閆 燦，侯園園

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450052）

國家“十二五”規(guī)劃提出加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的要求。醫(yī)療器械是醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)，其戰(zhàn)略地位受到世界各國的普遍重視，醫(yī)療器械行業(yè)的巨大發(fā)展?jié)摿︶t(yī)療器械相關(guān)人才表現(xiàn)出旺盛的需求。高職教育有責任全面提高醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)面向的崗位包括醫(yī)療器械的研發(fā)、生產(chǎn)調(diào)試、銷售、維修養(yǎng)護、采購、管理、檢測等。通過對就業(yè)市場調(diào)研，師資、教學設(shè)施條件及生源分析，我校于2008年開設(shè)醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)，2011年開辦了醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)在建設(shè)過程中面臨的困難較多，需要我們逐一克服。

1.1 師資力量

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的知識體系跨度大。而目前既掌握本專業(yè)相關(guān)理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師并不易得。我們一方面招聘對口專業(yè)的碩士研究生教授專業(yè)課；另一方面從醫(yī)院設(shè)備科或醫(yī)療器械公司聘請實踐經(jīng)驗豐富的維修工程師、臨床工程師、售后服務(wù)工程師，擔任維修技術(shù)、醫(yī)療器械法律法規(guī)等課程的教學工作。此外，為了提高專業(yè)課教師的“雙師”素質(zhì)，為其提供進修學習的機會，包括專業(yè)技術(shù)和教育教學方法方面的培訓。

1.2 課程和教材

專業(yè)開設(shè)伊始，考慮到其所屬醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，開設(shè)了較多檢驗技術(shù)相關(guān)課程。首屆畢業(yè)生就業(yè)較好。之后的兩年，隨著師資、實驗條件的改善，我們逐步完善人才培養(yǎng)方案，刪減了一些與專業(yè)相關(guān)性較小的課程，增設(shè)了更多醫(yī)療器械類課程。目前開設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、人體結(jié)構(gòu)與功能、醫(yī)學影像設(shè)備、醫(yī)用治療儀器、生物醫(yī)學信號處理、醫(yī)用傳感器、醫(yī)用檢驗儀器、單片機及其應用、醫(yī)療器械專業(yè)英語、醫(yī)用光學儀器等。為規(guī)范教學，編寫了配套的課程標準。

該專業(yè)許多課程可供選擇的教材很少，現(xiàn)有資料要么知識太陳舊，要么偏重從設(shè)計角度介紹理論知識，維修實例很少[1]。我們通過去外校參觀學習、到醫(yī)療器械公司借閱等多種渠道搜集專業(yè)相關(guān)資料，組織教學內(nèi)容，編寫校本教材。值得一提的是，人民衛(wèi)生出版社于2011年組織編寫了一套全國高職高專醫(yī)療器械類專業(yè)衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，滿足了全國高職高專院校相關(guān)專業(yè)教學的需要，我們有幸參與了部分教材的編寫工作。

1.3 校內(nèi)實踐教學條件

我院該專業(yè)涉及的基礎(chǔ)實驗條件優(yōu)良，如電工電子技術(shù)實訓室設(shè)備充足，實驗教學方法豐富，為學生的電工電子技能訓練提供了保障。而專業(yè)課程需要的實驗設(shè)備較少，如X線機、CT、磁共振成像設(shè)備、核醫(yī)學設(shè)備、B超、彩超、麻醉機、呼吸機、血液透析機、生化分析儀、血細胞分析儀、心電圖機、腦電圖機等，這些設(shè)備昂貴，投入產(chǎn)出比低，不易大規(guī)模購買新設(shè)備。

為此，我們通過幾種渠道來建設(shè)實驗室：一是購進價位較低的新設(shè)備，主要有心電圖機、監(jiān)護儀、超聲霧化器、麻醉機、超聲診斷教學儀器等。這類儀器側(cè)重于向?qū)W生演示正常工作過程及結(jié)果分析，與故障儀器形成對比，故盡量不拆卸。二是從醫(yī)院設(shè)備科或醫(yī)療器械公司收購淘汰的設(shè)備，要求這些設(shè)備結(jié)構(gòu)完整，能對照講解結(jié)構(gòu)、工作過程，最好能通電運行。這類儀器的優(yōu)勢在于可以多次拆卸，讓學生觀察認識內(nèi)部器件，練習尋找故障及簡單故障的排除。三是本系其他幾個專業(yè)（包括醫(yī)學檢驗技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、眼視光技術(shù)、康復技術(shù)專業(yè)）發(fā)展過程中不斷更新?lián)Q代新儀器，陳舊的儀器可以拿來充實本專業(yè)的實驗室，該類設(shè)備大多沒有故障，能正常工作，學生可以從本專業(yè)的角度進行學習，也可以與其他專業(yè)學生交流使用方法，既可以提高學習興趣，又能擴展就業(yè)方向。

