楊梓生 吳菊華

臺(tái)灣2012年大學(xué)入學(xué)指定科目考試化學(xué)科試題評(píng)價(jià)及啟示

楊梓生1吳菊華2

（1福建龍巖普教研究室福建龍巖364000；2福建龍巖第二中學(xué)福建龍巖364000）

文章對(duì)2012年臺(tái)灣的大學(xué)入學(xué)制定科目考試試卷進(jìn)行了分析，剖析了試題的特點(diǎn)，并對(duì)兩岸的化學(xué)試卷的異同進(jìn)行了思考。

指定科目考試；試卷結(jié)構(gòu)；試題特點(diǎn)；思考

一、臺(tái)灣“指定科目考試”化學(xué)科簡(jiǎn)介

臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)入學(xué)考試包括“學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)測(cè)”)和“指定科目考試”(簡(jiǎn)稱(chēng)“指考”)兩種。其中,“指考”在每年7月初舉行,旨在“用來(lái)檢測(cè)考生是否具備校系要求的能力”?！爸缚肌被瘜W(xué)科以獨(dú)立科目呈現(xiàn),測(cè)驗(yàn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的“基本知識(shí)與概念”、“實(shí)驗(yàn)技能”、“推理與思考能力”和“應(yīng)用知識(shí)的能力”四個(gè)方面的學(xué)習(xí)成果,具體測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及細(xì)目如表1。

表1 “指考”化學(xué)科考查目標(biāo)

二、2012年“指考”化學(xué)科考試分析

1.試卷結(jié)構(gòu)

“指考”化學(xué)卷分選擇題和非選擇題。其中,選擇題24題、84分(單選12題計(jì)36分,多選12題計(jì)48分);非選擇題2題,僅16分。

2.內(nèi)容領(lǐng)域及測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分布

“指考”化學(xué)卷26道試題涉及的核心內(nèi)容及測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)情況如表2所示。

表2 “指考”化學(xué)卷內(nèi)容領(lǐng)域分布

從考查知識(shí)看,基本概念和理論占最大比重,其次為有機(jī)化學(xué),無(wú)機(jī)化合物占很小比例。

從測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)看,全面覆蓋“考試說(shuō)明”四個(gè)方面目標(biāo),尤其突出“1a.基本的化學(xué)名詞、定義及現(xiàn)象”、“1b.基本的化學(xué)規(guī)則、學(xué)說(shuō)及定律”、“2b.化學(xué)實(shí)驗(yàn)之觀察、記錄、分析及解釋能力”、“3a.理解化學(xué)資料的能力”、“3b.化學(xué)計(jì)算的能力”、“3c.分析、歸納、演繹及創(chuàng)造的能力”、“4a.了解化學(xué)與生活之關(guān)系”。

3.試題特點(diǎn)剖析

因“指考”為大學(xué)選才需要設(shè)計(jì),它將測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定位為“檢測(cè)考生應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí),以及對(duì)于資料的閱讀、判斷等能力,推理、分析等思考能力,表達(dá)能力及學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力”。因而,試卷命制堅(jiān)持“能力立意”原則,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求,積極探索命題策略、創(chuàng)新命題方式,形成鮮明的特色。具體為：

第一、資料信息圖表化

理解化學(xué)資料、藉此測(cè)驗(yàn)學(xué)生的推理與思考能力是“指考”化學(xué)考試的四大測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之一。為落實(shí)這一考試目標(biāo),指考卷試題注重采用豐富的圖表語(yǔ)言(九道試題安排了5個(gè)表格和4幅圖)來(lái)描述變化過(guò)程、說(shuō)明化學(xué)事實(shí)、呈現(xiàn)儀器裝置等化學(xué)資料信息,要求考生在閱讀圖表基礎(chǔ)上,把握?qǐng)D表所含信息、理清數(shù)據(jù)相互關(guān)系、明確圖形圖像意義,并根據(jù)試題要求與已有化學(xué)知識(shí)相整合,從而解決問(wèn)題、得出結(jié)論或創(chuàng)建圖表來(lái)表達(dá)結(jié)論(結(jié)果)。

