廖廷陽

（梧州學(xué)院保衛(wèi)處，廣西梧州543002）

淺談軍事理論課在高校征兵宣傳中發(fā)揮的作用

廖廷陽

（梧州學(xué)院保衛(wèi)處，廣西梧州543002）

宣傳發(fā)動(dòng)是冬季征兵工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響冬季征兵的效果。軍事理論課作為高校國(guó)防教育的重要形式之一，其在征兵宣傳中的優(yōu)勢(shì)和作用逐漸凸顯。應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐與總結(jié)，充分發(fā)揮軍事理論課在征兵宣傳中的作用，并對(duì)軍事理論課進(jìn)行必要的開拓和創(chuàng)新，以期達(dá)到最佳的宣傳效應(yīng)。

軍事理論；征兵；宣傳；作用

宣傳發(fā)動(dòng)階段是冬季征兵工作的重要環(huán)節(jié)，宣傳發(fā)動(dòng)工作是否做得到位，影響的不僅僅是報(bào)名應(yīng)征的適齡青年的人數(shù)，而且由于可挑選的范圍相對(duì)降低，極有可能影響到新兵的質(zhì)量。因此，各級(jí)兵役機(jī)關(guān)均應(yīng)十分重視宣傳發(fā)動(dòng)工作，利用各種手段、創(chuàng)新形式，使宣傳發(fā)動(dòng)線長(zhǎng)面廣、深入人心。隨著義務(wù)兵征集對(duì)象以高校畢業(yè)生為主這一政策的調(diào)整，以及作為國(guó)防教育重要形式之一的大學(xué)生軍事理論課的普及，軍事理論課已在征兵宣傳中顯現(xiàn)出非一般傳統(tǒng)宣傳形式和手段所能及的優(yōu)勢(shì)與作用。

一、大學(xué)生報(bào)名應(yīng)征動(dòng)機(jī)分析

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力；是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。從近幾年本學(xué)院報(bào)名應(yīng)征及最終應(yīng)征入伍的大學(xué)生的報(bào)名應(yīng)征動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，歸納得出以下三種類型。

（一）志向型

筆者把那些有著堅(jiān)定軍人情結(jié)、立志要成為一名軍人的大學(xué)生歸納為志向型。這一類型大學(xué)生之所以有成為軍人的堅(jiān)定志向，主要有以下幾個(gè)原因：一是其祖輩或父輩是軍人，或者出生于軍人世家，從小受到軍旅生活的熏陶，有子承父業(yè)志向。二是家庭中雖然沒有軍人，但從小在“軍民魚水情”的環(huán)境長(zhǎng)大，從小向往軍旅生活。比如家就在軍營(yíng)旁邊，家庭與軍隊(duì)形成了良好的軍民互助關(guān)系。三是其家庭乃至其本人曾經(jīng)得到過軍人的莫大幫助，對(duì)軍人的崇拜深植于心。比如突遇災(zāi)難，軍人予以無私救助。屬于志向型的人，以成為軍人為榮，不需要任何形式的宣傳發(fā)動(dòng)，他們清楚什么時(shí)候可以報(bào)名應(yīng)征，并且以成為一名軍人為最終目標(biāo)。我院2010年應(yīng)征入伍的女兵當(dāng)中就有這樣的一位同學(xué)，其從小在軍民魚水情的環(huán)境中長(zhǎng)大，從其滿17周年那年開始即報(bào)名應(yīng)征，由于征集女兵人數(shù)所限一直未能如愿，直至其大專畢業(yè)那一年，在其考取了選調(diào)生并且已經(jīng)開始工作的情況下，她仍然義無反顧地再次報(bào)名應(yīng)征，并最終圓了她多年的軍旅夢(mèng)。

（二）潛意識(shí)型

筆者將那些“軍人夢(mèng)”被默化了的這類大學(xué)生歸納為潛意識(shí)型。這類型的人基于對(duì)軍人的一些了解、認(rèn)識(shí)或接觸，形成了對(duì)軍人的好感，對(duì)軍旅生活有一定的向往。然而基于一些客觀因素，在其成長(zhǎng)過程當(dāng)中，這些好感和向往漸移默化。但到了應(yīng)征適齡之時(shí)，是否會(huì)自覺報(bào)名應(yīng)征，宣傳發(fā)動(dòng)就至關(guān)重要了。因?yàn)橹挥型ㄟ^到位的宣傳發(fā)動(dòng)才能將其深藏于潛意識(shí)當(dāng)中的軍旅夢(mèng)重新誘導(dǎo)出來。2011年，在筆者任教的一個(gè)班級(jí)里有一位女生，在學(xué)習(xí)了軍事理論課及對(duì)相關(guān)政策的了解后，雖然其身高不足仍強(qiáng)烈要求報(bào)名應(yīng)征，用她自己的話說是軍事理論課的內(nèi)容喚醒了其潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)軍旅生活的向往。

