設了大學物理課。然而近幾年大學物理的教學出現了較為復雜的局面，首先是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，生源的整體水平有所下降，形成大學物理學習困難；其次是教學改革的推進，大學物理的授課學時縮減；再次是就業(yè)壓力的增加，學生把更多的時間和精力放在專業(yè)課、英語等科目上，對大學物理不重視。由于上述情況，本文分別從教育理念、教學內容、教學方法和手段以及考核方式等方面，闡述實施大學物理教學改革的措施和途徑。

1 轉變教育理念，注重能力和科學素質培養(yǎng)

在大學物理的教學中，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一與協調發(fā)展，尤其注重科學素質的培養(yǎng)和訓練。大學物理教學對學生的作用并不僅限于為后續(xù)的專業(yè)課程的學習提供必要的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學思維的方法，科學研究的方法，科學素質和創(chuàng)新精神，同時物理理論體現的文化氣息、物理思想孕育的哲理、物理規(guī)律表現的美學、物理研究方法的人文社會性拓展對學生的培養(yǎng)起著重要的作用。學生只有具備了必要的知識和科學的思維方式，才能提高分析和解決實際問題的能力。在轉變教育理念的同時，教師要注重個人綜合素質的提高，及時更新教學內容，把物理學最前沿、最熱點的問題滲透在平時的教學中，同時注重講授的藝術性，提升個人的魅力，感染學生，激發(fā)學生學習物理的積極性，提高教學的質量。

2 精選教學內容

由于大學物理課學時的減少，給教學工作帶來一定的難度。如何在有限的學時內，完成教學大綱的要求，就要對教學內容進行取舍。大學物理仍然是以經典的物理理論為主體，按照力、熱、電、光和近代物理為分類形式的一門基礎課程，每一部分都有與中學物理相同或相似的知識和理論，對于完全相同的內容，可以不再贅述，對于部分重合的內容，可以略講。這樣既能節(jié)省一定的課時用來加強對新知識的講解深度，又能提高學習的效率。此外，現在大多數的大學物理教材內容陳舊，近代物理的內容較少，而且基本上是20世紀前期的物理成果。作為高校教師要重視教學內容的更新。在教學中加強近代的內容，突出內容的時代感。同時要重視經典和近代內容的相互滲透和教學的相關性，注意用現代科技和人類科技進步的眼光來講授經典內容，使學生不僅認識經典內容的歷史貢獻，而且能體會經典內容在今天科技進步中的地位和作用[1]。注重理論聯系實際、知識與應用相結合。教師可以收集經典物理的前沿研究實例和科技應用實例，作為大學物理教學內容的補充，也可結合教學內容進行介紹。這樣，不僅能開闊學生視野，啟發(fā)學生的思維，提高學習大學物理的興趣，也有助于學生對所學知識的理解和掌握，同時也能提高教師自身的素質。

優(yōu)化教學內容，制定多元化、分層次的教學大綱。雖然大學物理是理工科的基礎課，但不同的專業(yè)由于其自身特點和研究對象的差異，對大學物理課的教學有不同層次的要求。如土木工程專業(yè)，力學部分很重要；電子類專業(yè)，電磁學內容與專業(yè)聯系更加緊密。因此，在為各專業(yè)制訂教學計劃時，應充分考慮到各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程和學生就業(yè)后在實際工作和研究過程中對大學物理知識的需求，為各專業(yè)制訂不同的教學大綱，促進學生在后續(xù)專業(yè)課學習中對大學物理知識的應用和吸收，使大學物理的基礎性和應用性充分展現在學生求學和工作的整個過程。

3 優(yōu)化教學方法和教學手段

在傳統的教學過程中，教師都是以自己為中心，講授精心準備好的教學內容，學生被動獲取知識，課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)學生的主動性和積極性?，F代教學論認為，只有從問題出發(fā)、情景出發(fā)、感性經驗出發(fā)，才能激發(fā)學生的學習興趣。因此，要倡導啟發(fā)式、探究式教學，以提高大學物理課程的教學效能。啟發(fā)式主要集中于如何設置教學情境，采用多種方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，抓住時機進行啟發(fā)，能同時體現出教師的主導作用和學生的主體地位，將二者辯證地統一起來。探究式主要用于課程設計、小課題研究、實驗設計與文獻閱讀等課外教學過程中，給定研究方案與研究目標，適當給定文獻范圍、研究過程中的關鍵點、實驗設計的注意要點、進行課程設計總結或論文的擬定指導等，具體的實現過程主要由學生自己完成，這有助于鍛煉學生探索創(chuàng)新和實際應用所學的知識。