第二、問(wèn)題處理定量化

數(shù)據(jù)分析與處理的定量研究方法是化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的重要方法,此方法對(duì)促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容的深刻理解、提煉總結(jié)化學(xué)規(guī)律具有重要作用。所以,“指考”化學(xué)卷十分重視理解數(shù)據(jù)、化學(xué)計(jì)算并以此為基礎(chǔ)的進(jìn)階學(xué)習(xí)能力的考查?！爸笇?dǎo)”化學(xué)卷共有12道試題都涉及化學(xué)定量處理要求。試題要求學(xué)生基于對(duì)化學(xué)概念與原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素化合物等相關(guān)知識(shí)理解基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)多樣化的數(shù)據(jù)處理方式考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)計(jì)算進(jìn)行推理、思考和分析問(wèn)題的能力。

第三、試題情景生活化

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際是課程改革國(guó)際化趨勢(shì),也是化學(xué)價(jià)值取向的一種體現(xiàn)。將與生活緊密聯(lián)系的素材作為化學(xué)科試題情景,不僅很好地發(fā)揮試題情景教育功能,而且在考查知識(shí)與技能的同時(shí),融合“對(duì)于資料的閱讀、判斷等能力,推理、分析等思考能力,表達(dá)能力及學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力”的考查。本年度“指考”化學(xué)卷,突出從生活物質(zhì)(如黑火藥、維生素C、植物激素、瘦肉精、味精等)中取材,注重從化學(xué)知識(shí)與技能視角切入設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生“能以化學(xué)知識(shí)印證生活中的物質(zhì)現(xiàn)象”。

第四、實(shí)驗(yàn)考查多樣化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的手段和方法,化學(xué)高考不論怎樣突出都不過(guò)分?！爸缚肌被瘜W(xué)卷共10道試題的相關(guān)內(nèi)容均與化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)。這些試題以解決實(shí)際問(wèn)題為線(xiàn)索,要求考生對(duì)實(shí)驗(yàn)情境信息進(jìn)行提取、分析和處理,從而考查實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)基本操作、分子模型的制作、物質(zhì)檢查、定性分析與定量處理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)突出定量處理方法、模型方法及實(shí)驗(yàn)探究等。而且,一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目還頗具新意,不僅考查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還考查基本概念、有機(jī)物結(jié)構(gòu)等。

第五、考查要求綜合化

如何使有限的試題盡可能多地覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使測(cè)驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度和效度,是命題者所努力追求的方向。本年度化學(xué)卷有12道試題,通過(guò)設(shè)置發(fā)散性設(shè)問(wèn)(即同一道題從不同角度設(shè)問(wèn)),使試題在同一素材包容下,融合多方面內(nèi)容的考查,實(shí)現(xiàn)考查要求綜合化。如第24題,試題告知味精的成分及麩氨酸的構(gòu)造圖,要求考生抓住麩氨酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其電離常數(shù)等,判斷麩氨酸的類(lèi)屬、性質(zhì)、電離及水解等相關(guān)內(nèi)容。試題雖然不難,但綜合性較強(qiáng)、能力要求層次較高。

第六、命題手法新穎化

指考卷命題手法創(chuàng)新、不落俗套、避免雷同,從而有效考查考生知識(shí)掌握情況及能力發(fā)展水平,為大學(xué)選才提供有效依據(jù),并給中學(xué)教學(xué)提供良好導(dǎo)向。具體體現(xiàn)在：

(1)創(chuàng)新選材視角

如何創(chuàng)新命題視角,深入了解學(xué)生知識(shí)掌握情況及思維靈活性？指考卷注重創(chuàng)新選才視角,以陌生情景作為試題素材,并將考查要求融合于其中。如第13題,試題要求以保麗龍球和竹簽替代實(shí)驗(yàn)室有機(jī)物分子球棍模型中的“球”與“棍”,要求分析制作甲烷、丙烷、乙烯、乙炔等分子模型需要多少保麗龍球及竹簽,并判斷保麗龍球球心空間位置。試題考查有機(jī)分子結(jié)構(gòu)知識(shí),但因選才視角有創(chuàng)新,使簡(jiǎn)單的考查內(nèi)容被賦予新的要求,

