□ 楊新涯 袁輝/重慶大學圖書館 重慶 400044

曾佐伶/重慶大學教務處 重慶 400044

高校學生成績與借閱行為關系的初步研究
——以重慶大學為例**本文系中央高?；究蒲袑ｍ棥皥D書館服務共享的模式與方法研究”（編號：CDJSK100216）成果之一。

□ 楊新涯 袁輝/重慶大學圖書館 重慶 400044

曾佐伶/重慶大學教務處 重慶 400044

文章通過對重慶大學2008級的4個專業(yè)的借閱行為進行分析，揭示其與成績的相關性，認為借閱行為與成績等級有較高相關性，成績較好學生所借的圖書種類廣泛，但總體上與本專業(yè)的相關度較高，有效支撐教學工作。

借閱行為，大學教育，閱讀推廣

《普通高等學校圖書館規(guī)程》（教育部2002年2月21日頒發(fā)）第一章第一條規(guī)定：“高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校教學和科學研究工作的重要組成部分?！比绾沃鲃訛榻虒W和科研服務，并真正成為教學和科研不可或缺的一個環(huán)節(jié)，一直以來都是大學圖書館思考和實踐的重點。

學生成績是教學效果的最直接反映，圖書館是否在其中起到積極作用？如果能用數(shù)據(jù)證明這一點，那么一方面能夠指導大學圖書館有針對性地開展支撐教學的文獻服務，另一方面可以通過預警機制，提醒學生尤其是差生在學習過程中注意學習方式、方法。

本文僅通過讀者借閱行為的數(shù)據(jù)分析，來證明與學生成績的關系。圖書館的借閱服務對學生學習有著不可忽視的影響，國內已有學者對學生借閱數(shù)據(jù)進行了研究[1-3]，其主要研究內容為讀者的閱讀傾向，而較少有論文對學生成績與借閱行為之間的關系進行研究。筆者以重慶大學為數(shù)據(jù)源，通過對重慶大學2008級的4個本科專業(yè)的在校4年期間借閱行為進行分析，探究學生借閱行為與其學業(yè)之間的相關性。

1 抽樣方法與數(shù)據(jù)來源

根據(jù)重慶大學的專業(yè)建設情況和圖書館館藏建設實際，本文選擇重慶大學各專業(yè)中具有一定存在歷史的專業(yè)學科，其中人文社科類專業(yè)和理工類專業(yè)各2個。這四個專業(yè)分別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（簡稱“國貿(mào)”）、工程管理專業(yè)（簡稱“工管”）；機械電子工程專業(yè)（簡稱“機械”）、通信工程專業(yè)（簡稱“通信”）。按學生成績分為三個組別，組別的分類以成績的優(yōu)（A組）、中（B組）、劣（C組）為依據(jù)，學生成績分類以畢業(yè)時評定的綜合成績評定為依據(jù)。參考教學評定標準，將全體成績從到低排序，成績位于總體前10%的學生為A組，成績位于總體后10%的學生為C組，成績位于總體45%～54%的為B組。每個專業(yè)人數(shù)均超過100人，按比例所取人數(shù)均按四舍五入取整，當組內人數(shù)大于10人時，采用隨機抽樣的方法確定10名學生參與統(tǒng)計。

本研究選取上述四個專業(yè)的樣本學生，通過重慶大學圖書館借閱系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)采集。所采集包括：本科四年期間的圖書借閱總量；所借閱圖書的類別。

2 數(shù)據(jù)分析與討論

2.1 借閱量與學生學習成績相關分析

為進一步分析高校學生成績等級與借閱量的相關關系，本研究提出兩個研究假設，分別通過數(shù)據(jù)分析進行檢驗：

假設I：對全體樣本，不同成績等級的學生的借閱量存在差異；

假設II：不同專業(yè)學生的借閱量之間的存在差異。

對于假設I，將上述數(shù)據(jù)通過SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。根據(jù)布萊洛克等人的研究[4,5]，分類變量和正態(tài)分布的連續(xù)變量可采用析因方差分析。本文中，不同專業(yè)、不同成績等級均為分類變量，學生借閱量為正態(tài)分布的連續(xù)變量，因此適用上述分析方法。

不同成績等級學生的借閱量數(shù)據(jù)描述與單因素方差分析結果分別見表1和表2。

從表1可知，A組學生的平均借閱量為89.75本，B組學生平均借閱量為76.10本，C組學生的平均借閱量為68.6本。借閱量的極大值出現(xiàn)在成績評定為優(yōu)的A組，極小值出現(xiàn)在成績評定為中的B組。從表2可知，不同成績等級組別的學生，他們在借閱量的均值上存在顯著統(tǒng)計差異，F(xiàn)=4.543，p=0.013（＜0.05）。

對于假設II，不同專業(yè)學生的借閱量數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS軟件分析后，其描述和方差分析結果見表3和表4。

表1 不同成績等級學生借閱數(shù)據(jù)描述

表2 成績等級與借閱量的單因素方差分析

表3 不同專業(yè)學生借閱數(shù)據(jù)描述

表4 不同專業(yè)借閱量的單因素方差分析

從表3可以看出，機械專業(yè)的平均借閱量為77.83本，工管專業(yè)的平均借閱量為67.60本，國經(jīng)專業(yè)的平均借閱量為89.50本，通信專業(yè)的平均借閱量為77.66本。從表2可知，基于單因素方差分析的結果，當取p＜0.05時，F(xiàn)=2.136，p=0.079，就借閱量的均值而論，不同專業(yè)學生間不存在顯著的統(tǒng)計差異；但如果取p＜0.10，則存在顯著的統(tǒng)計差異。說明不同專業(yè)學生借閱量之間的差異可能存在，但是需要進一步的研究，采集更多的樣本才能確認。

