李 紅，孫紅梅

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

我校學(xué)生連續(xù)3年參加全國文明風(fēng)采大賽征文比賽提交的文章普遍存在這些問題：缺乏積累，內(nèi)容空洞；材料陳舊，隨意編造；情感虛假，無病呻吟等。筆者與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，總覺得無話可說。究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生缺乏素材，寫作基本功差；二是作文教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際。

作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是檢驗(yàn)學(xué)生語文素質(zhì)的手段之一，但作文教學(xué)的無效或低效，越來越束縛了學(xué)生的寫作。筆者在作文教學(xué)中做了一些有益的嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 積累材料，厚積薄發(fā)

劉勰曾說：“方其搦翰，氣倍辭前；暨乎篇成，半折心始。何則？意翻空而易奇，言征實(shí)而難巧也?！边@段話是說，材料更重于表達(dá)，因?yàn)楸磉_(dá)不得當(dāng)，可以重新修改，而材料空洞，則無法成文。由此可見，要讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)的文章，積累材料、獲得豐富的原始材料非常關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生收集材料，除從課本收集外，還可從以下兩方面著手。

1.1 就地取材好處多

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！盵1]語文學(xué)習(xí)離不開生活，要想寫好作文，必須取材于生活。作文是生活的一部分，生活是作文的源頭，只有找到源頭，方有清甘的水喝。自然、社會(huì)是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作素材。作為教師，應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，關(guān)注身邊的瑣事，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注大自然的一草一木、風(fēng)云變化。留心觀察，仔細(xì)感悟，用心體驗(yàn)。從司空見慣的事件中，發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，捕捉真實(shí)的、典型的瞬間，獲取獨(dú)特的、感人的情思……而這一切，都將成為寫作的第一手資料。

1.2 新聞媒體材料新

從新聞媒體中收集的材料，具有時(shí)代性、新鮮感，能克服學(xué)生作文中材料陳舊的弊病。教師要引導(dǎo)學(xué)生從新聞、報(bào)紙中，掌握當(dāng)前最新鮮的素材，拓寬自己的知識(shí)面，使作文思想具有時(shí)代感、責(zé)任感。譬如：“最美洗腳妹”劉麗，“大衣哥”朱之文，“最美的女教師”張麗莉，見義勇為的劉懷亮，將生死置之度外的孫茂輝……正是因?yàn)橛辛怂麄?，我們的生活才更加豐富多彩，我們的靈魂才得以凈化，我們的思想境界才得以提升。天價(jià)廣告宣傳片牽出的“夫妻貪官”劉瑞揚(yáng)、陳宜涵，北京化工大學(xué)教授陸駿學(xué)歷造假被開除，為等領(lǐng)導(dǎo)見死不救致使車主丁志健溺水身亡的軍警……正是因?yàn)橛辛怂麄儯覀儠?huì)更加潔身自好，警鐘長鳴，我們才更懂得人格至上、榮譽(yù)至上。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生愿寫；點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生想寫；調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累，讓學(xué)生有東西可寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫出有個(gè)性的文章。

2.1 不拘一格，形式多樣

依據(jù)課堂內(nèi)容，采取不同形式，加強(qiáng)練習(xí)。譬如：學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》后，讓學(xué)生補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾；學(xué)習(xí)《十八歲和其他》后，讓學(xué)生給父母寫一封信，說說自己的心里話；學(xué)習(xí)《我的母親》后，讓學(xué)生仿照課文，寫一篇《我的母親》；學(xué)習(xí)《最后一片葉子》后，讓學(xué)生概括小說的故事情節(jié)；學(xué)習(xí)《老殘游記》，聽過《回家》音樂后，讓學(xué)生寫篇鑒賞；看《白洋淀》后，讓學(xué)生寫篇讀后感……結(jié)合課堂內(nèi)容的寫作，不僅讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，而且可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生聯(lián)想，整合寫作素材，激發(fā)寫作興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，即興寫作

即興寫作，就是抓住學(xué)生最感興趣的某件事，某個(gè)情節(jié)，某個(gè)人物，某一神態(tài)、動(dòng)作，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生即興寫作。譬如，今年寒假后第一堂課，筆者走進(jìn)教室，學(xué)生并沒有像以往一樣安靜下來，而是唧唧喳喳，說個(gè)不停。面對(duì)此情此景，筆者沒有武斷地讓大家安靜，而是詢問：“能告訴我大家在討論什么？”大家七嘴八舌地說：“我們?cè)谡務(wù)摗侗本矍楣适隆??！泵鎸?duì)此情此景，筆者知道學(xué)生的注意力一時(shí)很難回到課堂上，忽然想到，為什么不做一次即興練習(xí)呢？于是便問，大家最喜歡《北京愛情故事》里的哪個(gè)人物形象，最討厭哪個(gè)人物形象？說說喜歡、討厭的理由，討論10分鐘，然后寫一篇500字左右的影評(píng)。作文交上來時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得頭頭是道，有理有據(jù)。連平時(shí)最不愿寫作文的學(xué)生，這次也自己寫作，沒有抄襲他人作文。由此可見，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3 批改作文方式多樣化，自主參與效率高

語文教師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：作文本發(fā)下來，學(xué)生對(duì)教師批改的作文，或走馬觀花，或置之不理，或只看看分?jǐn)?shù)，至于作文中的錯(cuò)誤則很少關(guān)注，下次寫作還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)教師的眉批、總評(píng)視而不見。可見，教師批改作文耗時(shí)、費(fèi)力、低效。教師批改作文是必要的，但不能越俎代庖，它只是一種示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)修改、提高修改能力的過程，因此，改革作文批改方式迫在眉睫。

3.1 自行修改

魯迅先生曾說，好文章是改出來的。魯迅先生的文章往往都是幾易其稿。葉圣陶先生十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！弊愿?，這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后應(yīng)由學(xué)生自批自評(píng)。學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，將受益終身。

3.2 結(jié)對(duì)互改

結(jié)對(duì)互改，是同桌之間、前后桌之間、學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生交換批改的方式。善于發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)是我們的天性。在互改中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他人作文的缺點(diǎn)，能從這面“鏡子”中看到自己的不足，取長補(bǔ)短。同時(shí)結(jié)對(duì)互改也是一個(gè)交流、溝通、提高的過程。批改作文時(shí)，學(xué)生是站在“教師”角度思考問題，可引發(fā)學(xué)生批改的興趣，促使其發(fā)現(xiàn)問題、改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)參與意識(shí)。

3.3 集體同改

集體同改，即全體學(xué)生共同修改同一篇作文。教師可將不同學(xué)生的作文，通過多媒體課件展示在全班學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)表修改意見，集思廣益，共同完成對(duì)一篇文章的修改。這樣，這篇文章便成了大家智慧的結(jié)晶。

多樣化的批改方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又能調(diào)動(dòng)其思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，教學(xué)有法，教無定法。作文教學(xué)中，我們要積極探索，勇于實(shí)踐。教其方法，激其興趣，培養(yǎng)其能力，使學(xué)生想寫、愛寫、善寫。

[1]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.