蔡鴻璋

摘要：針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)施“2+1”模式后縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)周期，如何解決在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生切實(shí)地掌握該課程，結(jié)合多年VB教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)充分重視課程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目設(shè)計(jì)；VB；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8698-02

由于職業(yè)教育實(shí)施”2＋1”模式后，縮短了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)周期，在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生深入地掌握《VB程序設(shè)計(jì)》及其實(shí)際應(yīng)用，影響了正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，如何解決在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生切實(shí)地掌握《VB程序設(shè)計(jì)》這門課程，培養(yǎng)既有操作技能，又有創(chuàng)新意識(shí)高技能人才，是一個(gè)比較迫切和現(xiàn)實(shí)的問題。筆者經(jīng)過不斷探索后，認(rèn)為在《VB程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視課程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)，它不僅是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提煉、再加工到成品的過程，同時(shí)它也激發(fā)了學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)、提高了教學(xué)質(zhì)量、縮短了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。

以下就《VB程序設(shè)計(jì)》課程的中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)談?wù)劰P者的看法。

1 教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法及工作

計(jì)算機(jī)專業(yè)的《VB》課程分兩學(xué)期完成，計(jì)240課時(shí)左右，理論及實(shí)訓(xùn)課時(shí)各半，所以教師需做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和安排。通過總結(jié)多屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生在《圖書借閱管理系統(tǒng)》、《工資管理系統(tǒng)》、《字處理軟件的設(shè)計(jì)》以及網(wǎng)頁課程《新聞?wù)搲瘎?dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》等項(xiàng)目完成情況，分析了學(xué)生存在的問題和教學(xué)不足，認(rèn)為要順利開展這種教學(xué)需做好以下幾項(xiàng)工作：

1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一件系統(tǒng)工程，著手設(shè)計(jì)需要一個(gè)知識(shí)的積累和漸進(jìn)過程，不宜在學(xué)生還沒具備相關(guān)知識(shí)的情況下進(jìn)行，所以除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、動(dòng)手能力，還要分析和組織相關(guān)章節(jié)的知識(shí)鏈條，有選擇地進(jìn)行一些小項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最后才能實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣在教學(xué)中使學(xué)生感到VB程序?qū)W習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是享受和愉快的體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如：第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課通過引入一個(gè)圖片變化動(dòng)畫實(shí)例，修改其變化方式、變化頻率及不同的變化效果，學(xué)生一下子感覺到學(xué)VB是一種樂趣，在隨后第2章和第3章中，融合課本所學(xué)的控件及語法的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“2008奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)程序”、“體育彩票產(chǎn)生程序”和“抽獎(jiǎng)程序”;在抽像概念的講解上采用貼近生活的對(duì)比法，說明了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法是一個(gè)類似“買菜-洗菜-切菜-炒菜”的過程，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)就像是“肚子餓了驅(qū)動(dòng)人必須吃飯”，這樣學(xué)生比較容易理解和感興趣。在ACTIVEX控件這一節(jié)上采用了學(xué)生比較熟悉的第三方控件：QQ菜單控件和皮膚控件及VB自帶的媒體播放器控件，通過修改這幾個(gè)控件把趣味及知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生感覺到學(xué)VB特興奮和有趣，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過這樣不斷積累學(xué)生會(huì)對(duì)今后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣。

1.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是一個(gè)學(xué)生不斷運(yùn)用自已思維來完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)不可少。方法有對(duì)比法、思維擴(kuò)散法、條件遷移法等等。條件遷移法是指在原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來提高學(xué)生對(duì)程序的思考、分析和舉一反三的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)For循環(huán)時(shí)，求1到100之間所有數(shù)和的程序，可做了如下的改變讓學(xué)生來思考：

1)求1-100所有偶數(shù)之和，步長為2時(shí)；

2）求1-100所有偶數(shù)之和，步長為1時(shí)；

3）求1-100所有偶數(shù)平方之和；

4）任意輸入一自然數(shù)N，求1到N之間所有偶數(shù)之和。

而思維擴(kuò)散法是同問題從多角度來思考，如講VB在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方面時(shí)，通過改變控件和程序?qū)懛ǖ葋硪龑?dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接的六種不同方法及用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)表相同操作。用多媒體演示一個(gè)完整程序的編寫過程，并人為設(shè)置一系列的情境和問題，提出具體的解決辦法來達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在不同章節(jié)經(jīng)諸如此類練習(xí)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)不斷進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析能力和綜合編程能力可以得到訓(xùn)練和明顯提高,對(duì)以后項(xiàng)目設(shè)計(jì)中學(xué)生運(yùn)用自已思維有著潛移默化的促進(jìn)。

1.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生自已設(shè)計(jì)和編寫程序，動(dòng)手能力的培養(yǎng)很重要。以前的VB教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生容易出現(xiàn)這樣情況：聽得懂、看得懂程序，自已寫的時(shí)候卻無從下手或錯(cuò)誤百出。究原因是學(xué)生平時(shí)寫得少而教師講和分析得多，教和學(xué)的比例不協(xié)調(diào)及互動(dòng)性不足，使學(xué)生在教學(xué)中失去主動(dòng)地位。通過改變了教學(xué)方法可以有效解決這一問題，即：在實(shí)訓(xùn)過程中，先讓學(xué)生完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)，然后在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過增加、設(shè)定和修改功能的辦法讓其完成或要求用不同方法實(shí)現(xiàn)跟實(shí)驗(yàn)?zāi)K相同或相似的功能，并在需要時(shí)加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生就不會(huì)把時(shí)間單純花在抄寫和調(diào)試程序上，這樣學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)改變學(xué)習(xí)被動(dòng)性和也提高了動(dòng)手能力，會(huì)使學(xué)生以后更加積極主動(dòng)地參與到整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中來。

