徐 洵

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

隨著高職學(xué)院的日益發(fā)展，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也趨于成熟和理性。相比以前人們對(duì)于高職學(xué)院誤解和不重視，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于高職學(xué)院人才的迫切需求也反映出了人們開(kāi)始對(duì)這些高職學(xué)院畢業(yè)生的“青睞”和喜愛(ài)，體現(xiàn)高職學(xué)院已經(jīng)得到了社會(huì)上各界的認(rèn)同，高職學(xué)院適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)培養(yǎng)是社會(huì)與學(xué)院共同為之努力和奮斗的目標(biāo)。特色是學(xué)校生存的生命線，對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)尤為重要。沒(méi)有特色的高職學(xué)院，無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中位于不敗之地。高職學(xué)院的特色應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、環(huán)境等各個(gè)方面，專業(yè)培養(yǎng)是關(guān)鍵和立足點(diǎn)。因此，研究高職院校專業(yè)的特色建設(shè)意義重大，是其賴以生存和發(fā)展的根基。

專業(yè)的特色指高職學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)、具體培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備、以及師資隊(duì)伍水平等方面有著特殊的要求，而且在具體實(shí)施過(guò)程中，課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等微觀內(nèi)容各方面具有的與眾不同的特點(diǎn)，其核心是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的獨(dú)有性、獨(dú)創(chuàng)性、不可替代性以及口碑性。專業(yè)是高職學(xué)院人才培養(yǎng)工作具體實(shí)施的載體，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。因此，涉及專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍等都是學(xué)院發(fā)展的主要內(nèi)容。雖然我國(guó)高職學(xué)院教育起步較晚，但其發(fā)展迅速，有利地推動(dòng)了高職院校的教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，使高職學(xué)院的教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階，走向了新階段。一所具有名氣的高職學(xué)院一定會(huì)有自己的特色，并且在學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方面是先進(jìn)的、具有優(yōu)勢(shì)的，這些特色和優(yōu)勢(shì)的形成是與各個(gè)高職學(xué)院的辦學(xué)歷史、文化積淀、科研成果和輸送優(yōu)秀人才等方面是密不可分的。人們提到一所學(xué)校，常會(huì)講它的哪個(gè)專業(yè)強(qiáng)，哪個(gè)專業(yè)有特色，哪位教師有名氣和有能力，這就是這個(gè)學(xué)院辦得有特色。所以，各個(gè)學(xué)院要在保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

第一，要不斷優(yōu)化課程設(shè)置。

課程設(shè)置主要分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類的設(shè)置和安排。一方面，對(duì)于理論課部分，絕大多數(shù)學(xué)校是不夠重視的，認(rèn)為專業(yè)學(xué)校就應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)性，所以，它們會(huì)加大專業(yè)課程的比重，將專業(yè)課程最大限度地進(jìn)行安排。理論課是專業(yè)課的保障和基礎(chǔ)。沒(méi)有理論公共課，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就是無(wú)根之木、無(wú)源之水。例如，對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有美學(xué)或是計(jì)算機(jī)理論課等的公共課程的安排，學(xué)生只會(huì)一味地進(jìn)行操作，成為了操作人員，而并不是動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出的具有理論支持、富有內(nèi)涵的實(shí)踐性和實(shí)用性人才。必要的理論課程的提供會(huì)將學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，并且在今后的實(shí)際操作和工作中更會(huì)得心應(yīng)手和富有獨(dú)創(chuàng)性。因此高職學(xué)院的理論課建設(shè)不能忽視，一定要做好、做穩(wěn)，并且它的安排應(yīng)該是在學(xué)生的第一學(xué)年就進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生最初就對(duì)理論課給予足夠的重視。需要注意的是，理論課程的設(shè)置必須考慮到難易程度的適合性。高職學(xué)院的學(xué)生畢竟不是在今后進(jìn)行科研或是理論性工作，因此，理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該是基礎(chǔ)性，不要將過(guò)于深?yuàn)W的理論知識(shí)涵蓋其中，而是應(yīng)該以“實(shí)用性和基礎(chǔ)性”為原則，“理論為實(shí)踐”服務(wù)。