1.4 校外實踐教學

專業(yè)課開設(shè)期間，安排短期的見習環(huán)節(jié)。在學制的第三年，為學生安排了8個月的頂崗實習，崗位包括醫(yī)院的設(shè)備科、放療科，醫(yī)療器械公司的生產(chǎn)調(diào)試、銷售、售后服務(wù)等。醫(yī)院設(shè)備科的職責不盡相同，醫(yī)療器械公司以效益為根本致使其合作意向不強烈，故聯(lián)系合適的實習點也頗費周折。頂崗實習期間，要求學生確定一個熟悉的題目，深入調(diào)研分析和實踐并撰寫畢業(yè)論文。論文的撰寫可以培養(yǎng)學生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和與人溝通等能力。

2 特色專業(yè)建設(shè)思路

2.1 重基礎(chǔ)，動態(tài)優(yōu)化課程體系

不僅是該專業(yè)，其他處于交叉學科領(lǐng)域的專業(yè)都存在類似的問題：涉及的知識門類繁多?？紤]到我院電工電子實訓室及醫(yī)用檢驗儀器實訓室的優(yōu)勢，參考學生就業(yè)及實習心得，依據(jù)實習單位的反饋意見，不斷調(diào)整教學計劃，我們將電工電子定為該專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，保證學時，狠抓質(zhì)量[2]。刪減與專業(yè)相關(guān)性較小的課程，增設(shè)人際溝通和心理學，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展狀況選擇開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，如單片機、微機原理、C語言、生物醫(yī)學信號處理、醫(yī)用傳感器、醫(yī)療器械法律法規(guī)、市場營銷等。整合各專業(yè)課教學內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標；開設(shè)微型課，擴寬學生視野。

2.2 重技能，實施任務(wù)驅(qū)動教學模式

根據(jù)該專業(yè)特點，在教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。例如，在學生掌握多種醫(yī)療儀器理論知識的前提下，看到一臺儀器，要求其說出臨床意義，分析工作過程，判斷故障與否，推測故障區(qū)域，并提出解決辦法甚至排除故障，該過程可以分段、分組進行[3]。學生遇到問題可以通過查閱資料、討論、請教教師等途徑來解決。教學模式的改革需要優(yōu)良的實訓條件、師資隊伍來保障。實訓條件包括合適的實訓設(shè)備、場地和操作性強的實訓指導[4]。而具有“雙師”素質(zhì)的教師則是教學模式改革的執(zhí)行者。

2.3 重就業(yè)，與知名醫(yī)療器械公司聯(lián)合辦學

校企聯(lián)合辦學是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，可以使學校和企業(yè)達到雙贏，既能提升企業(yè)知名度和親和力，又能提高學校教學質(zhì)量。雙方的合作可以滲透到多個方面：一是企業(yè)的專家、技術(shù)能手有豐富的維修實踐經(jīng)驗，學校教師可與其合作，對寶貴的經(jīng)驗進行總結(jié)歸納，寫成教材或?qū)嵺`指導。二是可以選幾家公司作為固定實習點，相互交流，不斷改善實習效果。三是雙方合作研發(fā)項目或開發(fā)實驗教學設(shè)備，既能提升教師水平，又能給企業(yè)帶來效益。四是經(jīng)過長期合作，學校逐漸具備技術(shù)優(yōu)勢，可以為企業(yè)培訓員工。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，我校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)已初具規(guī)模，形成了“重基礎(chǔ)、重技能、重就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，在此思路指導下，必定會為醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]李迅茹，陳雅楠.建設(shè)有職業(yè)教育特色的醫(yī)用電子儀器專業(yè)[J].中國醫(yī)學裝備，2009，6（10）:28-30.

[2]張慧.醫(yī)學高職醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)《電子技術(shù)》課程改革效果初探[J].沙洋師范高等專科學校學報，2010，11（6）:41-43.

[3]嚴榮國，王成.醫(yī)用檢驗儀器教學方法探索[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（1）:229-230.

[4]董海新，甘煥英.高校生醫(yī)類實驗儀器的維修管理初探[J].實驗室研究與探索，2011，30（8）:399-401.