(2)創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式

限于命題者學(xué)科視野和接觸視角,命題時(shí)所使用的素材很可能是學(xué)生接觸過(guò)甚至相當(dāng)熟悉的。為確保測(cè)試的信度和效度,化學(xué)卷注意通過(guò)改變?cè)O(shè)問(wèn)方式呈現(xiàn)試題。如第19題,在提供萊克多巴胺化學(xué)式和“分子中含有多個(gè)羥基”基礎(chǔ)上,要求推斷該物質(zhì)可能含有的官能團(tuán)。這和以往通過(guò)呈現(xiàn)有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式要求對(duì)有機(jī)物存在哪些官能團(tuán)作出判斷的試題有較大的創(chuàng)新,使考查要求從簡(jiǎn)單識(shí)別到分析綜合,能力要求與試題難度有較大提高。

(3)內(nèi)隱考查要求

怎樣將高層次考查目標(biāo)(如學(xué)科思想方法與觀念等)融于常規(guī)解答,體現(xiàn)試題多層次考查內(nèi)涵,“指考”卷在此方面做了嘗試。如選擇1-2題組題,以黑火藥爆炸實(shí)驗(yàn)為情境,要求學(xué)生基于不同容器可耐壓分析,對(duì)黑火藥引燃后對(duì)容器產(chǎn)生的最大壓力進(jìn)行判斷。試題在考查學(xué)生對(duì)理想氣體狀態(tài)方程及化學(xué)計(jì)算的同時(shí),隱含“實(shí)驗(yàn)安全”相關(guān)內(nèi)容,融合“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全、衛(wèi)生及環(huán)保的認(rèn)識(shí)及執(zhí)行”的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、啟示與思考

通過(guò)分析,不難發(fā)現(xiàn)兩岸高考化學(xué)試卷具有很多相同的地方。如,兩岸化學(xué)高考均關(guān)注核心知識(shí)考查,都以能力測(cè)試為主旨,關(guān)注學(xué)生獲取信息、分析綜合、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。但是,兩岸高考化學(xué)試題也存在諸多差異：考試內(nèi)容上,“指考”知識(shí)覆蓋面比大陸廣(如理想氣體狀態(tài)方程、溶液依數(shù)性、電極電勢(shì)等大陸不要求);試題結(jié)構(gòu)上,“指考”卷按“24(選擇)+2(非選擇)”組卷,選擇題比重很大,且為“五選一(或多)”的選項(xiàng)設(shè)置,和大陸則不同;能力測(cè)試上,雖然都兼顧多方面的能力,但“指考”化學(xué)卷對(duì)邏輯思維更加關(guān)注;因指考卷以選擇為主,而大陸高考則以非選擇為主(分值比例過(guò)半),因而在考查內(nèi)容與呈現(xiàn)方式也有較大差異。如大陸高考對(duì)元素化合物的考查,許多省份都涉及流程(框圖)題(突出物質(zhì)間轉(zhuǎn)化條件、轉(zhuǎn)化規(guī)律的認(rèn)識(shí)),多角度綜合考查相關(guān)內(nèi)容,“指考”化學(xué)卷則基本不涉及;等等。

存在上述差異,不僅因體制、經(jīng)濟(jì)等有差異,還因高中化學(xué)學(xué)習(xí)(教學(xué))價(jià)值取向、內(nèi)容領(lǐng)域、高考選拔目的與錄取比率等方面的差異。因此,不能簡(jiǎn)單地判斷兩岸高考化學(xué)卷孰優(yōu)孰劣。然而,從命題技術(shù)上看,因臺(tái)灣教育測(cè)量評(píng)價(jià)技術(shù)上吸收了西方國(guó)家特別是美國(guó)的某些精華,并結(jié)合自身特點(diǎn)加以創(chuàng)新,指考卷所反映出的一些命題技術(shù)是值得大陸學(xué)習(xí)借鑒,特別是在如何落實(shí)相關(guān)能力考查及確保考試具有較高的信度和效度方面。如,“指考”卷試題設(shè)計(jì)靈活新穎,突出分析推理等思維,淡化記憶;強(qiáng)調(diào)定性與定量分析,突出高校對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)新生的需求,體現(xiàn)社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的要求;選擇題采用單項(xiàng)多項(xiàng)結(jié)合、每題設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)、采用錯(cuò)答倒扣分?jǐn)?shù)等手段,有效控制答題猜測(cè)誤差的控制,提高區(qū)分度等。

1008-0546（2013）05-010-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.004