杜 娟

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046)

一、相關(guān)理論背景

1．學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論

威爾森(Wilson，1995)認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是“一個場所，學(xué)習(xí)者在這里相互合作，相互支持，并且用多種工具和信息資源相互支持，參與解決問題的活動，以達到學(xué)習(xí)目標”。Kirschner(1997)認為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是創(chuàng)設(shè)一種具有人際互動和資源整合的學(xué)習(xí)場所(包括現(xiàn)實的和虛擬的)。借助這種場所，學(xué)習(xí)者能夠有機會根據(jù)自身的情況及其與他人的關(guān)系去構(gòu)建定向基礎(chǔ)，決定他們將接入的目標與活動［1］。學(xué)習(xí)一門外語時，語言環(huán)境是非常重要的，特別是成人的英語學(xué)習(xí)不同于兒童，由于缺少使用語言的環(huán)境，他們更多地依賴教師為他們設(shè)計豐富多彩、相對真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，每位教師都應(yīng)該結(jié)合自身的特點和學(xué)生的實際英語水平，探索適用于高職英語教學(xué)和高職學(xué)生實際需求的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，人為地模擬創(chuàng)造一種仿真的語境幫助學(xué)習(xí)者進行言語實踐訓(xùn)練。

2．信息技術(shù)與課程整合理論

何克抗教授認為，“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處”［2］。

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要利用信息技術(shù)來營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個更接近真實語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

長期的英語教學(xué)實踐為我們呈現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有兩種：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)代化多媒體應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境長期主宰著中國的英語教育，所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動都是圍繞著課堂學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)立和進行的，在一定程度上產(chǎn)生了積極的影響;而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動中的應(yīng)用為英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新和改革提供了一定的條件，營造了全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。目前的高職英語教學(xué)也是綜合應(yīng)用了這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，但這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境都有各自在應(yīng)用過程中的優(yōu)越性和局限性。請看表一的比較分析：

表一 兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的比較分析

通過上表對兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的比較分析，我們可以看出，無論是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還是多媒體應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境，都不能完全適應(yīng)目前不同專業(yè)高職英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，在一定程度上限制了高職英語人才培養(yǎng)計劃的落實，因而有必要開展針對不同專業(yè)學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的探討。

三、高職英語教學(xué)中設(shè)計不同學(xué)習(xí)環(huán)境的探討

1．我院不同專業(yè)學(xué)生高職英語學(xué)習(xí)情況

針對我院不同專業(yè)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，開展針對不同教學(xué)內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中相互融合的差異性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力水平進行選擇性學(xué)習(xí)是目前我院高職英語教學(xué)過程中信息技術(shù)與高職英語課程整合的根本性變革，因此在設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)想中，筆者首先根據(jù)在多年的教學(xué)實踐中對我院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面特點的了解，進行了以下的初步分析(如表二所示)，這將有助于我們在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適合于不同專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

表二 學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況介紹

2．虛實結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的設(shè)想

英語學(xué)習(xí)和語言綜合能力的提高離不開語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件的支持，而做到因材施教，因地制宜創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境就更能達到事半功倍的效果。筆者在長期的教學(xué)實踐中，積極探索基于課堂環(huán)境和教學(xué)媒體應(yīng)用環(huán)境融合的虛實結(jié)合模式在我院的具體應(yīng)用，探索如何設(shè)計不同學(xué)習(xí)環(huán)境中的英語教學(xué)，營造嶄新的課內(nèi)外真實英語學(xué)習(xí)環(huán)境。請看表三：

綜上所述，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極大的推動作用，應(yīng)該充分利用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在堅持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多種途徑，把課內(nèi)外的教學(xué)活動結(jié)合在一起，創(chuàng)造虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高不同專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用和實踐能力。

［1］劉志華．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實踐［M］．北京：清華大學(xué)出版社．2010．

［2］何克抗．迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)［J］．中國電化教育．2006(8)：8．