（三）現(xiàn)實(shí)型

這種類型是隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)征入伍的在校大學(xué)生及畢業(yè)生優(yōu)惠政策的出臺(tái)和不斷調(diào)整而出現(xiàn)的。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況均不相同，有部份大學(xué)生是通過借錢或貸款才能圓大學(xué)夢(mèng)；而且每名大學(xué)生畢業(yè)前都不得不面對(duì)人生的又一個(gè)難題——就業(yè)。公開選聘軍官、士官征集、招飛、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償代償和資助、考取軍訓(xùn)校、提干等等這些優(yōu)惠政策使得應(yīng)征入伍成為一種就業(yè)方式或者就業(yè)的輔助手段。然而，對(duì)于這一類型的大學(xué)生而言，充分了解相關(guān)的優(yōu)惠政策至關(guān)重要，這就需要充分發(fā)揮各種宣傳發(fā)動(dòng)形式和手段包括軍事理論課的作用。從近兩年我院應(yīng)征入伍的大學(xué)生的情況來看，屬于這一類型的學(xué)生比例逐年上升。

二、軍事理論課在征兵宣傳中的優(yōu)勢(shì)與不足

與宣傳發(fā)動(dòng)階段常用的宣傳板報(bào)、標(biāo)語、專欄、專題網(wǎng)頁、文藝演出等傳統(tǒng)宣傳形式、手段對(duì)比，軍事理論課有其自身優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有其不足。

（一）優(yōu)勢(shì)

1.系統(tǒng)性

作為國(guó)防教育的重要形式，軍事理論課課程內(nèi)容包括中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五大部分。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們系統(tǒng)全面地了解我國(guó)國(guó)防歷史和國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，熟悉國(guó)防法規(guī)和國(guó)防政策的基本內(nèi)容，明確我軍的性質(zhì)、任務(wù)和軍隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想，掌握國(guó)防建設(shè)和國(guó)防動(dòng)員的主要內(nèi)容；了解軍事思想的形成與發(fā)展過程，熟悉我國(guó)現(xiàn)代軍事思想的主要內(nèi)容、地位作用及科學(xué)含義；了解國(guó)際戰(zhàn)略格局的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的周邊安全環(huán)境現(xiàn)狀和安全策略；了解軍事高端技術(shù)的內(nèi)涵、分類、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，熟悉高端技術(shù)在軍事上的應(yīng)用范圍，掌握高端技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系；了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的形成、發(fā)展趨勢(shì)和與國(guó)防建設(shè)的關(guān)系，熟悉信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特征。促進(jìn)同學(xué)們依法建設(shè)國(guó)防的觀念和國(guó)家安全意識(shí)，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。而其他傳統(tǒng)的宣傳形式和手段與之相對(duì)，由于受篇幅、場(chǎng)地、時(shí)間以及受眾的基本狀況等因素的影響，只能就征兵說征兵，就政策論政策，簡(jiǎn)而述之，這些形式和手段自然不如軍事理論課那么系統(tǒng)和全面。

2.專業(yè)性

這里的專業(yè)性指的是軍事理論課課程內(nèi)容的專業(yè)性，而這種專業(yè)性通過教育與學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生真正理解國(guó)家征兵政策，尤其是征集對(duì)象的調(diào)整的根本原因，是軍事高端技術(shù)及確保我國(guó)能打贏新時(shí)期條件下信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，促使同學(xué)們形成心理優(yōu)越感，激勵(lì)他們到軍營(yíng)建功立業(yè)、為國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)力量。征兵宣傳的一般形式和手段在此問題上只能對(duì)有需要了解的人進(jìn)行一對(duì)一的解釋，也只能點(diǎn)到為止，缺乏專業(yè)性，是其較之于軍事理論課所不具備的功能。

（二）不足

雖然軍事理論課較之征兵宣傳發(fā)動(dòng)傳統(tǒng)的形式和手段有著明顯的優(yōu)勢(shì)，然而征兵宣傳發(fā)動(dòng)的傳統(tǒng)形式和手段是經(jīng)過了長(zhǎng)期使用證明是行之有效的，軍事理論課也存在其不足之處。

1.受眾范圍不廣

以軍事理論課為征兵宣傳發(fā)動(dòng)的形式之一，其受眾僅僅局限于開設(shè)本課程的在校大學(xué)生，即僅對(duì)上該課程的在校大學(xué)生（一般是大一新生）有效，對(duì)其他適齡青年包括高校內(nèi)其他年級(jí)的學(xué)生效果不明顯甚至無效。而傳統(tǒng)的征兵宣傳形式和手段，可以由點(diǎn)及面，其受眾的廣泛性不言而喻。