為進一步考察專業(yè)和成績等級對學生借閱量的影響，本論文對上述數(shù)據(jù)進行方差的變量分析，分析結果見表5和表6。

表6是以“專業(yè)”和“成績等級”為因素進行雙因素方差分析的結果。該結果表明，不同專業(yè)和成績等級之間對于學生圖書借閱量而言，不存在顯著的統(tǒng)計交互性。同時，就學生的圖書借閱量的均值而論，不同專業(yè)之間不存在顯著差異（取p＜0.05）。然而，不同成績等級學生的圖書借閱量均值之間存在顯著差異（取p＜0.05，F(xiàn)=4.507，p=0.013）。

表5 主體間因子

表6 主體間效應的檢驗

2.2 借閱圖書的種類與學生成績等級的關系分析

從表7可以看出，從總體上看，文、理科學生，專業(yè)類或與專業(yè)相關類圖書借閱較多。但在文學及其他類書籍（含歷史、地理等）方面，理工科類專業(yè)學生所借閱圖書在數(shù)量上反而較文科類專業(yè)學生多。外語類書籍（以應試為主）在各類別學生的圖書借閱類別中，均占有一定比重。

從表7的數(shù)據(jù)可知，文學類書籍是受學生喜愛的圖書種類。不管是文科類專業(yè)還是理工類專業(yè)，學生借閱總量最大的是“經(jīng)濟與管理”類圖書，理工類專業(yè)學生借閱量最大的是“自然科學與工程”類圖書，從大的圖書種類來看，均可劃為專業(yè)類圖書。

就A組學生借閱圖書種類而言，雖然A組學生人數(shù)占總樣本的33.33%，但除文學類書籍外，其余各類圖書借閱量占比均超過33.33%，表明A組學生的閱讀興趣較為廣泛。

3 結論與展望

從上述分析可以得出以下結論：

表7 文理科學生圖書借閱種類

（1）成績等級較好學生的圖書借閱量普遍較高而且種類廣泛，大量的閱讀可能是他們取得好成績的原因。

（2）在借閱種類上，學生除了專業(yè)圖書的借閱外，還比較喜歡文學類圖書和外語（以應試為主）類圖書。圖書館館藏的豐富程度，對學生學習成績有較為明顯的影響。圖書館在館藏圖書的配置上，應多配置專業(yè)類書籍，以便有效地支撐教學工作。

對大學圖書館而言，就這個方向還有更多值得研究和實踐的必要性。一是可以利用學生借閱數(shù)據(jù)為學校的教學改革和課程建設提供支撐，在統(tǒng)計分析的基礎上，研究相關性分析模型（“學情預警”），并將該模型集成到圖書館業(yè)務管理系統(tǒng)中，每學期（或學年）對所有學生的借閱行為進行統(tǒng)計分析，并將結果通報學院，以便對一些學生有針對地教育和培訓，提高其學習能力。二是深入研究這些數(shù)據(jù)，按照不同的讀者群分析對各類圖書的需求，構建指標體系，提供給資源建設部門參考，提高圖書采訪的質量。

[1]陸覺民,等.基于數(shù)據(jù)挖掘技術的圖書館流通數(shù)據(jù)的關聯(lián)分析[J].現(xiàn)代情報,2009,29(9):108-110.

[2]張文華.基于讀者行為特征的數(shù)據(jù)挖掘實例[J].圖書館雜志,2009(12):55-58.

[3]周慧穎.從圖書流通數(shù)據(jù)透視讀者閱讀傾向及館藏結構[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007,6(7):172-173.

[4]布萊洛克.社會統(tǒng)計學[M].沈崇麟,等,譯.重慶大學出版社,2010.

[5]藍石.社會科學定量研究的變量類型、方法選擇及范例解析[M].重慶大學出版社,2011.

Study on the Relationship between Students' Grades and Borrowing Behavior

Yang Xinya, Yuan Hui/Library of Chongqing University, Chongqing, 400044
Zeng Zuoling/Office of Academic Affairs of Chongqing University, Chongqing, 400044

After analyzing the borrowing behaviors of four groups of students selected from different majors, the study revealed the results that students' borrowing behaviors and their grades were related: students with better grades borrowed more books at a wider range.The books they borrowed had a higher correlation with their majors.The results could provide effective supports for the teaching work.

Borrowing behavior, College education, Reading promotion

10.3772/j.issn.1673—2286.2013.09.002

業(yè)而言，專業(yè)書籍的界定存在一定困難，因此本論文采用按大類劃分的原則，在

基礎上，對所有學生借閱圖書的分類進行界定。其結果見表7。

楊新涯（1971-），博士，副研究館員，研究方向：數(shù)字圖書館。E-mail: xinya@cqu.edu.cn

袁輝（1978-），博士，副研究館員，研究方向：信息管理與用戶教育。E-mail: yuanh@cqu.edu.cn

曾佐伶（1969-），碩士，副研究員，研究方向：高等教育管理。E-mail: zzl@cqu.edu.cn

2013-05-22）