另一方面，專業(yè)課是高職學(xué)院的課程設(shè)置的主體，畢竟，各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)是依賴于各自的專業(yè)課的。所以，專業(yè)課程的設(shè)置一定結(jié)合本專業(yè)的特色。例如，對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)專業(yè)課、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)課等都是必須進(jìn)行的課程。而對(duì)于空乘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空乘禮儀、服務(wù)規(guī)范等專業(yè)課程也是必修課程。此外，專業(yè)課的設(shè)置一定要考慮實(shí)際操作性。例如，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)踐性活動(dòng)，如參加各種比賽、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，這就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這些專業(yè)課的體會(huì)，保證期今后到實(shí)際工作崗位時(shí)可以“直接上手”。

目前，高職院校大多都有自己的主要服務(wù)方面，與行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著較多的聯(lián)系，所以，專業(yè)課需要進(jìn)行深化改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和增強(qiáng)專業(yè)特色，也會(huì)為學(xué)院的特色增添新的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特征。具體課程的改革，應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上的進(jìn)行改進(jìn)，融各個(gè)方面為一體，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力和技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際崗位的工作中。重視讓學(xué)生在做中學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的必然要求。高職學(xué)院可以多采用案例式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)工作式教學(xué)等技能方式的教學(xué)模式和手段，使教學(xué)地點(diǎn)和實(shí)踐或工作地點(diǎn)相結(jié)合，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)和做中豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，重視教學(xué)模式的改進(jìn)。

第二，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資的建設(shè)。

專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或是師資，既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。專業(yè)教學(xué)師資的建設(shè)不僅限于教師的學(xué)歷、職稱、年齡等方面，還要考慮培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。由于高職院校中大多數(shù)教師是來(lái)自于本科院校的畢業(yè)生，那么他們的實(shí)踐操作能力或是實(shí)際工作經(jīng)歷都是比較弱的，因?yàn)檫@些教師沒(méi)有或很少接觸到企業(yè)中的實(shí)際工作和實(shí)際崗位等，因此，不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中也是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，這就不利于開(kāi)展案例教學(xué)和或是實(shí)踐導(dǎo)向的課程及教學(xué)。

因此，對(duì)于以上問(wèn)題的解決方案就應(yīng)該從加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力方面入手。各個(gè)高職學(xué)院可以廣泛聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，一方面可以帶動(dòng)本學(xué)院教師的綜合能力，另一方面可以提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加“接觸地氣”。這是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)和可行之策。專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力勢(shì)必影響著他們實(shí)際教學(xué)的效果，并影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

對(duì)于高職學(xué)院專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，要加快高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)就必須要解決教學(xué)理念的問(wèn)題。沒(méi)有教學(xué)理念的更新，學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)就會(huì)有阻力和困難，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法都需要進(jìn)行更新，這一點(diǎn)是至關(guān)重要。

第二，加大企業(yè)和學(xué)校之間的合作。職業(yè)教育具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的特征，因此，在專業(yè)建設(shè)中，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作是必然選擇和必經(jīng)之路。有了這個(gè)基礎(chǔ)，專業(yè)化的學(xué)科建設(shè)就能更好地進(jìn)行。這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)于專業(yè)性和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)都具有有巨大作用和推動(dòng)作用。在我國(guó)，目前學(xué)院和企業(yè)之間的聯(lián)系和合作并不是很順暢和積極。所以，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特色，積極與各個(gè)企業(yè)進(jìn)行洽談，為企業(yè)創(chuàng)造便利，以此來(lái)吸引企業(yè)的積極參與和合作。高職學(xué)院應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)踐性人才培養(yǎng)。一方面，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，從自身加大對(duì)于學(xué)生崗位實(shí)踐的培養(yǎng)，這樣可以為自己學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)造日后的良好口碑；另一方面，要積極主動(dòng)與各個(gè)相關(guān)企業(yè)聯(lián)系以此來(lái)尋求支持，這包括就業(yè)崗位的提供、物質(zhì)資金的支持和就業(yè)機(jī)會(huì)的給予等方面的內(nèi)容。高職院校校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：一是校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的建設(shè)應(yīng)遵循“實(shí)用性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，做到“仿真或是模擬”。只有這樣，才能夠有效開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)院的主業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造更多的人才培養(yǎng)模式的成功典范。二是在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要讓企業(yè)可以從中得到應(yīng)有的利益，可以是物質(zhì)上的也可以是人才上的獲得。同時(shí)，學(xué)院和企業(yè)之間可以在相互的合作中形成默契和穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制，通過(guò)這樣的渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)之間的順暢合作與發(fā)展，最終使學(xué)生從中受益，獲得最大程度的學(xué)習(xí)和收獲，增添學(xué)生自身的工作上的綜合素質(zhì)和技能。