2.時(shí)效性受限

軍事理論課一般在大學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實(shí)施教學(xué)，之后不再有這門課程，那么對(duì)于大一之后的大學(xué)生而言，軍事理論課宣傳作用的時(shí)效性隨著時(shí)間的推移而被削弱甚至消失，這實(shí)際上對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的士官征集及預(yù)征產(chǎn)生影響，可能會(huì)影響到畢業(yè)生當(dāng)年應(yīng)征入伍的比例。此外，軍事理論課一般是從新生開始軍訓(xùn)那一周才實(shí)施教學(xué)，并持續(xù)到期末；而冬季征兵到11月中下旬即進(jìn)入體檢、政審階段，此時(shí)軍事理論課課程教學(xué)僅進(jìn)行一半，也就是說軍事理論課教學(xué)仍未完成而冬季征兵宣傳發(fā)動(dòng)階段的工作已告結(jié)束。而傳統(tǒng)征兵宣傳形式和手段完全是為了征兵宣傳發(fā)動(dòng)而設(shè)的，有很強(qiáng)的時(shí)間性、針對(duì)性和目的性。

3.直觀性不夠

軍事理論課需要在整個(gè)教學(xué)過程中，逐步達(dá)到其應(yīng)有的宣傳效應(yīng)，也就是說它需要時(shí)間并循序漸進(jìn)地發(fā)生效力，不如傳統(tǒng)宣傳形式和手段的宣傳效應(yīng)來得那么直截了當(dāng)。

三、充分發(fā)揮軍事理論課在高校征兵宣傳中的作用、方法與途徑

要切實(shí)做好高校征兵宣傳發(fā)動(dòng)工作，必須在各種傳統(tǒng)宣傳形式和手段廣泛開展宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮軍事理論課在征兵宣傳中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)軍事理論課進(jìn)行必要的開拓和創(chuàng)新，以期達(dá)到更佳的宣傳效應(yīng)。

（一）明確軍事理論課在高校征兵宣傳中的目標(biāo)

要將軍事理論課作為冬季征兵宣傳發(fā)動(dòng)工作的一種形式和手段，則必須根據(jù)報(bào)名應(yīng)征大學(xué)生不同的動(dòng)機(jī)類型，解決軍事理論課在征兵宣傳中的不足之處，首先明確軍事理論課在高校征兵宣傳中的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，利用軍事理論課在高校征兵宣傳中的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：以完成預(yù)征報(bào)名及冬季征兵任務(wù)為目標(biāo)，告知志向型的、激發(fā)潛意識(shí)型的、鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)現(xiàn)實(shí)型的大學(xué)生報(bào)名應(yīng)征。

目標(biāo)雖已明確，但還應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于志向型的學(xué)生，僅僅是提醒他們又到了報(bào)名應(yīng)征的時(shí)候了，不需要做過多的宣傳發(fā)動(dòng)。對(duì)于潛意識(shí)型的學(xué)生，就必須通過課程的講授，將其潛意識(shí)中的對(duì)軍旅生活的向往激發(fā)出來。對(duì)于現(xiàn)實(shí)型的學(xué)生，除了激發(fā)其愛國(guó)熱情之外，還應(yīng)深入地講解國(guó)家征兵政策及政策調(diào)整的根本原因，讓其明白積極報(bào)名應(yīng)征不僅是公民應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)也是我國(guó)國(guó)防建設(shè)對(duì)高知識(shí)、高技術(shù)人才的需求，更是其個(gè)人解決諸如就業(yè)、償還助學(xué)貸款等現(xiàn)實(shí)問題的途徑之一。其次要區(qū)別對(duì)待不同年齡的學(xué)生。由于應(yīng)征入伍的人員是有年齡限制的，不管報(bào)名應(yīng)征動(dòng)機(jī)的類型如何，務(wù)必明確告知新的征兵政策對(duì)年齡限制的具體規(guī)定。有的學(xué)生年齡稍長(zhǎng)，可能僅能在大一報(bào)名應(yīng)征，如果因?yàn)槲覀儗?duì)政策的解讀不到位，使其誤解，在大一時(shí)未報(bào)名應(yīng)征，會(huì)致其軍旅夢(mèng)破滅；有的學(xué)生年齡稍輕，可以在大學(xué)畢業(yè)生之后再報(bào)名應(yīng)征，如果解讀出現(xiàn)偏差會(huì)使得那部分視參軍為就業(yè)為目的學(xué)生的目的不能實(shí)現(xiàn)。區(qū)別對(duì)待是為了在完成征兵工作任務(wù)的前提下，從以人為本的角度出發(fā)使報(bào)名應(yīng)征的學(xué)生的個(gè)人意愿得以充分實(shí)現(xiàn)。

