董小川

九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)思考

董小川

（江蘇省溧陽市教研室江蘇溧陽213300）

對九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

現(xiàn)狀分析；教學(xué)建議

初三化學(xué)復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它是在學(xué)生學(xué)完初中化學(xué)知識的全部內(nèi)容后進行的一次系統(tǒng)、全面地回顧與整理,在這一過程中,一方面讓學(xué)生對各部分知識進行有機的整合,進一步鞏固初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、強化基本技能和熟練基本方法,另一方面也要能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科思想、科學(xué)方法、對科學(xué)探究過程的體驗等方面得到提升。讓學(xué)生深刻認識化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系,形成學(xué)科觀點,以學(xué)生的需求作為中考前復(fù)習(xí)的根本目標。筆者近來對二十幾所初中學(xué)校進行了聽課調(diào)研,對目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)的一些不佳現(xiàn)狀進行了分析,目的是為了進一步完善對復(fù)習(xí)教學(xué)的思考,提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

一、現(xiàn)狀分析

1.各階段復(fù)習(xí)的目標不清晰

初中化學(xué)總共有十個月的教學(xué)時間,用七個半月左右教完新課,用兩個半月的時間復(fù)習(xí),這是很多學(xué)校的普遍做法。然后在兩個半月的時間內(nèi)分為三輪復(fù)習(xí),第一輪用五周時間對課本內(nèi)容按章節(jié)進行梳理,第二輪用兩周時間根據(jù)中考重點、熱點進行小專題或題型復(fù)習(xí),第三輪用兩周時間進行綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練,而在三輪復(fù)習(xí)中有許多學(xué)校沒能設(shè)計好各階段的復(fù)習(xí)目標,只是按照時間進行簡單的安排。

2.復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計，復(fù)習(xí)課的形式單一

第一輪的復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)流程基本上是師生共同回憶原來所學(xué)的知識內(nèi)容,根據(jù)課本順序?qū)ο嚓P(guān)知識進行梳理,很多是新課內(nèi)容的濃縮,然后完成課堂訓(xùn)練題,最后師生共同討論習(xí)題,解決習(xí)題中存在的問題;第二輪的復(fù)習(xí)課基本上是學(xué)生先做題,在學(xué)生練的基礎(chǔ)上師生進行評講;第三輪則是對學(xué)生練習(xí)卷中暴露出的問題進行集體解答;總之,在教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)計,沒能幫助學(xué)生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系,并建構(gòu)合理的知識框架。

3.迷信復(fù)習(xí)參考資料，忽視教材的作用

由于復(fù)習(xí)階段很多學(xué)校都會為學(xué)生增訂學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書,于是有的教師就迷信現(xiàn)成資料的使用,按照現(xiàn)成教學(xué)資料的內(nèi)容按部就班地進行復(fù)習(xí),而把課本丟在九霄云外。

4.進行題海戰(zhàn)術(shù)，糾錯不徹底，學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣

根據(jù)筆者的調(diào)研,目前也有許多教師十分相信或不自覺地運用題海戰(zhàn)術(shù),特別是5月份以后,各地區(qū)、各校的模擬卷接踵而來,大多數(shù)學(xué)校的教師是來一份做一份,害怕少做一份而使復(fù)習(xí)效果受到影響,缺少了教師對試卷的選擇與思考;由于練得多,帶來的問題是講評來不及,對學(xué)生的錯誤分析不到位,糾錯工作更不能落實到位,此方法更嚴重的影響在于造成對學(xué)生仔細審題、認真思考、規(guī)范答題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)缺失。

二、教學(xué)建議

1.指導(dǎo)思想正確，實現(xiàn)教學(xué)公平

由于初中教學(xué)階段屬于義務(wù)制教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量,讓每個學(xué)生都得到發(fā)展,讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,以學(xué)生的需求為教學(xué)目的,為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)作好充分準備,因此,在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要能正確面向全體學(xué)生,特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,為今后的進一步學(xué)習(xí)作好充分準備。