充分利用現代教學手段，增強教學藝術性。隨著計算機軟件、網絡和多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學已經成為當今使用最廣的教學手段[2]。這是由于多媒體教學不僅給大學物理課堂注入了新的活力，改變了傳統教學中教師講學生聽的課堂教學模式，可以通過動畫來模擬一些物理現象和物理過程，使一些抽象的內容具體化，同時教師可以借助多媒體實現大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學，創(chuàng)造高效和諧的教學氛圍，變靜為動，變抽象為具體，從而充分激發(fā)學生探索知識的興趣，使其理解力和抽象思維能力迅速提高。然而，多媒體雖然具有很多優(yōu)越之處，仍不能完全取代傳統形式的教學，只能作為傳統教學方式的輔助和補充。因為物理學中的理論、公式都必須經過嚴格的數學推導得出，必須通過傳統的板書教學，才能達到好的效果。

4 重視實驗課

物理學是一門實驗科學，很多物理規(guī)律和物理理論都是通過觀察和實驗得出的，只有通過參與實驗親自動手操作，學生才能在實踐中發(fā)現問題、分析問題和解決問題。大學物理實驗課在培養(yǎng)學生的操作能力、實踐能力、協作能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用。因此大學物理實驗課成為提高大學生各方面能力的一個重要平臺。大學物理實驗不僅僅是驗證某些原理、定律，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在大學物理實驗課中可以開設一部分基礎實驗，使學生掌握基本的實驗知識和方法，熟悉數據處理和常用實驗儀器的使用。在此基礎上，大量開設靈活多樣的選做實驗，學生可根據自己的興趣靈活選題，提高學習物理的興趣和動手能力。也可以開設開放實驗室，不僅在時間上對學生開放，而且在內容上也對學生開放，學生可以自己選擇實驗題目，在老師的指導下設計實驗方案，選擇實驗儀器，進行安裝、調試和測量，對實驗結果進行分析，逐步培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5 開展豐富多彩的選修課

開設大學物理選修課可以滿足不同層次、不同專業(yè)學生對物理知識的不同需求。選修課內容要豐富多彩，涉及面寬，體現不同的難度。內容可以涉及物理建模思想與方法、物理學發(fā)展史、近代物理與物理前沿、物理與技術、物理與邊緣科學、非線性物理、物理與數學、物理與工程設計、計算物理等等[3]。學生可以根據各專業(yè)的需要和個人的興趣愛好選修不同層次的物理選修課，并能得到相應的學分。例如清華大學開設了“近代物理和高新技術的物理基礎”等課程。

6 優(yōu)化考核方式

課程考核是進行教學質量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，對檢查課程教學實施效果和教學質量有著重要的意義。當前的教學評價制度主要是通過學生的考試成績來衡量教學質量的好壞，這種單一的評價方式過分地強調了選拔的功能，改變現有評價制度中的不合理成分是大學物理教學改革的重要內容。一方面要完善試題的形式，設計出評估物理思維方式和解決問題能力的考核題，另一方面考核形式要多樣化，單一的考核方式不利于考察學生的綜合素質。學生的成績除了期末考試外，還應參考學生的課堂表現，作業(yè)完成情況以及撰寫小論文等方式[4]。加強對實踐教學環(huán)節(jié)的考核，重視實驗過程的考核，有助于增強學生的動手能力。

大學物理教學改革是一項長期而細致的工作，需要教師不斷提高自身的綜合素質。只有通過教育理念、教學方法、教學手段、教學內容以及評價方式對大學物理進行全方位的改革，才能使學生不僅學到物理知識，更重要的是掌握了科學思維的方法。

[1]王小力.美國大學物理教學特色[J].比較教育研究，1999(1).

[2]方麗梅，等?！皵底只⒔Y構化、探究式”教學模式在工科大學物理教學中的運用[J].實驗技術與管理,2007(24):118.

[3]支鵬偉.大學物理教學改革的探索與思考[J].太原大學教育學院學報，2010(28):35.

[4]秦炎福，等.大學物理教學改革探討[J].四川教育學院學報，2010(7):104.

G642.4

A

1673-8535(2013)06-0072-03

黃丹（1981-），男，廣西大學物理科學與工程技術學院講師，博士，研究方向：理論物理。

鞠志萍（1979-），女，廣西大學物理科學與工程技術學院講師，博士，研究方向：理論物理。

（責任編輯：高堅）

2013-09-06