（二）調(diào)整課程安排以適應(yīng)高校征兵宣傳工作的需要

基于軍事理論課授課時(shí)間與征兵宣傳發(fā)動(dòng)階段時(shí)間的差異性，筆者認(rèn)為要確保軍事理論課在征兵宣傳中的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，有必要對(duì)軍事理論課課程五大部分內(nèi)容的講授順序作一個(gè)調(diào)整。即按中國(guó)國(guó)防、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想的順序?qū)嵤┱n堂教學(xué)。如此調(diào)整的目的在于通過講授中國(guó)國(guó)防知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和參加國(guó)防建設(shè)的意愿，在講授軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的同時(shí)解讀國(guó)家對(duì)義務(wù)兵征集對(duì)象的調(diào)整及對(duì)大學(xué)生應(yīng)征入伍的優(yōu)惠政策，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防建設(shè)的熱情。按照軍事理論課教學(xué)大綱及課時(shí)安排，中國(guó)國(guó)防、軍事高技術(shù)及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)時(shí)分別為8學(xué)時(shí)、6學(xué)時(shí)和6學(xué)時(shí)共20學(xué)時(shí)，按照大一新生軍訓(xùn)周開始即第3-17周講授，每周3課時(shí)計(jì)算，講授完上述三部分內(nèi)容的時(shí)間為第11周（減去國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假的一周時(shí)間），即大約到11月中旬，此時(shí)冬季征兵工作正好由宣傳發(fā)動(dòng)階段轉(zhuǎn)入體檢評(píng)審工作，確保了軍事理論課有關(guān)內(nèi)容的講授完畢與冬季征兵各階段工作步調(diào)一致。如果時(shí)間配合到位，還可以接著講授戰(zhàn)略環(huán)境的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和獻(xiàn)身國(guó)防的意識(shí)。

（三）開設(shè)國(guó)防教育選修課，提高軍事理論課宣傳效應(yīng)的延續(xù)性

前文已述，軍事理論課僅在開設(shè)的大一第一學(xué)期表現(xiàn)出最佳的宣傳效應(yīng)，隨著時(shí)間的推移，這種宣傳效應(yīng)會(huì)逐漸減退直至消逝。為了提高軍事理論課宣傳效應(yīng)的延續(xù)性，筆者認(rèn)為最好的辦法是開設(shè)國(guó)防教育選修課，即讓那些對(duì)國(guó)防、軍隊(duì)感興趣的學(xué)生可以持續(xù)地從正規(guī)的教育途徑獲取相關(guān)的知識(shí)，促使其始終保持參與國(guó)防建設(shè)的熱情和激情。所開設(shè)的選修課的內(nèi)容，可以從軍事理論課五大部分內(nèi)容中選取其一或其中某一部分，也可以是其他與軍事有關(guān)的內(nèi)容，比如《孫子兵法》，世界或中國(guó)著名戰(zhàn)例解讀等等，只要是可以延續(xù)軍事理論課征兵宣傳效應(yīng)的內(nèi)容都可以。此外，還可以根據(jù)周邊環(huán)境、國(guó)際風(fēng)云變化及國(guó)防建設(shè)發(fā)展的實(shí)際等，適時(shí)開設(shè)軍事專題講座。

（四）加強(qiáng)軍事理論課教師自身修養(yǎng)，提高課程講授與政策解讀的能力和水平

軍事理論課的征兵宣傳效應(yīng)能否發(fā)揮出來、發(fā)揮得好還有一個(gè)關(guān)鍵因素——課任教師課程講授、政策解讀以及將課程內(nèi)容與政策有機(jī)結(jié)合的能力和水平。軍事理論課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷吸取并通過教學(xué)改革和科研工作將我國(guó)國(guó)防建設(shè)新思想、新政策、新知識(shí)融會(huì)貫通到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將軍事理論課建設(shè)成為學(xué)生喜歡、服務(wù)于征兵工作、服務(wù)于國(guó)防建設(shè)的課程，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的思想政治覺悟，激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，為中國(guó)人民解放軍培養(yǎng)后備兵員和預(yù)備役軍官、為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)這一課程設(shè)置目的。

綜上所述，軍事理論課對(duì)于大學(xué)生征兵宣傳有著其特有的優(yōu)勢(shì)，但仍需通過實(shí)踐不斷總結(jié)，才能充分發(fā)揮其在征兵宣傳中的作用，更好地為國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

G642.4

A

1673-8535(2013)06-0105-04

廖廷陽（1973-），男，梧州學(xué)院保衛(wèi)處綜合科科長(zhǎng)、人民武裝部干事，講師，研究方向：法學(xué)、國(guó)防教育、校園安全。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2013-08-26