李寧

摘要：“階梯式教學(xué)法”利于把握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育；面向?qū)ο缶幊探虒W(xué)的核心是類(lèi)的設(shè)計(jì)，而類(lèi)主要是由方法組成，如果不能建立方法的思想，很多后續(xù)課程無(wú)法開(kāi)展。為了將階梯式教學(xué)法引入到了方法的教學(xué)過(guò)程中，文章選取了有梯度、有層次的教學(xué)案例，采取循序漸進(jìn)、分步到位的操作辦法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐過(guò)程中是一種行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué)法；方法教學(xué)；循序漸進(jìn)；層次；梯度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8712-04

程鴻勛先生首創(chuàng)的“階梯式教學(xué)法”得到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)，其宗旨是使教學(xué)過(guò)程成為生命互動(dòng)、合作發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)的旁觀者——參與者——熱愛(ài)者的轉(zhuǎn)變?！半A梯式教學(xué)法”利于把握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。該文介紹了筆者將該教學(xué)方法與C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施步驟。

眾所周知，面向?qū)ο缶幊痰暮诵木褪穷?lèi)的設(shè)計(jì)，而類(lèi)主要是由方法組成。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常對(duì)方法的功能、聲明、定義、形參、實(shí)參以及方法返回值等概念容易混淆。如果不能建立方法的思想，將無(wú)法很好地繼續(xù)學(xué)習(xí)C++、Java、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，因此方法是C#程序基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

筆者在第一次讓學(xué)生接解方法的例子中，直接選擇了調(diào)試該程序，學(xué)生非常直觀的看到屏幕上輸出了三個(gè)倒三角形，非常形象的認(rèn)識(shí)了abc（）這個(gè)方法就是一個(gè)獨(dú)立的完成了一個(gè)輸出功能的方法，我們需要使用它，直接調(diào)用即可。這樣就自然地引出了方法的概念：在一個(gè)程序中多次用到的某個(gè)任務(wù)即為方法，它對(duì)執(zhí)行重復(fù)或共享的任務(wù)很有用，能夠解決用戶(hù)專(zhuān)門(mén)的需求。象我們?cè)谇懊娲罅渴褂玫腃onsole.WriteLine（）是由系統(tǒng)提供的已經(jīng)定義好的方法，而這個(gè)方法是解決用戶(hù)專(zhuān)門(mén)需求的方法。

2）方法的返回值

return語(yǔ)句有兩個(gè)重要用途：第一，它使得內(nèi)含它的那個(gè)方法立即退出，也就是程序返回到調(diào)用語(yǔ)句處繼續(xù)進(jìn)行。第二，它可以用來(lái)回送一個(gè)數(shù)值。

3）實(shí)參和形參

在講解這個(gè)程序時(shí)，我先用一個(gè)故事描述了遞歸的過(guò)程：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事，講的是：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事，講的是……這是一個(gè)典型的“遞歸”故事，在調(diào)用一個(gè)方法的過(guò)程中調(diào)用該方法本身，即為方法遞歸調(diào)用，可以無(wú)限次遞歸下去。但要說(shuō)明下，如果這樣下去，程序就會(huì)無(wú)限地遞歸下去，必須有遞歸結(jié)束條件，而每次遞歸都應(yīng)該向結(jié)束條件邁進(jìn)，直到滿足結(jié)束條件而停止遞歸調(diào)用。

5 總結(jié)

方法是C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分。為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，我的教學(xué)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，而不是一步到位。各個(gè)階段案例的選取有梯度、有層次，采取循序漸進(jìn)、分步到位的操作辦法，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐過(guò)程中是一種行之有效的教學(xué)策略。

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