張曉君

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

藥物化學(xué)基礎(chǔ)[1]是一門以化學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)專業(yè)課程，是與生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科互相交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。而中職教育的特色之一就是教學(xué)要以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出學(xué)校教育的應(yīng)用性、實(shí)用性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及藥物化學(xué)中藥物名稱、結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)多而復(fù)雜、用途廣、難度大等特點(diǎn)，在教學(xué)中為了提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育的要求，故嘗試采用談話法教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

1 談話教學(xué)法與藥物化學(xué)基礎(chǔ)

談話法[2]是通過(guò)教師和學(xué)生相互交談、提問(wèn)答疑等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題獨(dú)立思考，從而獲得新知識(shí)的方法。這種教學(xué)方法有利于活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。是讓學(xué)生正向互動(dòng)、積極反思、全面發(fā)展的教學(xué)策略，也是平等教學(xué)的主旨所在。在國(guó)外的教學(xué)中，通常教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中平等交流，學(xué)生可以提出疑問(wèn)、見解，教師幫助解決，甚至還有一對(duì)一的教學(xué)課程。由于我國(guó)人口眾多，一對(duì)一的教學(xué)模式較難實(shí)行，但是我們可以根據(jù)我國(guó)國(guó)情，探究具有中國(guó)特色的平等交流的課程體系。

談話法主要是師生之間以教材為中介，就教學(xué)內(nèi)容提出和回答問(wèn)題，按提問(wèn)主體分為師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答，于是出現(xiàn)了“師—生—師”、“生—師—生”和“生—生—生”3種談話模式，這些都是直接的“面對(duì)面”的語(yǔ)言交談。談話法的運(yùn)用關(guān)鍵在于擬定的問(wèn)題明確具體，并帶有思考性，能啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題要適合學(xué)生的實(shí)際水平，并具有連貫性和系統(tǒng)性。問(wèn)題的質(zhì)量要高，而不在提問(wèn)次數(shù)的多少。具體做法是：首先由教師直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)材料可以通過(guò)口頭、實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。但教師不再以傳遞知識(shí)為主，而是幫助學(xué)生在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知重組，構(gòu)建更高層次的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此在藥物化學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)講授不同的顯著特點(diǎn)之一就是要求教師準(zhǔn)確、精練地陳述基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成自己的圖式或命題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一般思維方式和工作方法及藥物化學(xué)特有的思維方式和方法。

2 運(yùn)用談話法與學(xué)生形成思維交換

談話法的運(yùn)行過(guò)程由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成：教師（或?qū)W生）提問(wèn)—傾聽學(xué)生（或教師）回答。運(yùn)用談話法教學(xué)能使師生交流多、反饋多，有利于集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生多思考并提高其解決問(wèn)題的能力。

（1）教學(xué)案例 1。

在學(xué)習(xí)鹽酸普魯卡因時(shí)，學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)：為什么普魯卡因這個(gè)藥物要與鹽酸制成鹽酸普魯卡因。教師示教，普魯卡因原粉末和鹽酸普魯卡因粉末分別加水振搖。師生同時(shí)觀察到，只有鹽酸普魯卡因溶解于水中而普魯卡因不溶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不難看出原料藥普魯卡因難溶于水，為增大其溶解度便于吸收，加鹽酸將其制成極易溶于水的局麻藥鹽酸普魯卡因。因此，在學(xué)習(xí)兩三種類似藥物之后，提問(wèn)學(xué)生加入鹽酸的作用，通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己歸納出加適量的稀酸是增大藥物水溶性的措施之一。

（2）教學(xué)案例2。

學(xué)習(xí)巴比妥類藥物的主要化學(xué)性質(zhì)水解性時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：化學(xué)藥物中的什么結(jié)構(gòu)容易發(fā)生水解反應(yīng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的酯類物質(zhì)的水解(像阿司匹林、枸櫞酸噴托維林都具有此結(jié)構(gòu)C—O)與其形成對(duì)比，進(jìn)行思考，找出它們的共性，從而找出它們易發(fā)生水解反應(yīng)的原因。在啟發(fā)學(xué)生回答后，仔細(xì)傾聽，并演示以上3種化合物在堿性條件下發(fā)生的反應(yīng)，結(jié)果不謀而合，它們都產(chǎn)生相同的反應(yīng)。那么就確定了學(xué)生所給出的回答（它們具有相似的結(jié)構(gòu)）是正確的，并且及時(shí)總結(jié)結(jié)論，指出在堿性條件下具有巴比妥類藥物結(jié)構(gòu)中酰亞胺基團(tuán)水解，且化學(xué)鍵斷裂的是亞酰胺基團(tuán)中的C—N鍵，N和O與C原子所成的化學(xué)鍵均是不穩(wěn)定的，所以就更進(jìn)一步解釋了為何該化合物容易發(fā)生水解反應(yīng)。

在學(xué)習(xí)如何對(duì)這類藥物進(jìn)行分析后，對(duì)后續(xù)其他易水解的藥物(鹵烴類、酰胺類、酰肼類、甙類、多聚糖類等)的學(xué)習(xí)也能提供幫助。使學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生連續(xù)性，學(xué)生在這種知識(shí)結(jié)構(gòu)中可以不斷積累知識(shí)，從而獲取成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 網(wǎng)絡(luò)談話的嘗試

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生操作和應(yīng)用電腦、網(wǎng)絡(luò)的能力有了很大提高。他們對(duì)于就業(yè)的壓力、周圍事物的困惑、成長(zhǎng)的煩惱，很需要傾訴的對(duì)象，但他們又不愿向自己的父母吐露心聲?；ヂ?lián)網(wǎng)快捷迅速的特點(diǎn)為師生課后談話提供了方便。網(wǎng)絡(luò)作為一種談話中介，有利于創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于展開充分的課后合作和交流，從而達(dá)到開闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目標(biāo)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)并在適當(dāng)時(shí)候?qū)ζ浣o予建議提供了條件。事實(shí)上，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也越來(lái)越要求教師能熟練操作互聯(lián)網(wǎng)，提高在線施教的能力。

[1]王瑋瑛.藥物化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]趙振魁.談話教學(xué)法[J].教學(xué)與管理，2003（3）：20.