第三，一定要處理好共性與個(gè)性之間的關(guān)系。各學(xué)院、各專業(yè)都具有各自的特色，在保證基礎(chǔ)性學(xué)科建設(shè)和管理工作的前提下，我們要不斷創(chuàng)新各自專業(yè)的實(shí)踐形式和特色，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的形式，體現(xiàn)培養(yǎng)特殊人才和專業(yè)人才的內(nèi)涵，使專業(yè)建設(shè)發(fā)展達(dá)到適合人才培養(yǎng)需要的目標(biāo)。雖然某些學(xué)院具有相同的專業(yè)，但是需要考慮到各自學(xué)院的特色和地域特征，一定要結(jié)合個(gè)體特征進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。

第四，人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)市場(chǎng)化的需求。市場(chǎng)是一切活動(dòng)的最終場(chǎng)所，沒(méi)有市場(chǎng)的接受和認(rèn)可，那么再多的投入和努力都會(huì)變得毫無(wú)意義。放眼世界各國(guó)的高職學(xué)院的教育，其人才培養(yǎng)模式有諸如以“雙元制”、“三明治”、DRE（校企結(jié)合式）等多種，但不管哪一種模式，其核心就是工學(xué)結(jié)合的形式，也可以說(shuō)是市場(chǎng)的適應(yīng)性原則，就是將人才的培養(yǎng)放在實(shí)用性和適用性這樣的模式中進(jìn)行。我國(guó)高職學(xué)院教育遵循了工學(xué)結(jié)合的形式，并配合自己的特色，形成了諸如“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)訓(xùn)”、“訂單式培養(yǎng)”等這樣的人才培養(yǎng)模式，有力推動(dòng)了高職學(xué)院的發(fā)展和壯大。我們可以看到這樣的培養(yǎng)模式是非常適應(yīng)現(xiàn)代化的市場(chǎng)需求的，并且在實(shí)際的操作中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)院自身的專業(yè)培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用和導(dǎo)向作用。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，這種人才培養(yǎng)模式對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和工學(xué)結(jié)合的程度等問(wèn)題的處理還存在著許多問(wèn)題，還有待優(yōu)化。所以，將眼光瞄準(zhǔn)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)上才會(huì)將高職學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)教育做好、做大和做強(qiáng)。

第五，注意發(fā)揮學(xué)院的就業(yè)導(dǎo)向性的作用。高職院校要及時(shí)跟蹤掌握市場(chǎng)需求變化、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模以及專業(yè)更新等多方面的變化，主動(dòng)去適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)等各個(gè)層面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，并以市場(chǎng)化需求為導(dǎo)向來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和就業(yè)后的工作技能，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化該專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科適用性。

總之，高職學(xué)院的專業(yè)教育是高職教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)有著實(shí)際意義的切入點(diǎn)。高職教育的專業(yè)化培養(yǎng)是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它對(duì)于高職教育今后的發(fā)展有著不可或缺的作用，并且在日益市場(chǎng)化的教育模式中有著非常重要的意義。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，并且在不斷的發(fā)展中還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，所以，作為高職學(xué)院教育的研究者們，我們更是應(yīng)該立足于現(xiàn)在，放眼于未來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和收獲，進(jìn)一步加強(qiáng)建議性研究，為其發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

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