2.有據(jù)有序，方寸不亂

俗話說：“將帥無能累死三軍?！比粼趶?fù)習(xí)階段教師對復(fù)習(xí)沒有方略自亂陣腳,學(xué)生肯定處于混亂狀態(tài),所以在復(fù)習(xí)階段教師要做到“三個力戒”。①力戒無序。此時教師要根據(jù)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科知識、學(xué)科能力的情況,有序規(guī)劃好復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容復(fù)習(xí),讓學(xué)生溫故知新。②力戒無效。到了復(fù)習(xí)階段教師感到?jīng)]有什么好講,該掌握的掌握了,有的內(nèi)容也無法把握,導(dǎo)致復(fù)習(xí)階段的隨意性增強,就像有的人說：腳踩西瓜皮,手拿爛泥巴,走到哪里滑到哪里,滑到哪里糊到哪里,導(dǎo)致最后復(fù)習(xí)低效,甚至無效。③力戒浮躁。通過前階段新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)階段學(xué)生對課堂內(nèi)容的新鮮感逐漸下降,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會感到學(xué)習(xí)的枯燥,會出現(xiàn)一些狀態(tài)不佳或情緒不穩(wěn)定或犯莫明其妙的錯誤等,此時,教師不能亂方寸,應(yīng)該靜靜地思考一下,分析其中的原因,對癥下藥,做好學(xué)生的思想工作,教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)心理健康的輔導(dǎo)教師,了解學(xué)生的真實心理,對其進行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生在喜歡化學(xué)的同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,特別是遇到困難時能關(guān)心、鼓勵、幫助他們,使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段具有穩(wěn)定、積極、陽光的心理狀態(tài),并將這種狀態(tài)帶入考場。若復(fù)習(xí)工作能在有序、專注、高效的節(jié)奏下進行,一定會取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

3.尊重教材，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性和挖掘教材隱含性

通過對中考題的分析研究發(fā)現(xiàn),許多中考試題是由教材知識點、能力點衍變而來,是對教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進行組合、加工和發(fā)展,教材成為中考試題的基本來源和主要依據(jù),所以在復(fù)習(xí)階段一方面要立足教材,充分發(fā)揮好教材的基礎(chǔ)性作用。

如：(2012年常州市中考卷第24題)如圖是為探究物質(zhì)燃燒條件設(shè)計的實驗。甲中的白磷未燃燒,而乙中的白磷發(fā)生了燃燒。⑶如僅用該裝置進行實驗,驗證空氣中氧氣的體積分數(shù)約為1/5,應(yīng)做到：①白磷;②將錐形瓶B(答案：(3)①過量,②容積劃分為5等份,并加以標記)。

該題的背景材料是來自于課本上冊空氣中氧氣成分的測定。另一方面,由于教材呈現(xiàn)知識除了有明顯的知識線貫穿教材中之外,往往也有隱性知識線隱含在其中,如教材中對“銅”的知識沒有像“鐵”一樣作為重點介紹,但對于“銅”而言還是有一條暗線貫穿在上下兩冊書中,即以Cu、CuO、Cu2O、Cu(OH)2、CuSO4、Cu2(OH)2CO3等物質(zhì)的形式體現(xiàn)出有關(guān)銅的知識。因此,如果在復(fù)習(xí)階段能幫助學(xué)生進一步理清知識關(guān)系,在注重基礎(chǔ)知識的同時也能充分挖掘教材中的隱性知識,那么復(fù)習(xí)就能達到深化提高的功能,也能達到促進遷移的目的。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保持復(fù)習(xí)課的新鮮感

建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗,而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。根據(jù)這種理論,在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中,我們盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一種將知識寓于情景之中,讓學(xué)生去感受和體驗,以增強學(xué)生的感性認識。另外從學(xué)生貯備的知識來看,由于通過近一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的知識已經(jīng)不再是零起點,從學(xué)生的思維特征來看,他們也已經(jīng)具備了分析和解決問題的基本知識和基本技能。根據(jù)以上的認識和分析,在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要重新審視所復(fù)習(xí)的內(nèi)容,通過教師的反復(fù)思考設(shè)計出與常態(tài)不同的教學(xué)過程,而是一種新穎有效的學(xué)習(xí)情境,重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激活學(xué)生已有的知識沉淀,讓學(xué)生在課堂中始終保持新鮮感,讓復(fù)習(xí)課充滿活力。

如：滬教版《金屬的冶煉與利用》復(fù)習(xí)時創(chuàng)設(shè)如下情景。

[情景1]：茶葉罐中有一包干燥劑,它既能吸水又能吸收氧氣,因此也叫“雙吸劑”。該干燥劑是一種灰黑色粉末,在空氣中逐漸變成紅褐色。某同學(xué)利用所學(xué)化學(xué)知識推測該干燥劑的主要成分可能是鐵粉。請你設(shè)計一些方法來證明該同學(xué)的猜想是否正確。

[情景2]：鐵粉作“雙吸劑”主要是發(fā)生了以下反應(yīng)：2Fe+O2+2H2O=2Fe(OH)2,然后4Fe(OH)2+O2+2H2O= 4Fe(OH)3。你知道鐵生銹的條件嗎？化學(xué)方法除銹通常采用的方法是什么？再請你舉例說明防止鋼鐵生銹的常用方法。