1.1.4 實(shí)施小項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)前實(shí)施一些小項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過小項(xiàng)目設(shè)計(jì)把相關(guān)章節(jié)形成一個(gè)知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)意識(shí)和方法。如用 “通訊錄管理器”、“文本編輯器”、“相冊(cè)瀏覽器”、“文件管理器”、“媒體播放器”、“超市POS機(jī)”、 “圖書查詢及報(bào)表模塊”等等小項(xiàng)目來組織和鞏固所學(xué)知識(shí)。也可以在項(xiàng)目中先分離出小項(xiàng)目進(jìn)行，這樣做有個(gè)好處是可以減輕后續(xù)教學(xué)和學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)上課時(shí)緊張的壓力。小項(xiàng)目的確立以能夠涵蓋章節(jié)知識(shí)、學(xué)生感興趣和難度適中為宜。進(jìn)行小項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有助于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意識(shí)形成和方法的掌握，為以后項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

1.2 分析教材，確立項(xiàng)目

有了項(xiàng)目設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、意識(shí)和方法后，可以開始確立項(xiàng)目并準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目確立首先要分析教材，不能和大綱要求相脫節(jié)，注意難度和可行性。項(xiàng)目確立后，從教師的角度來說，不是把項(xiàng)目拋給學(xué)生就完事，要讓學(xué)生成功做好一個(gè)項(xiàng)目，教師也需在設(shè)計(jì)上下功夫：1) 教師要親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一遍，自已動(dòng)手了才知道學(xué)生在哪里可能碰到問題，特別是第一次做項(xiàng)目時(shí)。2) 計(jì)劃好每個(gè)模塊完成的課時(shí)數(shù)及總結(jié)要講解的設(shè)計(jì)難點(diǎn)。3) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)期間教師在授課時(shí)要突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容及主題；4) 要根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真進(jìn)行小組劃分，人數(shù)以2-3人為宜；5) 定期交流項(xiàng)目進(jìn)展情況，解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)存在問題；6)對(duì)學(xué)生材料及對(duì)學(xué)生材料收集及整理方法進(jìn)行指導(dǎo)；7) 對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示。

1.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程

這種教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的開始、展開和結(jié)束階段。下面結(jié)合《圖書借閱管理系統(tǒng)》這個(gè)項(xiàng)目，簡要說明實(shí)施過程。

1.3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開始階段

開始階段首先為學(xué)生設(shè)置了圖書借閱管理系統(tǒng)的教學(xué)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是：使學(xué)生了解正在學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的目的與用途,引發(fā)學(xué)生對(duì)要解決實(shí)際問題的興趣。其次，拿出一兩份已經(jīng)設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)，讓學(xué)生明白這個(gè)項(xiàng)目是由的哪些已學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容來完成的。最后，教師結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需求，分析各功能模塊的組成和設(shè)計(jì)的步驟、構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目要具備哪些要素、關(guān)注分組討論的內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)，布置小組合作確定具體的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案。利用示范項(xiàng)目和討論激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓學(xué)生更深一步了解整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法。

1.3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的展開階段

這個(gè)階段教師主要是幫助學(xué)生為完成項(xiàng)目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)如何在設(shè)計(jì)中少走彎路和減少程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性及加強(qiáng)程序的可移植性、幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性、講解程序設(shè)計(jì)的思路和復(fù)習(xí)關(guān)鍵語句的使用、結(jié)合所學(xué)SQL課程知識(shí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中進(jìn)行綜合運(yùn)用。分析講解和練習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)各小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上合理分工，在實(shí)際設(shè)計(jì)中進(jìn)行技術(shù)技巧的輔導(dǎo)、參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)中，提供意見、協(xié)調(diào)小組分歧、鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

1.3.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)束階段

結(jié)束階段主要是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的回顧、評(píng)價(jià)和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，提出評(píng)價(jià)的方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完成項(xiàng)目活動(dòng)的過程，找出不足, 協(xié)助學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)成果，通過展示項(xiàng)目實(shí)施的過程和成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。項(xiàng)目的結(jié)束階段是通過作品的展示以及項(xiàng)目實(shí)施過程的總結(jié)，考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)小組及每個(gè)學(xué)生做出正確的評(píng)定，并把最終的評(píng)定結(jié)果作為期末總評(píng)成績的一個(gè)重要組成部分。

2 結(jié)束語

由學(xué)習(xí)促項(xiàng)目，通過小項(xiàng)目帶動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)而由項(xiàng)目設(shè)計(jì)來組織、鞏固、加深及提煉所學(xué)知識(shí)，它們之間結(jié)合緊密，相輔相成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是導(dǎo)航者和技術(shù)顧問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了中職學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能方面的發(fā)展。

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