王敏亞

摘要：從數(shù)字化學習到移動學習的轉變是一種趨勢。以開放教育學生為中心真正地實現(xiàn)“隨時、隨地、隨身”學習，提升已有的開放教育學習資源和學習的機會，更好地符合了開放大學的辦學宗旨，培養(yǎng)具有自主學習和終身發(fā)展能力的應用型人才，滿足人民群眾多樣化、個性化的學習需求。

關鍵詞：開放教育；移動設備；WAP；移動學習；系統(tǒng)

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8772-04

在開放教育學習過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題：由于開放教育的學生是在職業(yè)余學習的，學員因工作和家庭的關系，經(jīng)常會出現(xiàn)不能按時參加面授輔導及網(wǎng)上學習等情況，又或者參加完集中學習后，不能及時對所學內容進行復習，難以對存在的問題進行深入學習，出現(xiàn)了嚴重的工學矛盾，也就意味著學習與工作、生活相沖突。這樣一來，就無法達到開放教育“在任何時間、任何地點為任何學員提供任何學習支持”的初衷，影響到了學習效果。

那么如何更好地服務于開放學員這些學習者呢？

1 誰是學習者

學習者就是開放教育的服務對象，以學習者為中心，所以，我們必須去了解學習者，了解學習者的認知能力和學習能力。這些學習者有一個共同特點：他們是成人，參加業(yè)余學習，他們有主動學習的想法。但是，我們從日常教學過程中也不得不認識到，這些學員本身文化素質相對較低，自身學習能力也較差。而開放教育強調學員遠程學習，以自主學習為主，所以我們又要考慮這些學習者的需求，試圖找出新的途徑可以更好地為開放教育學員提供服務。

2 WAP技術

3 移動學習

移動學習起源于遠程教育研究得出的一條規(guī)則，“不是技術本身具有適合教學的特性，使得遠程教育和開放大學取得了成功，而是技術比較普遍地被大眾擁有”（開放教育專家德斯蒙·基更教授在亞洲開放大學協(xié)會第18屆年會上的主題報告，移動學習，下一代的學習[J]開放教育研究2004）。

目前對移動學習還沒統(tǒng)一的、明確的定義，歐洲和美國一般以Mobile Learning（簡稱M-learning）或Mobile Education（簡稱M-education）來指稱，我國一般表述為移動學習。移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡技術以及無線移動設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。這些移動設備包括手機（移動電話）、個人數(shù)字助理（PDA、PPC）等。

移動學習在形式上是移動的，學習者不會受到時間、空間和有線網(wǎng)絡的限制，即可以隨時隨地進行不同需求、不同方式的學習。學習環(huán)境是可移動的，學習資源和學習者也是可移動的。移動學習使學習者在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容成為現(xiàn)實，有利于人才培養(yǎng)模式的多樣化和終身化發(fā)展。

4 以學習者為中心的開放教育WAP移動學習系統(tǒng)

4.1 系統(tǒng)的可行性分析

1994年卡內基梅隆大學就對移動學習展開了研究，國外關于移動學習的典型研究是愛立信等商業(yè)傾情的“移動學習”項目等，國內典型研究有北京大學現(xiàn)代教育中心教育實驗室承擔的“移動學習理論與實踐”、北京師范大學承擔的“手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在學科教學中的應用研究”等。

隨著通信網(wǎng)絡和移動終端的發(fā)展，WAP移動學習成為可能，再結合開放教育以學員為中心這一精神，在電大系統(tǒng)開展以學習者為中心的開放教育WAP移動學習是一種較新的人才培養(yǎng)模式。

5 系統(tǒng)待解決的幾個問題

根據(jù)斯坦福大學實驗室（SLL）的研究，移動學習適合零碎時間的學習，但是也存在了許多的問題。比如，手機屏幕相對于PC機來說偏小，不適合接受大數(shù)據(jù)量的圖片、視頻等內容。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

5.1無線網(wǎng)絡的帶寬問題

不管是WAP的應用，還是瀏覽Web網(wǎng)頁，帶寬都是一個問題。目前，以每個WAP網(wǎng)頁的大小約為15Kb計，使用手機默認瀏覽器打開大約需10秒左右。對用戶來說，等上2到3秒就是一個很長的時間了，更何況是10秒鐘。打開網(wǎng)頁的速度讓人就感覺是非常地慢，更不用說下載多媒體資源了。

雖然目前的移動市場3G技術相對成熟，4G也已有問世，但是消費者大部分使用的設備還是GSM+GPRS或者CDMAlx，在理論引可以達到可觀的速率，但在實際的使用時，10Kbps的速度已經(jīng)是很奢侈了，這還離廣大終端用戶的需求還有很遠的距離。

5.2 WAP流量費問題

在PC機上瀏覽Web網(wǎng)站、下載多媒體學習資源，網(wǎng)絡流量基本不在考慮的范圍，也無需付出高昂的費用，但WAP瀏覽則不同，信息量直接關系費用的支出。瀏覽的信息量越大，下載的資料越多，產生的費用也就越高，直接制約了瀏覽WAP網(wǎng)頁的自由性。

隨著3G大量開發(fā)使用，無線網(wǎng)絡的速度得到了大大的提高，多媒體的學習資源下載量也會大大地增加，到時候，資費就會更加制約WAP網(wǎng)頁的發(fā)展。

5.3 WAP網(wǎng)站多媒體學習資源的建設問題

WAP多媒體學習資源建設是移動學習的關鍵，有著豐富充實內容的網(wǎng)站吸引的訪問者肯定會越來越多。但是目前WAP網(wǎng)站內容大多以新聞瀏覽、鈴聲下載等為主，形式過于單一，特別是教育類的WAP網(wǎng)站非常的稀少。

當然，我們可以考慮借用Web的資源庫中的學習資源，用相應的設備或軟件將原資源轉換成適合小屏幕的移動終端，但是以過轉換之后的資源會存在信息丟失、畫面不清等質量問題，讓WAP用戶使用起來非常吃力，會嚴重影響瀏覽質量。所以，直接借用Web資源庫是走不通的，應該專門為WAP建立自己的資源庫。在設計建立WAP資源庫的時候要考慮幾個問題：一是能滿足自主學習的需求；二是遠程終端屏幕小，存儲的空間少，所以要注意簡明扼要的方便使用；三是移動學習大多為零散學習，所以要內容簡短精練。

6 結束語

在移動通信技術的迅猛發(fā)展的今天，從數(shù)字化學習到移動學習是必然的趨勢。強大的智能手機、PAD產品功能的日益強大，這就為移動學習提供了良好的硬件環(huán)境。因此，以學習者為中心的打破時間和空間限制的移動學習有了良好的應用前景，為開放教育提供了更好的學習支持服務，真正實現(xiàn)了“隨時、隨地、隨身”的學習，提升了已有的開放教育學習資源和學習機會，使學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。但是我們也要認識到移動學習并不能完全地取代原有的教育方式，只會更好地推動開放教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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