[情景3]：結(jié)合你所擁有的化學(xué)知識,自然界有單質(zhì)鐵存在嗎？請簡述你的理由。

[情景4]：某同學(xué)的媽媽用很低的價格從網(wǎng)上購物買回“白金”手飾(其實是一種金、鎳、銅、鋅的合金)。你能幫助該同學(xué)鑒別“白金”手飾的真假嗎？

通過四個情景的設(shè)計來復(fù)習(xí)鞏固金屬的有關(guān)性質(zhì)、金屬防護的有關(guān)知識、鞏固鐵的冶煉及有關(guān)知識的運用。同時,每節(jié)課都留有幾分鐘自由活動的時間,讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)或自我完善或?qū)W生與學(xué)生之間提問或?qū)W生向教師提問或教師的個別輔導(dǎo),確保每位同學(xué)都有收獲。

5.切實糾錯，預(yù)防錯解

俗話說得好：“學(xué)生的正確解法往往是模仿,而學(xué)生的錯誤卻是一種創(chuàng)新?！币虼?要學(xué)會向“錯誤學(xué)習(xí)”,幫助學(xué)生糾錯過關(guān)是一種非常有效的得分手段。我們采取的方法是：一是將平時測試中常出現(xiàn)的錯例收集、整理,建立糾錯日記,針對錯例寫出分析,包括思維方法、知識漏洞、同類錯誤等,并讓學(xué)生自我糾錯,同伴交流,然后教師在交流過程中對學(xué)生仍然存在的共性問題進行重點講解和督查,及個性問題面批解決,減少同類錯誤的發(fā)生。二是強調(diào)解決問題的過程化分析,讓學(xué)生牢固掌握常規(guī)方法解決問題,學(xué)有余力的同學(xué)可以個性化發(fā)展。

如：有一種含CaCO3與CaO的混合

物,測得其中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)為50%,取該混合物16g,經(jīng)高溫完全煅燒后,將剩余固體投入足量的水中,固體全部溶解生成Ca(OH)2,則生成的Ca(OH)2質(zhì)量為_________g。

課堂中有的教師直接根據(jù)鈣元素的質(zhì)量分數(shù)求出m(Ca)=16g×50%=8g,而每40份鈣要結(jié)合34份氫氧根,故最后生成的Ca(OH)2的質(zhì)量為14.8g;但事實上中等及偏下的學(xué)生思維跟不上教師的思維過程,我們要求教師先進行過程性分析,讓學(xué)生知道CaCO3與CaO的混合物高溫煅燒后產(chǎn)物全部是CaO,CaO再與水反應(yīng)生成Ca(OH)2,通過圖示讓學(xué)生明白Ca(OH)2中的鈣完全來自于CaCO3與CaO的混合物中的鈣,然后再根據(jù)鈣的含量求出Ca(OH)2的質(zhì)量為14.8g,這樣更有利于學(xué)生今后遇到問題而積極思考。

6.適度的專題訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣

在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思想的一條重要途徑,適度的訓(xùn)練顯得尤為必要。訓(xùn)練的策略主要是根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)特點進行分類,進行針對性的訓(xùn)練,提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力;另一方面進行解題策略的訓(xùn)練,如近幾年的中考試題中都會有一定的情景下化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何判斷反應(yīng)物、生成物,形成答題策略;另外養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣是學(xué)生解答化學(xué)主觀題的重要組成部分,所以在解答主觀題時要注意：①語言要準確,不能憑主觀想象和猜測來回答,做到要點準確,語言簡練,要有學(xué)科的語言特征;②化學(xué)用語要規(guī)范,單位符號要用國際標準,名詞術(shù)語要體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì),有效數(shù)字要符合題干要求;③規(guī)范解題步驟,做到思路清晰、書寫規(guī)范,步驟齊全;④加強審題,審題善于分析題眼,看清關(guān)鍵詞和符號,依次寫出條件,然后仔細琢磨,體會命題者的意圖,防止思維定勢曲解題意而引起不必要的失誤。

總之,每年的中考中學(xué)生失誤的原因在我們平時的教學(xué)中都能找到問題的癥結(jié)所在,如果我們在平時的教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的認知特點,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實學(xué)生的基礎(chǔ),加強知識的整合,形成正確的解題規(guī)范,并注重學(xué)科方法的總結(jié)與提煉,再輔以最后階段的題型訓(xùn)練和心理疏導(dǎo),一定會取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

1008-0546（2013）05-019-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.007